小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)方法分析

杜紅敏

摘要：數(shù)學這門學科對邏輯性要求較高，故小學生在學習過程中，理解和掌握數(shù)學知識的難度較大，因為此階段的孩子主要以形象思維為主，邏輯思維較弱。當前，我們既要實施減負減壓，同時又要使所有學科的教學質(zhì)量得到保證，由此便加大了數(shù)學教學的難度。小學階段的學生要想將數(shù)學學好，最重要的就是喜歡上它，對其產(chǎn)生強烈的學習興趣。提升學生數(shù)學學習興趣是學生學習效率提高的重要前提。對學生來說，興趣是其學習動力的主要來源，學生參與學習活動積極主動性的高低直接影響著課堂教學效率。因此，廣大小學數(shù)學教師的一項重要任務就是提高學生的數(shù)學學習興趣，如此才能促進教學質(zhì)量全面提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;重要性

引言

數(shù)學文化是對數(shù)學思維、圖表、規(guī)律以及數(shù)學發(fā)展歷史等的統(tǒng)稱。數(shù)學文化具有發(fā)展性和開放性，也是人們在科學發(fā)展的過程中對數(shù)學規(guī)律以及數(shù)學現(xiàn)象抽象性的總結(jié)，將數(shù)學文化引入小學數(shù)學課堂，有著非常重要的現(xiàn)實意義。在小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化興趣可以實現(xiàn)數(shù)學文化的傳承，并使學生在數(shù)學文化的熏陶下不斷拓展數(shù)學思維，促使學生能夠更加準確地理解數(shù)學知識，進而拓寬知識視野。數(shù)學文化在小學數(shù)學課當中的滲透，是指教師以課堂教學為主體，將數(shù)學文化融入知識點的教學，與教學相結(jié)合，采取恰當?shù)姆绞綄?shù)學文化融入學生的意識深處，使學生在思維上對數(shù)學產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，使學生的思維和行為都發(fā)生變化。在小學數(shù)學課程教學中，教師應從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，讓學生感受數(shù)學的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生進一步學習、探索數(shù)學。

1利用圖示、教具進行教學

小學生年齡較小，理解能力不夠強，因而，相較于抽象知識，小學生對形象知識的掌握度更高一些，學習效果也比較好。因而，在課堂教學中，教師可依據(jù)學生理解能力為其設計與數(shù)學知識相關(guān)的圖示或者事物，通過這些圖示或者事物講解數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學知識的理解程度。比如，在講解“認識角”一課時，教師若采用灌輸式教學方式為學生講解與“角”相關(guān)的知識點，學生將很難理解。教師可利用教具進行教學，如利用三角尺、小黑板等教具為學生展示三角形、四邊形，引導學生了解“角”的不同之處，提高學生對“角”的認知程度。除此之外，教師還可以利用紙盒、糖果盒等作為教具開展教學，以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高其參與課堂教學的積極性，最終達到提高教學效率及效果的目標。

2利用認知沖突，激發(fā)求知欲望

學生在學習過程中陷入一種沖突與矛盾的認知情境中，其求知欲望會不斷增強，而興趣自然生發(fā)。因此，在具體的數(shù)學教學中，教師要精準把握知識的生長點，通過新舊知識的銜接做好設疑問難，利用好新舊知識之間的矛盾沖突設置懸念，使學生的好奇心被充分激發(fā)，全部注意力都集中在這一懸念、困惑之處，并產(chǎn)生強烈的求知欲望以及形成認知沖突，促使學生產(chǎn)生解決這一疑惑、清除障礙的迫切心理。此時，學生的注意力非常集中，興趣非常濃厚，而情緒處于一種激動飽滿的狀態(tài)，此時的解題欲望是最強烈的，這也是智力發(fā)展所達到的一種最佳狀態(tài)。比如，在教學“三角形的面積”一課時，引導學生通過平行四邊形面積的推導，對三角形面積計算公式進行嘗試推導。而學生在此前受平行四邊形面積動手操作思路的啟發(fā)，先剪后移，然后再拼。在最開始推導三角形面積時，自然會沿用這一方法，但是很快學生就會發(fā)現(xiàn)這一方法行不通。為此，學生的思維出現(xiàn)了一定的障礙和阻力，如何通過平行四邊形的推導公式推導三角形的面積公式呢？學生求知欲望強烈，教師通過搭建小組合作學習平臺，引導學生認真思考，集結(jié)智慧。學生經(jīng)過一番討論及動手操作后發(fā)現(xiàn)，平行四邊形可以由兩個完全一樣的三角形拼成，由此解決了三角形面積計算的問題。而一堂數(shù)學課結(jié)束，并不意味著學生思維的結(jié)束，而是需要激發(fā)學生可持續(xù)的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立探索新知識、構(gòu)建自我知識體系的能力。

3讓學生勤動手勤思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

小學生愛玩，好動。在小學數(shù)學教學中，教師要把數(shù)學學科特點與學生身心特點相結(jié)合，讓學生勤動手、勤思考，在玩中學，在玩中思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學的有效性。如，教學“多邊形”時，讓學生拼玩七巧板，學生通過拼玩七巧板，認識了各種圖形。在拼玩的過程中，教師還可以讓學生將幾種圖形拼湊成一種圖形，引導學生在動手實踐中學會思考，在思考中學會應用。通過動手實踐、玩中思考實現(xiàn)了預期的教學目標，學生做到了自主學習，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，進而真正實現(xiàn)了有效課堂教學。

4開發(fā)數(shù)學游戲，營造良好的教學氛圍

小學生的注意力能否集中在很大程度上影響數(shù)學課堂的教學效果。小學階段的學生無法長時間集中注意力，具有好動、愛玩的特點。教師可以借助小學生的活潑好動天性開發(fā)數(shù)學游戲，以多姿多彩的游戲開展數(shù)學教學，以此使學生充分體驗到數(shù)學的趣味性，喜歡上數(shù)學學習，進而在潛移默化中掌握數(shù)學知識。以“100以內(nèi)的數(shù)字認識”相關(guān)知識為例，在教學過程中，教師可告訴學生：“同學們，今天我們要學習一個新知識，掌握了此知識后，我們便知道怎樣用100元購物了，為幫助大家更好地掌握100以內(nèi)數(shù)字的加減，今天老師便帶領(lǐng)大家玩一個‘小小店長’的游戲，好嗎？請各組同學輪流當?shù)觊L，將自己要賣的東西擺在桌面上，同時標明價格，價格必須是兩位數(shù)的數(shù)字，之后其他同學買東西時，必須將數(shù)字準確念出來。”這一教學方式對學生來說是非常新鮮的，也與日常生活緊密聯(lián)系，可促使其主動參與課堂教學活動。

結(jié)語

總之，學生學習興趣將直接影響其學習效果，因而教師要重視培養(yǎng)學生學習興趣。課堂教學中，教師可依據(jù)學生興趣合理創(chuàng)設教學情境、積極利用現(xiàn)代化教學技術(shù)等方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握數(shù)學知識點，從而提高其學習效果。只有學習興趣較高，學生才會主動學習數(shù)學知識、主動思考問題，并將數(shù)學知識應用到實際生活中，最終達到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

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