小學語文閱讀教學中情境創設法的應用研究

耿明霞

摘要：新課程改革的提出為情境教學方法的創設提供更多良好的契機，并且在教學實踐中也取得了更加良好有效的教學成果，小學語文閱讀課程相對來說比較枯燥，需要學生們具有很強的課文分析能力，所以很多小學語文教師也可以在開展閱讀教學的過程中實施情境教學方法，針對如何進行創設和實踐應用，筆者將會在下文中提出以下幾點教學措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境創設;應用策略

引言：

情境教學方法主要是指教師在實際課堂教學過程中為了達到預期的教學目標，通過結合教學需求，創設與教學內容相符合的創意性場景和教學氛圍，使學生們在多樣化的學習氛圍中在心理和思想上得到更多的觸動和啟發，從而更好地發揮出他們出更多的閱讀學習潛力，達到良好的語文閱讀學習效果。所以小學語文教師必須要注重在閱讀課堂上科學合理地應用情境教學策略。

一、情境教學法的實際應用優勢

高段小學語文課文中的內容比較晦澀難懂，很多小學生正處于感性思維的階段，往往會被外界各種新鮮的事物所吸引，通過小學語文教師在閱讀課堂上采用各種情境教學方法，能夠更好地吸引學生們的課堂學習興趣，能夠逐漸增強他們對文字語言的感知能力，更好地觸動學生們的聽覺，視覺等多種感官。有效地提升他們對各類信息的處理和吸收能力，并且也容易使他們對閱讀內容產生強烈的情感共鳴，從而使教師更好地完成語文閱讀教學目標。

二、小學語文閱讀情境創設教法的有效應用方式

（一）借助多媒體教學設備創設情境教學方法

現如今很多領域都會運用高科技設備解決各種難題，給人們帶去了更多的便利和益處，由于小學語文教科書上的閱讀類課文內容屬于靜態化的知識點，教師如果直接采用口述講解和板書書寫的形式向學生們傳輸語文知識，是很難使他們在課堂上的注意力高度的集中，教師將多媒體教學設備應用與閱讀課堂中，創設情境教學模式，多媒體教學設備中的圖像，視頻以及音頻等技術，能夠使閱讀類課文展現的更加精彩靈動有趣，學生們會在輕松愉悅的學習氛圍中更好地解決課堂上的各種學習難題，從而更有效地提高他們的語文閱讀水平。例如，當教師講解五年級課文《圓明園的毀滅》課文時，由于歷史的原因很多學生們只能從文章中去感受圓明園這種古建筑。但是所起到的教學效果并不理想，教師可以在將關節該課文前運用多媒體結合課文內容巧妙地設計教學過程，接著用圖片的形式向學生們展示圓明園清代皇宮內各種建筑物的宏偉景象，也可以用視頻的形式向學生們播放八國聯軍侵略摧毀掠奪圓明園時的紀錄片和影視片段，這種真實還原當時場景的畫面會給學生們的閱讀學習帶去更加良好的學習體驗，讓學生們更加詳細全面地了解圓明園被摧毀時的歷史經過。從而更好地幫助學生們分析課文內容。讓學生們更加清晰地認識到單法師清政府的腐敗無能，更加痛惜圓明園中各種寶貴文物被掠奪，被摧毀建筑，從而使學生們更好地完成本節課的主要學習任務。產生良好的閱讀學習效果。

（二）創設問題情境，激起學生多種思維

教師除了要為學生們提供更加優質的學習條件和良好的學習資源，還要不斷地發揮出學生課堂上的主體地位。讓學生們成為閱讀學習的主人。小學語文教師課堂通過創設問題情境教學策略，以此激發小學生對知識的探索欲和求知欲。教師要根據教學目標和學生的學習需求去設計課堂提問內容，要使問題更具有啟發性，更具有教育意義，這樣才會有效地提升小學語文閱讀課堂教學效率。例如，在講授《宇宙生命之謎》這節課時，教師需要根據教學目標的設定內容去設計課堂教學問題，比如，教學目標中要求學生們通過閱讀本篇課文，養成熱愛科學，熱愛地球，保護環境的好習慣，需要學生們能夠掌握科學知識。所以教師在設計閱讀類問題時可以圍繞這些進行穿插和提問。比如，讓學生們回答地球之外是否還存在生命？在你們的腦海中“宇宙”究竟是什么樣子？課文中的“謎”所指的哪些意思？課文中的科學家至今還沒有弄明白哪些問題，將其找出來。根據課文內容表述科學家是如何判定其他星球是否存在生命的？生命體生存時所需要的條件有哪些？讓學生們根據課文內容比較地球與火星的異同點？通過教師在課堂上向學生提出這些閱讀類問題，能夠更好地提高他們對文章信息的篩選能力，也更好地鍛煉他們的獨特語言表達水平，并且也逐漸增強課堂的互動性，從而更好地發掘出小學生的豐富想象力和多種思維方式。

（三）創設生活情境，角色扮演情境，強化閱讀教學效果

由于小學生本身的認知水平比較低，所以很難理解課文中的各種知識點，教師可以通過創設生活化教學情境，以此增強他們對文章的理解能力。教師也可以通過創設角色扮演教學情境，以此發揮出學生們獨特的閱讀學習天賦。比如，在講解《北京的春節》這篇課文時，教師可以拿來一些彩紙，讓學生們剪窗貼，編中國結，制定燈孔，用毛筆寫春聯，也可以讓學生們通過預習，在課堂上講解有關于春節和除夕的來源，春節放鞭炮的緣由？這樣能營造出更加良好的閱讀學習氛圍，當講解《湯姆·索亞歷險記》課文時，教師還可以通過讓學生們扮演課文中的不同人物創設情景劇，以此加深學生們對課文的理解力。

結束語：

總而言之，在小學語文課堂上創設情景教學方法需要教師積極地引入一些豐富的教學元素，以此使學生們對閱讀學習產生更加積極主動的行為，從而更好地發展學生的思維，更好地促進小學生閱讀學習水平得到有效的提升。

參考文獻：

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