淺談如何提高小學語文課堂練習的有效性

梁艷

摘要：隨著素質教育的不斷普及，如何成功擺脫當前的小學語文課堂教學困境成為擺在教師面前的嚴峻現實。教師需要在優化語文教學方案時堅持減負提質的原則，使其能夠利用豐富的教學方法來提高小學語文課堂練習的有效性，讓小學語文課堂教學的教育價值可以充分發揮出來，從而為學生實現身心健康發展提供充足的動力。教師可以在關注學生語文知識積累的同時，加大學生的實踐能力培養力度，使學生能夠逐漸形成優秀的語文素養來推動自身的發展。

關鍵詞：小學語文;課堂練習;有效性

在新課改背景下，教師應當及時轉變自身的教學理念，使其能夠摒棄落后的語文教學模式，讓其可以在先進思想的推動下將多元化的教學手段有效融入到實際教學當中，促使其能夠結合教學大綱與學生的實際語文水平來進行語文課堂的設計，從而讓語文課堂練習可以具有目標性、針對性以及成效性。另外，教師還要在語文課堂上時刻尊重學生的主體地位，讓其能夠在關注學生語文學習成果的同時重視學生的發展情況，使語文教學質量可以得到進一步的提高，從而為學生語文綜合水平的提高提供強有力的支撐。

一、精心設計語文課堂練習內容

在以往的小學語文課堂教學中，教師受到應試教育的影響總是會采用單一的手段來進行語文知識的灌輸，導致學生的目光無法被枯燥的教學內容所吸引，讓學生無法切實體會到開展語文學習的樂趣。因此，教師應當在備課階段依據學生的真實狀況以及需求來進行設置課堂練習內容，使語文課堂練習能夠更為符合學生的認知水平，讓學生可以在參與語文課堂練習的過程中，進一步鞏固所學的語文知識，促使學生能夠在內化語文知識的同時，培養自身的綜合素養。教師可以充分利用豐富的語文教學經驗來進行練習方法的優化，使學生能夠在教師的引導下準確抓住語文重難點，讓學生可以在不斷的練習中熟練掌握正確的語文學習方法，促使語文課堂練習的有效性能夠得到有效提升。

比如，教師在進行《我不是最弱小的》的語文教學時，就可以讓學生通過自主閱讀來了解文章的大致內容。教師可以通過設置“我是誰？我為什么說自己不是弱小的？”等課堂練習題目來讓學生有目的性的開展自主閱讀活動，使學生能夠順利梳理出文章敘事線索，促使學生可以在教師的幫助下對文章內容進行整體性概括，從而讓學生能夠在理清文章脈絡的同時強化自身的情感體驗，使語文課堂練習能夠在語文教學中發揮出自身的積極作用。除此之外，教師還可以在進行語文教學設計時，重視句子之間的銜接性，使其能夠根據文章的難易程度來進行分層設計，讓學生可以在減輕自身語文學習負擔的同時提升自身的語文學習效率。

二、充分利用教學資源

教師想要提高小學語文課堂練習的有效性，就需要學會借助多元化的手段對文章進行深度挖掘，使其能夠充分利用教學資源來設計課堂練習活動，讓學生的語文應用水平可以得到有效提升，促使其能夠順利達成語文課堂教學目標。教師可以利用網絡信息技術來收集與教學內容相關的知識與教學素材，使其能夠在充分了解語文教材的基礎上進行課堂練習設計，讓學生可以在進行課堂練習時，將難以理解以及無法獨立解決的問題篩選出來，促使教師能夠開展具有針對性的語文教學，從而讓學生可以深化對文章以及有關知識的理解，使小學語文課堂練習的有效性能夠得到進一步的提升。另外，教師還可以將新型的教學方式合理應用于語文課堂教學中，使語文知識能夠形象地呈現在學生面前，讓學生參與語文教學活動的積極性可以被充分調動，促使學生能夠通過語文課堂上的有效練習對語文知識形成更深層次的認識，進而為學生語文學習能力的提高提供助力。

比如，教師在進行《愛迪生救媽媽》的語文教學時，就可以利用多媒體以圖片的形式向學生展示愛迪生，教師還可以借助多媒體將愛迪生的部分發明展示給學生，使學生能夠在教師的帶領下聯想這些發明在日常生活中的應用，促使學生可以在主動意識的推動下自主閱讀文章內容。在學生自主閱讀完成后，教師可以通過“愛迪生是利用什么樣的方法救出媽媽的？”的問題來引導學生開展交流互動活動，使學生能夠敢于在語文課堂上表達自己的看法與見解。教師還可以為學生提供與文章內容相關的圖畫來鼓勵學生進行說話練習，使學生能夠根據圖畫來進行故事概括，讓學生可以在加深文章印象的同時，提升自身的語文表達能力。語文課堂上的有效練習能夠讓學生快速掌握文章內容，使學生能夠學會運用正確的學習方法來開展語文學習，促使學生可以借助生活經驗來提高自身的語文學習質量。

三、適當進行拓展訓練

教師可以在實際教學中將教材中的語文知識作為拓展訓練平臺，使學生能夠通過有效練習逐漸深化對語文知識的理解。教師還應當把握好文本學習的特點，使其能夠運用豐富的教學手段來將教學內容同語文課堂練習內容進行有機融合，讓學生可以從心理上接受語文課堂練習，進而為學生實現個性化發展提供助力。另外，教師要學會對文本進行深入解讀，使其能夠結合文章特點來進行拓展訓練，讓其可以進一步優化語文課堂教學，促使語文課堂教學效率能夠得到有效提升。比如，教師在進行《畫家和牧童》的語文教學時，就可以依據學生的心理特征來開展具有趣味性的角色扮演活動，讓學生能夠在初步理解文章內容的基礎上分別扮演不同的角色來進行故事演繹，使學生可以在表演的過程中明晰文章中所涉及的人物形象。

結論：

教師想要提高小學語文課堂練習的有效性，就必須尊重學生的主體地位，使其能夠結合教學大綱與學生的實際狀況來設置語文課堂練習內容，讓其可以設計出集趣味性與實用性于一體的課堂練習活動，促使學生能夠在加強基礎訓練的同時養成正確的學習習慣，進而讓學生可以在提升自身語文知識積累的同時逐漸形成優秀的語文素養。

參考文獻：

[1]張香云，田桂香.小學語文課堂練習有效性提升方法[J].中小學教育.2017（12）.12

[2]徐澍.如何提高小學課堂練習設計的有效性[J].中國教師.2021（06）.23