試析新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑

吳淑蓮

摘要：在新課標(biāo)下，改革也在不斷進(jìn)行。改革要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是表面理解，而是提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)該立足當(dāng)下的基本發(fā)展情況，針對(duì)學(xué)生的情況，來(lái)達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)意義，通過(guò)不斷的閱讀練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生共情的能力，擴(kuò)展學(xué)生的閱歷。本文就在新課標(biāo)改革下，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新路徑

引言

在新課改背景下，要求的不僅僅是對(duì)學(xué)生試卷成績(jī)的提升，更多的是針對(duì)學(xué)生的內(nèi)在語(yǔ)文涵養(yǎng)的提升。語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文文字不是陌生和冰冷的詞眼，文字文化流傳千年，經(jīng)過(guò)了歲月的洗禮，更加讓學(xué)生感受到思想上的豐富，豐富學(xué)生的全面能力。語(yǔ)文閱讀的力量是不可估量的，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)感以及奉獻(xiàn)精神，語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠改變學(xué)生的思想觀念，豐富學(xué)生的知識(shí)海洋。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，語(yǔ)文教師沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方式，教學(xué)理念沒(méi)有跟隨著當(dāng)下的語(yǔ)文要求。同時(shí)，語(yǔ)文課堂內(nèi)容過(guò)于單一和繁雜，給學(xué)生留下了不好的印象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有閱讀的動(dòng)力。教師在課堂中喜歡以自己為主體，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有自由閱讀的時(shí)間，影響課堂效率。教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)閱讀內(nèi)容沒(méi)有正確的挑選或者是沒(méi)有想要給學(xué)生增強(qiáng)閱讀知識(shí)方面的打算，學(xué)生只能接觸到課本知識(shí)，不利于學(xué)生之后的閱讀發(fā)展。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新好處

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，根據(jù)新課改的要求，可以提高教師對(duì)教學(xué)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最好的表現(xiàn)就是素質(zhì)教育，教師更加重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，去提高課堂知識(shí)的接受效率，研究出更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略探討。改變傳統(tǒng)教育模式下出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文核心的知識(shí)，挖掘?qū)W生的語(yǔ)文閱讀能力。語(yǔ)文教師按著改革的基本內(nèi)容，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑

3.1提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍

語(yǔ)文課堂的氛圍良好能夠定向的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，語(yǔ)文教師按照學(xué)生的興趣去豐富課堂閱讀內(nèi)容，課堂氛圍會(huì)變得更加愉悅和輕松，有助于學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)。學(xué)生語(yǔ)文閱讀的關(guān)鍵在于自己是否對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿(mǎn)渴望，學(xué)生在混雜的學(xué)習(xí)氛圍中，不能夠平靜自己的心思，被外界和身邊的同學(xué)所影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師將課堂氣氛打造成適合學(xué)生閱讀的氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)⑸硇亩挤旁趯W(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》中，語(yǔ)文教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去思考春天的景象，讓學(xué)生去用自己的語(yǔ)言表達(dá)春天。再去閱讀課文知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生圈出描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或者是字，讓學(xué)生自己去感受春天的美麗，會(huì)形成一個(gè)積極向上的閱讀氛圍。多種詞語(yǔ)的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)感，陶洋學(xué)生的情操，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠通過(guò)不斷地閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.2以學(xué)生為主體地位

想要真正地讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文閱讀，應(yīng)該提高學(xué)生的主體地位，盡可能多的讓學(xué)生自主的去閱讀教學(xué)知識(shí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，解除學(xué)生在面對(duì)教師滔滔不絕講課，被動(dòng)記筆記的任務(wù)，提高學(xué)生的思維靈活廣度。學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)地位中，會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)理解能力，不會(huì)主動(dòng)吸收知識(shí)，不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在課堂上以自己為主導(dǎo)地位，有目標(biāo)性的閱讀，會(huì)讓學(xué)生沉入知識(shí)的海洋，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生做課堂上的主人，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，積極參加語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，塑造學(xué)生良好的三觀。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《最后一分鐘》中，教師讓學(xué)生自己去閱讀這篇文章，學(xué)生自主的感受香港回歸的激動(dòng)心情。學(xué)生將自己帶入到當(dāng)時(shí)的大環(huán)境中，認(rèn)識(shí)到中國(guó)的富強(qiáng)偉大是多么的振奮人心，收復(fù)失地是幾代人的追求。學(xué)生在自己消化中，認(rèn)識(shí)到只有不斷的努力上進(jìn)才能幫助國(guó)家，為國(guó)家盡一份力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。閱讀不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，更能夠?qū)W(xué)生的責(zé)任心提升，通過(guò)閱讀產(chǎn)生不斷提高自身的力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀的力量是不可估量的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠改變學(xué)生的思想觀念，豐富學(xué)生的知識(shí)海洋。語(yǔ)文閱讀教學(xué)也可以幫助學(xué)生去提升其他學(xué)科的成績(jī)，比如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵因素，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，能夠更清楚地理解題目想要表達(dá)的意思。語(yǔ)文教師研究出更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略探討，讓學(xué)生能夠在課堂上有更多的收獲，有目標(biāo)性的閱讀，會(huì)讓學(xué)生沉入知識(shí)的海洋。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)意義，通過(guò)不斷的閱讀練習(xí)，改變學(xué)生的理想觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]林碧真.試析新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].考試周刊，2021（65）：31-33.

[2]夏夢(mèng)瑤.淺談小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（02）：16-18.