核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中綜合實(shí)踐的應(yīng)用

王莉萍

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)也需要高度重視實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，這樣才能夠使語(yǔ)文知識(shí)得以夯實(shí)，語(yǔ)言技能得以鍛煉，繼而進(jìn)入理想的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展格局。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

在應(yīng)試教育背景下，成績(jī)是衡量學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)能力的主要指標(biāo)。倘若過(guò)于關(guān)注成績(jī)，則會(huì)容易忽視人格教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能是高分低能，而目前學(xué)生中恰恰普遍存在這一問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展是非常不利的，將影響其未來(lái)步入社會(huì)后的適應(yīng)能力。核心素養(yǎng)語(yǔ)境中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情商，主張加強(qiáng)情商教育，讓學(xué)生能有更豐富的感受和體驗(yàn)，讓“知識(shí)審美式學(xué)習(xí)”在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中落地。

一、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)價(jià)值分析

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展，可以使學(xué)生主體意識(shí)得以激發(fā)，繼而以更大的熱情融入，有利于學(xué)生自身創(chuàng)造潛能的激發(fā)，鍛煉交際能力，實(shí)現(xiàn)合作素養(yǎng)的發(fā)展，確保社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，由此進(jìn)入理想的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)新格局。從這個(gè)角度來(lái)看，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師需要從正確的視角審視小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，確保小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課程能夠有效地進(jìn)行，繼而最大化發(fā)揮其多維度的效能。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綜合實(shí)踐的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)方式，注重學(xué)生參與

教師在課堂教學(xué)中首先要尊重低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化理解認(rèn)知，給予他們自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們按照自身理解進(jìn)行闡述，使授課環(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)主體的理解程度為動(dòng)力循序漸進(jìn)地推進(jìn)，這種平等的教學(xué)關(guān)系，需要教育者樹(shù)立生本理念，革新自身的教學(xué)思想。其次，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生尤為重要。教師在授課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，為他們創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中并非只是接受教育者。語(yǔ)文教學(xué)中既要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力，也要重視漢字的延伸學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的審美、理解能力。

（二）挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

個(gè)人能力的形成是核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵要素，所以教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上要使語(yǔ)言的構(gòu)建和應(yīng)用真正落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提高審美鑒賞和創(chuàng)造能力，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提高，當(dāng)然思維導(dǎo)圖的作用不只這些。利用實(shí)踐活動(dòng)傳承文化、理解文化，確保學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升。在教學(xué)中加強(qiáng)交流是語(yǔ)言構(gòu)建和應(yīng)用的具體體現(xiàn)。比如，在小學(xué)一年級(jí)的教材中，《四季》的課堂教學(xué)內(nèi)容是對(duì)景色和特點(diǎn)的描述，教學(xué)的重點(diǎn)在于要讓學(xué)生進(jìn)行四季描述，教師可以組織學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中造句，這樣學(xué)生對(duì)句式也有所認(rèn)知，鍛煉了語(yǔ)言構(gòu)建能力。學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)依托情境、閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。而課文閱讀可以讓學(xué)生感受和認(rèn)知體驗(yàn)美、評(píng)判美，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使其審美認(rèn)知同課本相符。但只是在行為上讓學(xué)生感知美是不夠的，還需要在思想上進(jìn)行美的滲透，構(gòu)建審美理解，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提高。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，教師要盡可能地貼近生活，把語(yǔ)文知識(shí)同實(shí)踐生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，使課本內(nèi)容中的人文思想真正得到具體落實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)方面，教師要在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的前提下設(shè)計(jì)教學(xué)方法，盡可能地避免理論化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上要重視實(shí)踐效果，讓學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)詞、古典名著等方式積累詩(shī)詞佳句，也可以采用背誦的方式不斷積累優(yōu)秀的語(yǔ)言，背誦對(duì)學(xué)生記憶能力的提高有很大的幫助，而且對(duì)寫(xiě)作水平的提高也是非常有益的，還能夠鞭策學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師組織開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)大賽、朗誦比賽、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)豐富語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)，使以語(yǔ)文為載體的學(xué)習(xí)思路得到有效拓寬。

（三）完善教學(xué)理論延伸，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

主動(dòng)獲取知識(shí)是核心素養(yǎng)能力形成的根本條件，只有積極地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)勁頭才更足。教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，確保學(xué)生在課堂中所學(xué)知識(shí)得到內(nèi)化，在課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的素養(yǎng)能力在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到鍛煉。教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)非常重要，能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)前就吊起胃口。教師提出一個(gè)問(wèn)題后，再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)問(wèn)題的興趣，使思維快速活躍起來(lái)，但自主學(xué)習(xí)始終要處于積極的狀態(tài)，教師要不斷觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，依據(jù)教材的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭捎眉ひ墒侄危て饘W(xué)生求知的欲望。采用質(zhì)疑激趣策略能將被動(dòng)改變?yōu)榉e極主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，要想達(dá)到理想的教育教學(xué)效果，不僅需要依靠靜態(tài)的教育教學(xué)布局，還需要?jiǎng)討B(tài)性的課堂，此時(shí)就需要教師切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)工作，確保課程內(nèi)容和方式是滿足學(xué)生訴求的，這樣就可以進(jìn)入理想的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖娥卿.核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）.