差異教學在初中數學教學中的有效應用

馬云彬

摘要：在初中階段的教學中，進行差異化教學是十分有必要的，因為初中階段的數學學習是具有一定難度的，如果教師按照同樣的教學方式對學生進行課堂知識的教授的話，那么，就會導致一部分學生無法跟得上教師的教授進度，從而導致這一部分學習程度較差的學生成績變得更差。所以教師要將自己的教學方式進行一個改革，并且根據實際情況，更新教學方式，讓自己的教學方式適用于每一個學生，所以，對初中階段的學生來說，教師進行差異化教學是十分重要的，因為進行差異化教學，可以根據不同學生對于知識接受程度的不同來對學生進行一個劃分，從而對學習能力掌握不一的學生進行不同的教授，使用不同的教學方式，從而讓學生更好地對知識有一個掌握。

關鍵詞：因材施教;創新教學;認同差異

在素質教育中，教育者強調，要根據學生的實際情況，對每個學生各不相同的興趣，愛好以及他們的能力，來設計獨一無二的教學方案，這對于我國教師進行教學模式的改革來說是非常具有借鑒性。對于初中階段的學習，數學這一學科相較來說是比較有難度的，對于許多學生，他們的思維能力并沒有那么強，所以相較于其他程度較好的學生，能力就顯得差一些。所以，教師應該根據學生的差異進行差異化教學，對于學生的差異要產生積極的認同，而不僅僅是進行指責，要求學生必須跟得上大部分人的進度，同時要因材施教，根據每位學生不同的能力來設計不同的教學。

一、因材施教保證學生參與度

在初中階段數學學習中，每個學生的學習程度以及學習的能力是不同的。學生之間各自有著自己的差異，有的學生即使非常努力的進行數學的學習，可是結果還是不盡如人意。那么，教師進行差異化教學的目的和因材施教的原理就在于此。教師對不同程度的學生進行不同的教學方式，讓不同程度的學生都感受到知識的魅力，同時在教師對其進行差異化教學的過程中，努力的學習知識，對知識有一個更加深刻的了解。差異化教學并非是放棄，而是教師對學生的某些特殊關照，所以學生要在感激教師的同時，將這份感激化成學習的動力，讓成績進行一個提高，從而去感謝教師的付出。

例如，在教授“反比例函數”時，函數在初中的教學階段，甚至是高中乃至大學階段，都是一個重點、難點的問題。那么對于學生來講，攻克起來就會有一定的難度。對于不同學習能力的學生來說，對于知識的接受能力也是不同的，許多學生可能能力沒有那么強，所以對于知識的接受要相比較來說更慢一點。此時教師便可以進行差異化教學，可以讓學習程度較好的學生先進行較難、較深層次的知識的學習，并且在這個過程中，對于那些程度較差的學生進行基礎知識的鞏固，這樣進行差異化教學，既不會讓學習能力較強的學生感到無聊，同時也會更好的鞏固那些學習能力較差的學生，照顧到他們的情緒，讓他們可以在學習中不感覺那么吃力，從而更好的去進行學習。

二、創新教學提高課堂教授效率

對于教師來說，教學效率的提升是一個漫長的過程。這需要學生的極度配合，并且讓學生的理解能力，對于知識的把握能力有一個較強的提高。所以教師再進行差異化教學創新時，也是在提高自己的教學效率，并且實現自己的教學目標。對于那些學習程度掌握較好的學生來說，他們其中甚至有一部分人可以自主完成對于新知識的學習，并且掌握的很好，對于一些疑難問題，教師也是一點即通，所以對于這部分學生，教師只需要根據學生的思路走，讓學生分配自己的學習時間，教師只做一個輔助作用就好。

例如，在教授“二次函數與一元二次方程”時，同樣這部分的知識也是不易掌握的，那么對于那些對于知識掌握程度較差的學生來說，教師要對于他們有多一些的耐心，這部分學生對于知識的掌握是非常薄弱的，教師要在為他們打牢基礎的前提之下，對于他們的知識進行一個有效的提高，讓這部分學生跟得上總體的進度。

三、認同差異樹立學生學習信心

人體的結構是非常復雜的，人的大腦也是非常復雜的，學生善于學習哪門課程、不善于哪門課程是學生先天的程度決定的，但是學生的態度是他們自己可以進行決定的。所以教師要認同學生之間學習程度上的差異，并且要積極的，對于這些差異進行自己教育方式的改變，讓更多的學生可以在課堂上受益。教師在對程度較差的學生產生心理上的認同感的時候，學生也可以接收到這份認同感，并且將這份來之不易的認同感化成自己學習的動力，從而更好的去回報教師回報課堂。

例如，在教授“正多邊形和圓”時，這堂課程主要講述的就是各種形狀的圖形之間，它們的聯系與它們的函數關系，那么在進行這部分講解的過程中，教師可以先進行一個統一的講解，學習程度較好的學生可以根據教師上課時的這些講解進行課堂作業的解答，教師只需要做到輔助幫助他們的作用就可以，而對于那些學習程度較差的學生，他們對于知識的掌握僅僅在課堂上面講授一遍是不夠的，教師要鼓勵這些學生積極來詢問，并且在條件允許的情況下，教師可以獨立將這些學生進行一個統一的安排，再一次為他們鞏固基礎的知識，讓學生在差異化教學下受益。

人與人之間生來不同，差異也是有的，我們要做的是尊重差異，了解差異，并且改變差異，而不是去指責這些差異。教師進行差異化教學，可以為學生提供最大化的便利，讓每個學生都找到屬于自己的學習方法。同時，也為教師實現教學目標做了一個非常大的貢獻。

參考文獻：

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