高校圖書館信息素養教育問題分析與對策研究

王怡瑩

關鍵詞：信息素養教育;高校圖書館;對策研究

摘 要：文章分析了高校圖書館信息素養教育的必要性與發展趨勢，通過網站調研剖析了我國高校圖書館信息素養教育存在的問題，并提出了相應的對策，以期為高校圖書館開展信息素養教育提供參考和借鑒。

中圖分類號：G258.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1003-1588（2022）03-0042-03

1 背景

信息素養是信息化發展所要求的人們必須具備的一種基本能力，與國外的信息素養教育相比，我國的信息素養教育起步較晚，針對該領域的研究成果也較少[1]。近年來，信息素養教育逐步被重視，我國的信息素養教育水平也得以提升。隨著互聯網的發展，信息素養教育面臨諸多機遇和挑戰，如何應對挑戰并把握機遇是目前高校圖書館亟須解決的問題。高校圖書館作為培育人才的重要基地，在信息素養教育方面發揮著不可替代的作用[2]。高校圖書館要順應時代發展趨勢，及時采取有效措施，促進我國信息素養教育的持續開展。

2 高校圖書館信息素養教育的必要性與發展趨勢

2.1 高校圖書館信息素養教育的必要性

高校作為人才培育基地，培養更多優質人才是其不可推卸的責任[3]。高校圖書館作為知識獲取和知識傳播的重要平臺，擁有豐富的信息資源、專業的館員隊伍，能夠為開展信息素養教育提供有力保障。隨著信息技術的發展，讀者的信息需求越來越多元化，高校圖書館應充分發揮自身優勢，提升信息素養教育水平，引導讀者掌握獲取、鑒別和整合信息資源的方法，提高他們的專業能力，推動高校人才培養工作的高效開展。

2.2 高校圖書館信息素養教育的發展趨勢

傳統的信息素養教育方式一般以教師傳授為主，且多為線下授課，學生通常是被動接受教育，學習方式不給力，學生的積極性不高，信息素養教育的成果轉化率較低[4]。隨著信息技術的發展，信息素養教育模式越來越多元化，MOOC、嵌入式教學等模式已逐步代替傳統的信息素養教育模式。目前，很多高校圖書館積極創新信息素養教育模式，借助相應平臺開展講座培訓、信息素養能力測試、信息素養競賽等活動，加強與學生的交流溝通，引導學生逐步重視信息素養教育，以期提高學生的學習積極性[5]。在“互聯網+”背景下，高校圖書館應改變傳統的信息素養教育模式，積極探尋新的信息素養教育模式，為師生提供個性化服務[6]。

3 高校圖書館網站調研

高校圖書館網站提供的服務資源可以在一定程度上反映該校信息素養教育的開展情況，因此筆者選取15所高校圖書館的網站進行了調研。調研對象包括武漢大學圖書館、中國人民大學圖書館、復旦大學圖書館、四川大學圖書館、浙江大學圖書館、西安電子科技大學圖書館、南京農業大學圖書館、鄭州大學圖書館、山東大學圖書館、云南大學圖書館、湘潭大學圖書館、黑龍江大學圖書館、山西財經大學圖書館、貴州財經大學圖書館和長春師范大學圖書館。調查內容包括各高校圖書館是否設置有信息素養教學課程或相關的學習課程、是否舉辦新生培訓講座或開展新生入館教育服務、是否開展與信息素養教育相關的線上講座或線上活動、是否開展實用性強的信息技術教學活動及是否有學科服務導航。

調研結果顯示，這些高校圖書館的信息素養教育服務體系存在一定差異。其中，大多數高校圖書館的信息素養教育服務體系較完善，擁有豐富的信息素養教育資源，能夠滿足學生的信息需求;個別高校圖書館積極開展針對性強的信息素養教育活動，如武漢大學圖書館針對不同學科不同年級師生的需求舉辦專場培訓講座，復旦大學圖書館定期開展知識產權專場信息素養教育活動;一些高校圖書館網站缺少信息素養教學課程，如南京農業大學圖書館、云南大學圖書館、貴州財經大學圖書館和長春師范大學圖書館;一些高校圖書館網站缺少相應的學科服務導航，如云南大學圖書館、湘潭大學圖書館和黑龍江大學圖書館等。

4 高校圖書館信息素養教育存在的問題

4.1 信息素養教育平臺建設落后

目前，很多高校圖書館的信息素養教育平臺建設未得到足夠重視，存在信息素養教育資源整合力度不夠、信息素養教育模式落后等問題，阻礙了信息素養教育工作的高效開展。由于部分高校圖書館缺少相應的信息素養教育在線學習平臺，致使讀者不能直接通過高校圖書館網站獲取學習資源，降低了他們的學習積極性。此外，信息素養教育模塊大多是基礎課程教學和在線講座，缺乏一定的針對性和創新性。很多高校圖書館的信息素養教育平臺既缺少專業性的學習資源，也缺少互動模塊，高校圖書館無法及時解決讀者在信息獲取和學習過程中遇到的問題，讀者與讀者之間無法進行信息交流與分享，影響了讀者的體驗感，降低了資源利用率。

4.2 信息素養教育差異化

我國高校圖書館信息素養教育的開展和落實存在一定的差異。部分高校圖書館信息素養教育體系較完備，學生可通過多種方式參與信息素養教育活動，提高自身的信息素養。但是，部分高校圖書館的線上信息素養教育資源較匱乏，缺少相應的信息素養教育教學課程與服務體系，影響了學生參與信息素養教育活動的積極性;部分高校圖書館沒有開設信息素養教育專業課程，其課程體系和考核機制有待完善;部分高校圖書館缺乏相應的新生信息素養培訓機制，影響了后續信息素養教育教學計劃的制訂。信息素養教育的差異化不僅不利于信息素養教育的普及，還會影響我國信息素養教育的整體性發展。

4.3 館員的專業水平有待提高

部分高校圖書館館員的知識結構單一，無法跟上時代發展的步伐，無法滿足信息素養教育的多元化需求，無法推動信息素養教育的高效開展[7]。在“互聯網+”背景下，高校圖書館應構建科學的培訓機制，為館員提供學習新知識的平臺，引導館員主動學習新技術，推動信息素養教育的創新發展。

5 高校圖書館創新信息素養教育模式的建議

5.1 嵌入式教學模式

嵌入式教學模式要求具有專業知識的館員和授課教師一起為學生設計信息素養教育課程，以保證學科教育的專業性，提高學生的積極性[8]。在“互聯網+”背景下，高校圖書館應改變傳統的信息素養教育模式，針對不同年級學生的需求，開展嵌入式信息素養教育，引導學生樹立科學的信息意識，提高他們的信息素養水平[9]。

5.2 發展學前信息素養教育

學前信息素養教育不僅可引導學生從小樹立科學的信息意識，還可為后續的信息素養教育奠定基礎[10]。因此，高校圖書館可加強與學前教育機構的合作，為其提供專業的信息素養教育課程，呼吁教育部門將學前信息素養教育納入重點教育行列，推動信息素養教育的持續開展。

5.3 發揮教育職能

高校圖書館可充分發揮教育職能，搜集、整理信息素養教育相關的學習資源，為信息素養教育的開展提供資源支撐;積極引導學生主動參與信息素養教育活動，定期為學生普及信息素養教育領域的熱點和相關知識，激發他們的學習熱情;以學術論文審核為切入點，加大對信息素養教育的宣傳力度，規范讀者的學術行為，提高服務水平;加強與企業的合作，打造信息素養教育實習、實踐活動基地;構建線上與線下相結合的課程體系，最大限度地滿足讀者的信息需求;聯合學校相關部門，對信息素養教育進行綜合評估，促進信息素養教育的持續開展。

5.4 進行資源共享

高校圖書館可加強與學校各個部門的合作，進行資源共享，為信息素養教育的開展提供保障。不同高校圖書館之間也可進行資源共享，共同建立一個信息資源共享平臺，為學生獲取信息資源提供便利。此外，高校圖書館可定期在信息資源共享平臺舉辦教育活動，加強與師生的交流互動，及時解決他們在學習、科研中遇到的問題，促進知識交流與信息傳播。

5.5 加強平臺建設

在“互聯網+”背景下，如何構建云服務平臺，利用云計算技術，實現實時的資源共享和人力資源整合，滿足學生的個性化需求，已成為高校圖書館亟須解決的問題[11]。因此，高校圖書館要加強信息素養教育平臺建設，在現有平臺的基礎上完善各項規章制度，提升個性化服務水平，滿足學生的個性化需求;合理利用新媒體平臺，如在抖音上開展信息素養教育活動，吸引更多讀者關注并參與活動;充分發揮新媒體平臺的優勢，為讀者提供多元化的信息服務[12]。

參考文獻：

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[3] 邵玉河.高校圖書館在線信息素養教育調查與分析：以42家“雙一流”高校圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2020（4）：112-117.

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[9] 吳英梅，浦燕妮，趙榮.國外高校圖書館嵌入式教學研究現狀與啟示[J].圖書館建設，2016（6）：33-38.

[10] 王民意.“互聯網+”時代幼兒園教師信息素養發展提升策略[J].大眾標準化，2021（5）：187-189.

[11] 于雅楠，顧萍.高校云服務信息素養教育實踐研究：以南方醫科大學圖書館為例[J].圖書館學研究，2017（11）：10-15.

[12] 王鑫.“雙一流”高校圖書館信息素養教育平臺建設現狀及發展策略研究[J].圖書館研究，2021（1）：86-91.

（編校：孫新梅）