初中數學特殊三角形整體單元教學策略研究

邵思茹

摘要：初中數學一直是需要考察的重點科目，這一階段的數學學習對于學生的多方面發展也十分有意義。初中的特殊三角形的學習，能夠幫助學生了解三角形的變化，并且是鍛煉學生空間思維能力的一項重點內容，因此在對這一部分知識進行學習的時候就需要教師找到適合的方式幫助學生了解具體內容，并且能夠將這些內容內化，采用單元整體教學策略是一種具有創新性的策略，能夠幫助血學生將知識的前后內容聯系起來，形成知識網絡。本文針對初中數學特殊三角形整體單元教學策略進行研究和分析，并且提出相應策略。

關鍵詞：初中數學;特殊三角形;整體單元教學

在初中的數學教學中，教師是結合學生的實際情況，以教材為基礎開展實際教學，但是在教材中通常會將知識進行分割，這樣學生在學習的時候通常會難以將這些知識聯系起來，這樣就很容易出現影響學生的理解能力和聯系能力的提升，不利于學生的實際發展，并且在這樣知識分割的情況下進行學習，學生學習到知識比較瑣碎，難以形成體系，不利于學生核心素養的提升。在初中的特殊三角形教學中使用單元教學的方式能夠很好的解決這一問題，使得知識的學習更具有連貫性，便于學生學習知識的時候可以聯系前后知識，形成知識體系，也可以激發學生的學習興趣。

1對教學單元進行合理設計，有效進行知識遷移

在初中數學特殊三角形的教學課堂上使用整體單元教學的方式，能夠對初中生的邏輯思維能力進行鍛煉，并且還能從根本上提升學生整體的思維能力，對于學生建立屬于自身的知識系統有著很大的幫助，在初中的數學課堂上受到傳統所學的影響，教師一般使用填鴨式的教學方式，這樣就讓本身晦澀難懂的數學知識不能被學生有效地理解。雖然這些數學知識有著較強的抽獎性，對于學生的學習理解起來存在問題，但是因為數學屬于重要的理工學科，這些知識之間有著規律性和相似性，所以在進行教學時，使用整體單元教學的方式，能夠將數學知識之間的關聯性進行更好的發揮，并且采用知識遷移的方式能夠進行有效的單元教學，例如在學習等腰三角形的相關內容是可以借助等腰三角形的性質和判定為基礎，將相關知識轉移到等邊三角形相關性質的判定中。采用這樣知識遷移的方式，結合單元整體教學，能夠提升教師的教學進度，并且學生在進行知識的學習中能夠將相關知識關聯起來，構建自身的知識網絡。除此之外，這樣的學習方式，能夠有效地幫助學生對教材中的相關知識點進行梳理，便于學生理解，同時也能更好地對學生的數學意識和思維進行鍛煉，這對于初中生而言，是能夠培養他們數學核心素養的有效方式，并且對單元教學進行合理的設計，在知識遷移的過程中學生也能掌握相關方法，不僅在這一單元的學習中學生有所領悟，在其他單元的學習時，學生也能夠掌握技能，對學生找到適合自身的學習方法有著重要的作用。

2重視數學思想轉化，深化單元理解

重視對學生數學思想的轉化，能夠幫助學生加深對于單元知識的理解，這一種思想也是在初中階段學的數學學習中學生必須能夠掌握的一種思想，對于相關知識的學習具有著重要的意義。在初中階段，學生數學思想轉化過程，能夠幫助學生在學習知識的時候化繁為簡，是對學生思維進行拓展的有效途徑。同時，這種思想也能幫助學生在進行計算過程時降低一定的難度，是對學生觀察能力、聯系能力以及理解能力進行深化的一種方式，同時，這種思想還能對學生引導，讓他們突破數學表象，能夠在學習的過程中掌握數學知識的本質。在特殊三角形的教學中，教師就可以引導學生，讓學生掌握這一課程內容的相關思想，不僅要對特殊三角形相關的概念和內容進行掌握，同時還會進行轉化。例如等邊三角形和等腰三角形之間的關系有哪些相似處和不同處，所以在這一階段對學生數學轉化思想進行培養，是能夠打破傳統教學中不足的重要方式，避免學生在學習的過程中，對相關概念和知識的理解采用機械背誦的方式，可以借助知識之間的關聯性，能夠對相關問題進行解決，或者是在學習多邊形及其內角和的相關內容時，可以借助三角形內角和內容對學生進行引導，讓他們先從三角形內角和的概念入手，逐漸轉化到多邊形及其內角和的內容，與此同時，在進行整單元整體教學中，不僅對學生轉化思想進行鍛煉，同時還要注重數學知識之間的關聯性，能夠在這樣的教學中，將整個單元中的知識融為一體，幫助學生加深知識的理解，還能提升學生的學習效率。

3聯系章節關系，完善單元教學

為了能夠提升在初中階段學生數學的學習能力，必須要確保學生在學習的過程中，可以對數學教材章節間的聯系和關系能夠把握，在傳統的教學中，教師過于依賴教材，并且沒有注重對學生實際學情的了解，教學中也沒有采用靈活的方式，所以學生在學習的時候經常感到難以理解，再加上數學知識本身具有的抽象性，也增加了學生的學習難度，所以在對三角形知識的學習上，采用單元教學的方式，能夠幫助學生了解章節知識的內在聯系，激發學生的學習興趣，并且整體單元教學也是能夠彌補不傳統數學教學中不足的途徑，有利于學生數學思維的形成，提高學生的邏輯思維能力，形成自身的知識體系。并且在使用這一方法進行教學的過程中，教師要注重對整體單元教學方式的完善，能夠找到適合學生的具體方式對學生進行引導，通過新舊知識之間的整合，加深學生對知識的理解，提升學生的數學思維能力，也為將來的數學學習奠定基礎。

結束語

總之，在初中的特殊三角形教學中采用單元整體教學的模式能夠彌補傳統數學教學中存在的不足，同時還能使課堂內容變得更加精細，提升學生的學習效率，對學生各方面的能力都能起到提升的作用，但是在目前階段進行單元整體教學時，可能會犧牲掉一部分課堂內容，所以在學習特殊三角形的相關內容時，必須要靈活使用整體單元教學模式能夠將零散的知識點進行整合，幫助學生梳理相關的知識點，同時也能加深對特殊三角形知識的理解。

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