產教融合背景下職業院校藝術設計類教學模式創新探索

周艷秋

摘要：當前我國正處于供給側改革大環境下，伴隨產業結構不斷升級，再加上社會主義文化發展加速，藝術設計表現出多元化、多層次特征，這也對職業院校藝術設計類教學模式創新提出必然需求。本文基于產業融合背景出發，探索新形勢下職業院校藝術設計類教學模式創新的現實意義，并結合職業教育發展實情，提出培養藝術設計類新型人才的具體做法，期望通過教學改革，提升藝術設計類教學實效性，以創意設計彰顯軟實力發展。

關鍵詞：產教融合; 職業教育; 藝術設計類

前言

在我國經濟社會快速發展的大背景下，對藝術設計類創新人才提出迫切需求。越來越多企業發展離不開藝術設計人才，職業院校肩負培養藝術設計類創新人才的重大使命，亟需激發學生藝術設計潛能，更好地適應企業發展乃至社會發展客觀需求，不斷提升自身專業能力與綜合素質，為終身發展奠定根基。產教融合背景下職業院校藝術設計類專業強調實踐課程創新發展，改變以往重理論、輕實踐的弊端，著眼學生專業素養水平，開展高效率、高質量的教學活動[1]。2019年，國務院出臺《國家職業教育改革實施方案》，再次強調實現產教融合、校企合作的迫切性，為“雙元育人”實施路徑指明方向。我校在藝術設計類教學活動中積極踐行產教融合理念，不斷探索創新型的人才培養方案，育人成效顯著。

一、產教融合背景下職業院校藝術設計類教學模式創新的現實意義

產教融合顧名思義即“產業”與“教育”的深度融合，具體到藝術設計類教學活動中，應結合企業、產業、行業實際需求調整教育方案，通過校企合作達成共贏，從根源解決社會人才需求以及學生就業問題。因此，職業院校藝術設計類教學模式創新應適應現實需求，從理論與實踐相結合視角出發，落實產教融合理念，意義重大。

（一）產教融合教育凸顯藝術設計專業特征

產教融合的基本思想即理論教學與生產實踐系統合作、有機關聯。在一個完整的生產體系中為學生提供適應未來工作的真實條件，將所學理論知識服務于生產實踐，不斷積累經驗、查缺補漏。對于學校教育來說，也能基于產教融合的實際情況了解產業、企業以及社會發展對專業人才的現實需求，進一步調整專業教學方案，提升職業教育實效性。因此，職業院校藝術設計類教學應密切關聯企業發展需求，不斷完善二者融合的配套保障措施，促進院校與企業之間的深度合作，以此實現校企雙贏根本目標[2]。從藝術設計類教學中踐行產教融合的經驗來看，新型教學模式搭建了教學與就業的橋梁，使得藝術設計人才培養規格高度匹配企業實際需求，促進學校教育、企業需求與社會發展的良性循環，多方合作，協同培養藝術設計人才，探索多樣化教育方案，為塑造藝術設計類專業特色創造條件。

（二）產教融合教育驅動藝術設計產業發展

職業院校培養優秀的藝術設計類專業人才，著眼于企業長遠發展以及產業戰略目標，其重要意義不可小覷。從產教融合理念出發，要把握專業特征，反思教學實情，關注產業需求，積極構建實用型人才培養模式，大力開發區域經濟支柱產業，并了解專業人才需求。從藝術設計類專業發展情況來看，現代企業發展離不開設計創新，這是企業核心競爭力的重要表現之一，多元化、創新型、實用性的設計成果對于產業未來發展產生重大影響[3]。比如制造產業的發展正處于從“中國制造”向“中國智造”轉型發展的特殊時期，職業院校亟需培養優秀的、專業的藝術設計人才，不斷提升行業整體設計水平，驅動藝術設計產業持續性、創新性發展。

（三）產教融合教育助力藝術設計資源整合

產教融合教育發展有助于藝術設計類教學實現資源整合，優化配置校企資源，達到優劣互補目的。產教融合以職業院校及企業為核心主體，教育變革的出發點與落腳點在于培養應用型人才，充分發揮各自的資源優勢，實現優化配置、完全共享，這樣在培養藝術設計類專業人才時能夠獲取更豐富、更優質的教育資源;經過校企雙方共同努力，源源不斷地投入充足的智力資源、真實的生產環境、科學的技術標準以及持續的研發能力，為藝術設計類專業轉型升級提供支持[4]。

（四）產教融合教育培養藝術設計復合人才

產教融合背景下探索職業院校藝術設計類教學模式創新，著眼于社會發展所需的人才標準，充分考慮企業實情，設置與其發展相匹配的專業并培養創新人才。通過產教融合項目，學習活動不再是紙上談兵，而是給學生創造更多深入企業實習的機會，在實踐中夯實基礎、積累經驗，學以致用，為今后步入崗位就業做好充分準備。同時對于企業而言，產教融合也有利于自身儲備專業人才，將職業院校作為獲取人才的資源庫，學生畢業后能夠無縫對接企業就業，實現職業院校、畢業生與企業多方共贏。

二、產教融合背景下職業院校藝術設計類教學模式創新的路徑探索

經過產教融合背景下實施藝術設計類教學模式創新，教師開始關注企業、行業以及產業發展實際需求，搭建藝術設計教育與產業之間溝通的橋梁，致力于優化調整教學方案，全面提升學生學習能力、創意潛能與綜合素質。因此，在職業院校藝術設計類課程中實現教學模式創新非常必要。

（一）組建復合教學團隊

從當前職業院校藝術設計類教學實情來看，普遍面臨師資力量薄弱、實踐活動不足、教學結構失衡等問題。立足產教融合背景下，應積極組建一支校內外相結合、專兼職相結合的教學團隊，整合更多教學骨干、專家學者以及企業設計師等，構建專業型、復合型教學團隊[5]。通過搭建梯隊式教學團隊，教師既要精通理論教學，也要擅長設計實踐，重點培養與扶持基礎良好、經驗豐富、能力優秀的中青年教師，同時發揮好教學名師以及知名專家教授的示范引領作用，在實際教學中形成強大的師資力量，以校內專職教師為主、校外兼職教師為輔，協同育人，共同推進藝術設計類教學模式創新。

（二）關注產業內涵發展

職業院校藝術設計類教學發展應立足本質、著眼產業、彰顯特色，樹立國際化發展視野，積極借鑒先進的職業教育經驗，從我國國情以及產業發展實情為切入點，吸引更多優質企業、支柱企業參與辦學，完善相關專業建設，基于產教融合實現訂單式人才培養;全面落實教學改革方案，從教學團隊建設、課程建設到能力素質綜合教育，實現工學結合，教學做合一;另外，專業設置應與產業發展需求動態銜接，緊跟轉型升級計劃，提升專業內涵，如當前熱門的景觀設計、產品設計、數字媒體設計、展示設計等等，為各行業領域輸送藝術設計類人才。

（三）培養道技結合人才

面向藝術設計類教學改革需求及人才發展計劃，要求培養學生“道”與“技”相結合，既要形成先進設計理念、掌握藝術設計方法，也要明晰職業技藝需求，提升就業競爭力。從產教融合視域出發，結合區域經濟與行業發展實情，制定專業人才培養計劃，在企業生產中實施專業頂崗實習，嚴格按照行業職業資格標準及技術規范，明確不同崗位的能力要求，有的放矢開發課程體系，完善課程標準[6]。藝術設計教學不只局限于校園內、課堂內，而是走工學結合之路，堅持藝術與科技并重、素質與技能并重、畢業與就業并重，培養學生藝術設計創新能力，并將藝術設計轉為生產力，加快技術服務、設計創新、設計成果轉化以及科研攻關等多方面合作，產學用深度融合，塑造道技結合的優秀人才。

（四）完善課程體系建設

新形勢下職業院校藝術設計類教學模式創新與變革應緊密結合創新創業能力為導向，關注學生未來就業發展，在此基礎上制定切實可行的新型課程體系，形成一套科學、完善、高效的人才培養方案，并具體到課程設置、教學內容篩選以及教學環節優化，促進學習者知識、技能以及綜合素質全面發展。總體來看，完善的課程體系建設要從三個方面著手：其一，理論與實踐相結合，創新教學內容，引入真實項目，將課堂活動與企業項目資源相對接，鼓勵學生學中做、做中學，掌握項目實操經驗[7];其二，走進多樣化的教學場所，除了傳統的教室、圖書館以外，還要帶領學生走進企業、走進產業園區，提前適應未來職業場;其三，將學習任務與實際工作流程及工作內容相結合，從傳統的課堂實訓延伸到校外頂崗實習，實現校企雙向參與，量化設計指標，已你到定崗實踐，全面提升學生設計水平與專業素養。

（五）拓展數字共享資源

在“互聯網+”教育全面發展的大環境下，職業院校藝術設計類教學模式創新也要積極拓展數字共享資源，整合數字化教育資源，依托網課、微課等為載體，打造精品課程。鑒于藝術設計類教學的特殊性，各專業之間搭建共建共享橋梁，堅持以生為本基本原則，關注就業發展導向，鼓勵學生一邊建設、一邊學習、一邊使用，在專業課程活動中發揮資源作用，全身心投入自主學習活動，雙線融合，網絡交流，形成跨專業、跨校選課學分互認等創新模式，通過開放性教育、智能化教育[8]，支持學生跨專業學習、跨時間學習、多向互動學習，靈活多變，為終身學習奠定根基，驅動藝術設計持續性發展。

總之，產教融合是未來職業院校發展的必然方向，以“產”為導向，以“教”為主體，優化教育教學理念，幫助學生夯實專業理論基礎的同時，能夠主動融入社會，積累行業生產經驗，通過學中做、做中研，獲得良性循環發展。與此同時，產教融合也對職業教育工作者提出全新挑戰，亟需不斷提升自身專業水平、教學能力與實踐經驗，優化整合教學內容與企業資源，打造教學、產業與科研一體化模式，從更深層次落地產教融合理念，以此帶動學生、帶動課堂、帶動企業，培養更多藝術設計類創新型、實用型、復合型人才。

參考文獻：

[1]李艷輝，于嘉，王興國，等.高等職業教育視覺藝術設計人才培養模式研究[J].科學咨詢，2021（40）：122-123.

[2]陳榮華.”產教融合”背景下吉林省民辦高校藝術設計專業多樣化教學模式研究[J].產業與科技論壇，2020，19（2）：167-168.

[3]張茹.江蘇藝術職業教育高質量發展學校策略初探[J].公關世界，2021（17）：117-118.

[4]張琳琳.改革開放40年藝術職業教育改革發展的回顧與反思[J].藝海，2021（9）：23-25.

[5]袁紹成，魯雁飛.”一帶一路”倡議下我國藝術職業教育國際化的現狀調查與分析[J].教育與職業，2020（4）：98-102.

[6]毛艾嘉.產教融合理念下的高職藝術設計類專業教學改革探索——以義烏工商職業技術學院為例[J].太原城市職業技術學院學報，2020（5）：112-114.

[7]劉少牛，楊成立.藝術設計專業“學、做、創”三位一體教學實踐探析[J].南京工程學院學報（社會科學版），2020，20（3）：96-99.

[8]陳詩.論深化產教融合[J].河北師范大學學報（教育科學版），2019，21（3）：19-21.

本文系：遼寧省職業技術教育學會2020-2021年度科研規劃項目《“三化原則”+產教融合育人模式實踐研究》課題（課題編號LZY20622）成果。