淺析雙減政策下的初中語文課堂教學策略

林敏清

摘要：初中語文教學要確保一語文認知體系的構建作為課堂教學設計的核心，以確保自己所設計的教學活動能夠符合學生的學習需求。除此之外，教師還必須要通過多樣化表現的形式，將語文知識的魅力展現出來，讓學生感受到語文學習的樂趣，從而真正的喜歡上語文，并愿意在語文學習中花費時間和精力，從而將他們培養出具有良好語文素養的人才，為學生以后的發展打下良好而又堅實的基礎。本文立足于初中語文教學角度，分析了雙減政策下的初中語文課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：雙減;初中語文;課堂教學

引言：

語文是初中時期的重點學科之一，也是人們思想交流的主要工具，在新課程改革形勢下，初中語文教師應從促進學生全面發展的角度出發，對現行教學模式進行全方位完善與創新，必須將以生為本的理念視為課堂構建的指導思想，豐富課程內容，提升課堂活力，保證全體同學都能主動學習，也能在自主實踐中提高核心素養，為未來的學習與發展打下良好基礎。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于雙減政策下的初中語文課堂教學策略研究有著鮮明現實意義。

一、現階段初中語文教學中突出的問題

通過調查現階段初中語文課堂可以發現，雖然雙減理念已經提出很長時間，但是仍然有一部分教師并沒有嚴格按照雙減的標準更新教學方式，也沒有培養學生的自主學習能力，甚至有的教師仍然采用傳統的滿堂灌的教學方式，在課堂上，學生只是聽教師的大量講解，很少主動提出問題，語文學習能力也沒有得到有效引導。教師受到應試教育理念的影響，在課堂上只重視學生的語文成績提升，而忽略語文整體目標的達成。例如學生會疏于對文章的理解，無法提煉文章中心思想，甚至學生的人生觀，世界觀和價值觀都沒有形成良好的認識，只是通過機械的形式背誦教師所講授的知識，這樣一來，是遠遠達不到素質教育理念的要求的。

二、影響初中語文課堂教學效果的因素

（一）學生興趣

學生作為課堂教學的主體，他們對于語文知識的興趣會直接影響語文課堂教學效果。在實際教學過程中，受本身興趣需求的差異化表現，使得學生在語文課堂上表現出了不同的興趣需求。另外，由于教師教學理念、教學方法的限制，使得語文知識的魅力無法有效體現出來，這也會導致學生的學習興趣會有所下降，這會導致初中語文課堂教學效果出現不理想的情況。從素質教育角度來看，想要提高初中語文課堂教學效果，就必須要先做好對學生的學習興趣激發。

（二）教師理念

教師是課堂教學中為學生提供教學服務的負責人，其是學生與知識之間的橋梁。對于學生而言，橋梁的長短曲直會直接影響他們對于知識的學習體驗，所以教師想要保證語文課堂教學效果，就必須要能夠根據學生學習需求進行具有針對性的教學設計。但從目前來看，受應試教育影響，許多教師都存在教育理念守舊、教學方法單一的情況，這使得初中語文課堂教學工作始終無法達到理想效果，初中語文課堂教學工作由此進入到困境之中。

（三）教學環境

教學環境是指在學習過程中，包括班級、學校在內的外部環境。對于心智尚未成熟、自控能力相對薄弱的初中生而言，教學環境的優劣會直接影響他們的學習狀態。例如，有的學生想要學習，但其它同學都在說話、玩，那么他的學習積極性也一定會受到影響。同樣，如果有的學生想要在課堂上溜號，但全班同學都在認真學習，那么他也會自覺進入到學習狀態之中。所以，在初中語文課堂教學中，做好教學環境的有效構建是影響課堂教學有效性的關鍵，教師必須要對其予以格外重視。

三、雙減政策下的初中語文課堂教學策略

（一）構建優質教學環境，開展高效興趣導入

“構建優質教學環境，開展高效興趣導入”是提升語文課堂教學效果的基礎措施。作為課堂導入作為課堂教學的第一環節，興趣導入對于提高語文課堂教學質量具有重要意義。在進行課堂導入設計之前，教師要做好對學生認知能力、興趣需求的分析，確保所設計的導入形式既可以滿足學生的興趣需求，又能夠符合他們的認知能力，讓學生可以對語文導入內容產生積極地學習態度。例如在進行《貓》的課堂導入時，為了進一步激發學生的學習興趣，我就借助多媒體技術為學生播放了一些有關貓的短視頻，讓學生看到高冷、萌趣、憨態可掬的貓，在歡樂聲中對貓產生濃厚的喜愛之情，讓學生帶著良好的情感體驗和學習興趣來進行課文知識學習，為課堂教學效果的提升打下良好的基礎。

（二）落實學生主體地位，實施教學模式創新

“落實學生主體地位，實施教學模式創新”是保證初中語文課堂教學效果的重要方法。落實學生的課堂主體地位不是一句教學空話，而是根據學生的現實學習需求，根據學生的學知識積累水平，根據學生的認知水平和生活經驗來進行課堂教學內容的設計。在素質教育背景和新課標實施的背景下，有效的落實學生的課堂主體地位，必須要做到以以上元素為核心，以此來促進初中語文課堂的教學質量的提升。

在這種教育模式下，能夠為老師節省很多課堂的傳輸式教學時間，而在實際教學過程中，教師對學生學習現狀的調查分析，有理有據地進行教學內容的設計，能夠增強學生語文分析能力和與語文運用能力，讓學生有更多的時間進行主動思考，參與小組討論，進行語文知識的理解和內化吸收。這是實施教堂學生課堂主體地位，實施教學新模式創新的必經之路。例如在《太空一日》的教學內容實施中，因為太空元素對于現在學生來說是很熟悉的一個教學元素，所以我們可以在課前進行課堂情景導入，播放一些相關的影視頻資料，讓學生對航天員的一一日太空生活進行具象化的了解，讓學生能夠以更為直觀、具體的方式去了解太空生活，增強對課文描寫內容的認知。又或者在進行《皇帝的新裝》一課教學時，因為該內容是《安徒生童話》中的典型內容，所以學生對其本身都較為了解，從而做到在完成基礎課堂教學任務的同時，可以提高學生的語文知識探究能力，為初中語文課堂教學效果的提升帶來支持。

（三）梳理復雜重難知識，深化學生認知

傳統理念下初中語文教師在教授一篇課文時，通常會以介紹作者、介紹故事背景、齊讀課文、排除生詞、具體講解的流程完成課堂的構建，學生全程處于被動狀態，教師也無法面面俱到，學生容易產生認知偏差，也不能掌握正確的閱讀技巧，不利于他們后續的學習與發展。為改變這一現狀，教師可以合理利用思維導圖來輔助教學，首先明確課文的核心思想，再以此為基礎對具體內容進行逐層分解，更加高效地完成知識的梳理，而同學們在觀察導圖的過程中也能快速明確學習目標，找準正確切入點，深化對課文核心思想的認知，提高整體學習效率。

例如講解《阿長與山海經》一課時，教師將課文分為三部分：1、2自然段介紹阿長身份和名字的由來，3—29自然段回憶阿長的幾件事，31、32自然段補寫阿長的其他情況并抒發自己的悼念之情。由此梳理文章結構，便于學生閱讀，再以思維導圖的形式將這幾部分內容展開分析，尤其是第二部分對阿長幾件事的回憶，進行深層分解，通過這樣的方式讓同學們深入理解文章的寫作意圖、理清文章思路，最終把握魯迅先生的思想變化。

（四）尊重學生個體差異，增添課堂互動

語文是一門語言類學科，且與學生的實際生活存在著密切聯系，因此教師想要進一步強化教學效果、提高同學們對課內所學知識的理解能力，就必須注重師生、生生之間在課內的有效互動，在潛移默化中提高教學效率。在組織活動活動的過程中，教師一定要充分尊重學生之間存在的個體差異，無論他們學習能力的高低都要給予他們展示觀點、分享故事的空間，也能讓同學們在身心放松的狀態下各抒己見，產生思維的碰撞，幫助他們養成從多元角度思考問題的良好習慣。教師在互動中需要扮演好引導者的角色，在無形之中為同學們指明思考的大方向，激發他們的想象力，深化創新意識，保證所有人都能對知識內涵產生獨到的理解。同時，教師還應該主動與同學們分析課文中復雜句子的結構，在互動中教授閱讀與寫作技巧，全方位提高課堂教學效率，實現理想化教育目標。

（五）及時拓寬教學范圍，提高文化素養

學生核心素養的不斷發展是教師實現高效課堂構建目標的重要標志，而文化品質是核心素養的關鍵組成部分，教師必須在授課期間引導同學探尋中華文化，并在產生強烈認同感的基礎上主動傳承文化。為實現這一目標，教師可以有意識地拓寬教學范圍，徹底打破傳統教育思想的局限性，從課文的核心主題出發查找相關文化背景資料，如作者的生平經歷、故事的創作背景、傳統節日的由來、傳統文化的價值等，并以不同的形式為同學們展示這些資料，或是事物展示，或是多媒體呈現，起到開闊學生視野的作用，也能進一步明確教學主題，高效完成各項課堂任務。在此過程中，教師還可以布置小組探索任務，要求他們課后搜索、整理相關文化資料，并以手抄報、小品表演等形式呈現學習效果，在完成任務過程中，同學們的思想得到了升華，文化素養明顯提升。

如教授《鄧稼先》一課時，教師先為同學們展示原子彈蘑菇云的圖片與鄧稼先等人的畫像，帶領大家走進“兩彈元勛”鄧稼先為國家科學事業做出巨大貢獻的一生。同學們朗讀課文后，教師不要急于分析其內容，而是要拓寬教學范圍，由文中對我國一百多年歷史概述展開橫向拓展，幫助同學了解近現代史，也能從中感受到鄧稼先對中華民族“站起來”做出的巨大貢獻，從而讓學生主動去分析課文，在自主學習的過程中得到文化素養的提升。

（六）有效結合多媒體，增強學生情感體驗

現階段初中教室已經配備投影儀，電腦等多媒體設備，為了學生豐富語文知識的學習形式，教師可以利用多媒體可以向學生播放音頻，視頻，圖片等的資源，學生通過視覺，聽覺等的刺激，能夠對文章內容深刻感知。當然，前提是語文教師應當提升自己使用多媒體的能力，讓多媒體為教學目標服務，而不是喧賓奪主。在備課過程中，教師也可以使用多媒體構建一些趣味課件，這樣一來，可以有效利用課堂的每一分鐘。教師還應當摒棄傳統語文教學中的弊端，以現代教育理念為指導，創設信息化的教學情境，真正讓語文課堂變得直觀，生動，有魅力。

例如在學習《從百草園到三味書屋》這一課時，如果教師只帶領學生朗讀，分析課本中的內容，無疑會顯得枯燥和乏味，但若教師能夠用多媒體制作一些精美的課件，講述魯迅先生的百草園和三味書屋，或者收集一些圖片，讓學生感受在百草園玩耍的樂趣和在三味書屋學習的樂趣，那么學生理解起文章來也會更加順利，課堂上學生的學習狀態也會是積極活躍的。

結論：

綜上所述，當下我國教育領域處于新課程改革的狀態之下，初中語文教師必修重視對課程教學模式的完善與創新，這期間需及時進行自我反思，明確傳統教育模式中存在的問題，再結合現代化理念的重新設計流程、豐富課程內容，通過問題引導、情境創設、活動組織、互動教學、拓展教學等方式完成課堂的構建，調動學生的學習主動性、積極性，從根本上提高教學有效性，實現理想化教育目標。

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