中職語文應用文寫作教學的困境及對策探討

余自濤

關鍵詞：中職語文;應用文;寫作教學

引言

寫作教學一直是語文教學中非常重要的一部分，它是學生語文綜合素養的體現。以往由于應試教育的要求教師在進行寫作教學時，更多的是進行議論文教學，這就是得學生對于其他類型的寫作并沒有非常深入的了解?，F如今隨著國家越來越要求素質教育，語文教師也在嘗試讓學生接觸更多的寫作類型，以便學生的寫作能力能夠不斷提高。應用文寫作更多的要求學生要貼近生活，在這個過程中學生的實踐能力也能夠得到不斷的提高。

一、中職語文作文教學的困境

大多數進入中職學習的學生存在學習基礎差，不愛學習的狀況。而且在傳統的課堂講授過程中，教師一味地圍繞著課本內容進行教學，并沒有進行生活化的擴展或者是與其他學科進行聯系，這就使得課堂教學枯燥無聊內容呆板。同時，由于學生從小就接觸語文教學，這就會使得一部分學生產生語文學習的好與不好并不重要。這些問題在中職語文教學中也充分的體現著，那么為了讓學生更好地進行語文學習，教師就應該從教學內容，教學方法等多個方面入手，去提高課堂內容的趣味性從而去吸引學生的注意力。

二、教師在中職語文應用文寫作教學中采取的策略

2.1豐富寫作教學內容

學生在語文教學過程中接觸到的應用文是有限的，比如通知、啟事、書信等等，教師可以不斷的豐富寫作教學內容讓學生接觸到更多的應用文，這樣也能夠更好的提高學生的學習興趣。而且對于中職階段的學生來說，應用文這一與社會實踐密切相關的作文類型能夠更好的提高學生的實踐能力，使他們在學習的過程中了解社會。教師不斷的豐富寫作教學的內容也有利于學生在這個過程中開闊眼界，了解更多的知識，對于應用文有更加全面的了解。

例如：教師在進行應用文寫作教學書信這一節的教學時，可以適當的豐富書信的寫作內容。比如可以有感謝信也可以有慰問信等等，這些不同的書信寫作內容都有不同的要求，教師可以借用這一點來豐富應用文寫作教學的內容，使得學生在這個過程中能夠接觸到更多的知識。

2.2情境創設法的使用

教師在進行作文教學的過程中，應該注意利用多媒體手段或者是其他的事物來營造與作文主題有關的教學情境。這是因為這種真實的教學情境的營造在一定程度上能夠給學生更多的真實情感體驗，從而有利于學生在這個過程中體會到更多的知識以及情感，除此之外，也是因為這種真實的情境能夠讓學生對主題有更加生動形象的認識，從而避免課堂的枯燥無聊，能夠更好的活躍課堂氛圍。當然教師需要注意的是這些教學情境的營造應該與學生的生活貼近，從而能夠拉近學生與教學的距離。

例如：教師在進行應用文教學時可以通過情境創設法來激發學生學習的積極性。情境的真實感能夠給予學生更多真實的感受，使得他們對于應用文的思考能夠更加的認真。而且這種情境創設的教學方法也有利于打破傳統的教學模式。比如說在進行書信教學時，教師就可以創設真實的情境來激發學生在這個過程中寫作的積極性，同時也有利于他們的書寫內容，更加真情實感，發自內心。

2.3有效的課后練習

教師除了在課上應該采取有效的寫作教學策略以外，在課下也應該布置相關的課后練習。學生只有不斷的進行寫作練習，才能夠促進他們的寫作能力不斷提高。教師可以結合學生的生活布置相關的應用文寫作，這樣既能夠充分的調動學生寫作的積極性，也能夠在一定程度上讓學生將學習融入到生活，從而也就能夠更好的達到學以致用的目的。當然，教師也應該充分的考慮學生的課后作業，應該著重提高應用文寫作練習的質量，使得學生在這個過程中真正的能夠有所學，有所得。

三、教師在中職語文應用文寫作教學中采取的策略具有哪些意義

教師重視中職語文應用文寫作教學是因為現如今的國家越來越提倡素質教育，在中職教學中也是如此，應該不斷的提高學生的知識儲備，使得學生能夠全面發展。應用文寫作教學的不斷提高既是為了能夠提高學生的寫作能力，使得學生能夠將語文知識充分的應用到寫作中，也是通過應用文寫作鍛煉學生的社會實踐能力。應用文與學生的社會生活聯系的非常緊密，教師不斷的加強應用文寫作教學，也是在鍛煉學生的實踐能力，使得他們能夠在這個過程中獲得更加全面的發展。

結束語

教師不斷的提高中職語文教學的質量，是為了能夠讓學生在中職學習過程中學習到更多的知識。語文教學是學生日常生活中接觸最多的學科之一，學生生活的方方面面都離不開語文，同樣，應用文寫作教學也是為了提高學生的語文能力。教師采取的這些應用文寫作教學策略從教學的多個方面出發，能夠更好的提高學生寫作的學習興趣，也有利于語文教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]陳嘯峰. 試論中職語文應用文寫作有效教學[D].華東師范大學，2009.

[2]唐紹君. 中職語文應用文寫作教學探究[J]. 現代職業教育，2021（37）：72-73.