小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

譚厚義

摘要：隨著素質(zhì)教育體制改革的有效實(shí)施，小學(xué)教師也逐漸認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，并將傳統(tǒng)教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，能夠把課堂的主體交還給學(xué)生，并按照學(xué)生的興趣與特征來開展課堂教學(xué)的同時(shí)，并為學(xué)生制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，有助于學(xué)生更有效的進(jìn)行對知識點(diǎn)的掌握，從而提高了學(xué)生的思維方法及創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的教學(xué)與發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;獨(dú)立思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸以及習(xí)題練習(xí)的方式，而是注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有良好的自信，能夠跟著教師的節(jié)奏，循序漸進(jìn)的完成知識的理解和掌握。教師注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，才能夠高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，營造良好教學(xué)環(huán)境

教師為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，來營造良好的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也能夠在課堂教學(xué)中和老師們展開良好的交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識，并在獨(dú)立思考和探索問題的過程中完成了對知識點(diǎn)的了解與掌握，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到課堂效果的有效提高。例如：教師在進(jìn)行“圖形的放大或縮小”一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體來為學(xué)生展示一些照片放大或縮小后的效果，接著教師為學(xué)生展示一些圖紙，讓學(xué)生明確再進(jìn)行修建房屋或者橋梁搭建的過程中，一般先進(jìn)行圖紙的繪制讓學(xué)生明確，這些圖紙都是按一定比例來進(jìn)行繪制的。接著教師為學(xué)生展示一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并說出這組圖片中的相同和不同之處，讓學(xué)生說出這些圖片有沒有按照一定的比例進(jìn)行放大或縮小，并說出其中的原因。學(xué)生說出自己的理解之后，教師借助多媒體來為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示圖片，再放大或縮小的過程中的變化，讓學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容有清晰的認(rèn)知。要是在教學(xué)的過程中借助良好的情境進(jìn)行知識的講解，能夠讓學(xué)生積極思考并說出自己的觀點(diǎn)給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以借助多媒體來對學(xué)習(xí)的內(nèi)容深入的理解，可以開闊學(xué)生的眼界，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，提升學(xué)生的感知能力

小學(xué)生具有無限的創(chuàng)造力，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生流出展現(xiàn)自我的平臺能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，并通過動(dòng)手實(shí)踐來進(jìn)行知識點(diǎn)的驗(yàn)證，學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而收獲良好的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良好的認(rèn)知能力與感悟能力。例如：教師在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生展示關(guān)于“圓”的實(shí)物來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備一些長方體正方體的物品來讓學(xué)生進(jìn)行對比。同時(shí)教師讓學(xué)生思考，在生活中如果把自行車的輪子變?yōu)榉叫位蛘咂渌男螤顣?huì)出現(xiàn)怎樣的問題？借著教師讓班級中的學(xué)生進(jìn)行分組來嘗試畫圓，比一比班級中的學(xué)生誰的方法多。學(xué)生在繪制完成之后在小組中相互交換觀看，并說出畫的圓是否規(guī)范。接著教師為學(xué)生展示正確畫圓的操作，讓學(xué)生在進(jìn)行觀看的過程中說出教師繪制的語言有哪些特點(diǎn)。要是針對小組中學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行整理，同時(shí)對于一些優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)。接著教師針對每個(gè)小組中提出的一些問題進(jìn)行匯總，在講臺中統(tǒng)一進(jìn)行整理與講解。教師在講課的過程中賦予學(xué)生了自由思考的空間，可以使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行對科學(xué)知識的探索，從而增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，而且教師創(chuàng)新能力，也有助于學(xué)生更有效的完成了對知識點(diǎn)的掌握，從而增強(qiáng)了教師課堂的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在實(shí)施數(shù)學(xué)知識教育的過程中，還能夠通過生活化發(fā)展的教學(xué)方法，來完成基本知識點(diǎn)的講授，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有深入理解，明確了數(shù)學(xué)知識運(yùn)用和日常生活中的密切聯(lián)系，通過提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，就可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到對學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)。例如：教師在進(jìn)行“長方體與正方體的表面積”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示生活中的冰箱電視，并讓學(xué)生為冰箱電視設(shè)計(jì)漂亮的盒子，讓學(xué)生細(xì)心的觀察和思考，讓學(xué)生思考這些物品的表面積應(yīng)該怎樣計(jì)算，然后讓學(xué)生親自制作一些長方體的模型來進(jìn)行測量和思考，同時(shí)提出相應(yīng)的解決方式再進(jìn)行設(shè)計(jì)，思考的過程中能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接著我生活化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能夠借助多樣化的教學(xué)方式來提升學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，有效落實(shí)了素質(zhì)教育教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭復(fù)宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析[J].新課程，2022（01）：202.

[2]陳偉鵬，王娟娟.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（A2）：58-60.