游戲在小學英語教學中的應用

朱燕

摘要：隨著新課改的深入推進，游戲化教學思想在小學階段開始被廣泛應用，這種教學思想很好的貼合了新課標的要求，能夠激發學生的學習積極性，提高學生在課堂的參與度，使學生通過游戲的環節來掌握英語知識，在學習中感受到樂趣，不再被困難的英語知識所難倒，能夠發現英語獨特的魅力，提高學生的學習效率，改善課堂的教學環境，提高小學英語課堂整體的教學質量。本文從游戲在小學英語教學中的作用出發，著重分析游戲化教學如何在小學英語課堂中有效實施，希望起到拋磚引玉的效果，豐富小學英語的教學策略。

關鍵詞：小學英語;游戲化教學;應用策略

前言：

小學生的顯著特點就是活潑好動，他們喜歡探索新鮮、未知的事物，敢于去實踐，喜歡比賽和競爭，卻也容易出現注意力不集中和上課走神的情況。那針對這種現象，教師應當抓住學生的心理特點，采用游戲化教學的思想，轉變傳統的課堂模式，擯棄照本宣科的錯誤教學方法，將課堂打造為師生游戲互動的過程，結合教材內容設計游戲環節，將游戲與所學知識相結合，由教師帶領學生進行思考探索，幫助學生培養良好的學習習慣，提高學生對英語學習的興趣。

一、游戲在小學英語教學中的作用

1.激發學生學習熱情，降低學生壓力

游戲教學可以很好的發揮學生的主動性，將課堂歸還給學生，充分激發了學生的熱情，培養了學生的興趣，貫徹了“樂學”的要求。在英語課堂中加入游戲活動，可以提高學生的無意注意力，讓學生在無形之中掌握單詞的記憶和對話的學習，起到化難為簡的作用，緩和了課堂的沉悶氣氛，創設了興趣課堂，減輕了學生的學習壓力，讓學生有更多放松的學習時間。

2.提高學生英語水平，培養學生對英語的興趣

英語的學習過程應當是積極的，既要調動學生的智力因素，又要激發情感因素。游戲培養了學生觀察、分析、思考、選擇、想象等諸多能力，有利于開發學生的智力，在英語學習中加入游戲因素，可以讓學生的英語水平得到顯著的提高，并且學生愿意學習，增加他們對英語的好感度，使學生在潛移默化中收獲知識，無形中拓寬了學生的視野，并且在游戲的過程中，學生的腦力思維得到充分鍛煉，不論是反應力還是敏捷性都獲得大大的提升，而且提高了學生的表達能力，讓學生多方面能力綜合成長。

3.游戲的設置有利于學生健康成長

游戲教學是基于學生的身心特點提出的，符合學生的心理特征，在小學英語課堂中適當的添加游戲元素，可以促進學生的身心發展，讓學生形成正確的競爭意識，并且培養他們集體合作的能力，激發學生的斗志，讓學生明白游戲的價值可以應用到學習上，而不僅僅是娛樂消遣的作用，可以通過游戲掌握所學英語知識。

二、游戲化教學在小學英語課堂中的應用策略

1.轉變傳統教學模式，營造活躍的課堂環境

傳統的教學模式總是帶有一定的枯燥性，這對于天性好動的小學生來說是一件抵抗的事情，尤其英語本身相對漢語而言是新的語言，很多孩子遇到學習的問題，就會產生畏難心理，當英語的學習變得枯燥乏味且困難的時候，孩子們不僅不會愛上英語，還會產生厭煩情緒，這對教師來說是一個巨大的難題。然而游戲化的教學思想可以改變這個現狀，游戲的特點就是富有挑戰、刺激和趣味，這幾點通通符合小學生的心理特點，當教師將教學的過程與游戲相結合時，可以明顯觀察到學生對課堂的變化，學生們的課堂參與度變得更高，也更愿意主動的回答問題，對于知識的理解也更透徹，實現了游戲中獲得成長。

例如，在學習外研社三年級起點四年級上冊Unit6《Games》時，教師提前準備好一個轉盤，在轉盤上標明不同的顏色，每個顏色上分別有“開始”、“返回”、“停留一回合”、“再投一次”等，轉盤的一面標注英文一面標注漢語，然后選學生轉動轉盤，試著說出英文對應的句子?；蛘呓處煖蕚湟粋€裝滿巧克力的盒子，然后讓同學們猜測“What's in the box？”，學生們議論紛紛，當有學生猜對的時候，教師將盒子打開，并表達“A box full of chocolates ” ，讓學生也模仿表達“A box full of chocolates”，之后 教師在黑板上畫出四種形狀，讓學生理解并學會拼讀：triangle、rectangle、square、circle，學生們學會拼讀以后，教師在拿出各樣形狀的巧克力，用英文回答正確形狀的學生可以品嘗到美味的巧克力。

2.利用游戲環節，激發學生的探索欲望

根據學生的心理特征，利用游戲可以帶領學生深入思考，引導他們去探索新的知識，當新知和游戲相結合的時候，學生往往會有更多的興趣，并且能夠保持高度的注意，教師可以利用學生的這個特性，設計一些簡單的小比賽，激發學生們的競爭意識，通過緊張又刺激的比賽，帶動學生們學習的積極性，通過游戲環節鞏固所學內容，進一步打牢學生們的基礎。國外的實踐也證明，充分的游戲環節對于小學生有很大的促進作用，在教學過程中采用游戲，可以提高教學的效果，幫助學生培養思維能力。

比如，學習Unit3《Numbers》這一單元時，教師可以設計一個拍皮球游戲，皮球拍幾下，讓學生們用英文進行搶答。假設教師拍了19下，教師隨機提問一個學生“What’s the number？”，學生立馬回答“Nineteen”。教師還可以升級難度，先拍球三下，空幾秒再繼續拍球四下，考驗學生的反應能力，再對學生進行提問，激發學生的學習欲望。

三、總結

總而言之，游戲化的教學方法是十分有效的，尤其針對年齡較小的學生而言，更能準確把握學生的心理，帶領學生進行探索思考，鼓勵學生在課堂上積極表現，激發學生英語學習的欲望，培養學生們的興趣。教師在教學的過程中，一定要注重教學目標的合理制定，妥善將游戲融入到教學設計中，豐富教學手段，改善教學模式，促進師生關系友好發展，以生動的教學環境來吸引學生，幫助學生提高思維能力，促進學生全方面的成長，培養他們的學習意識，使教學環節順利的推進，為每一個學生打下良好的英語基礎，培養他們的核心素養能力。

參考文獻：

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