農村小學生文化自信培養的實踐策略

劉志濤

中國傳統文化歷史悠久，蘊含著獨一無二的智慧。通過課程整合、主題實踐活動等方式，可以培養農村小學生文化自信，幫助他們提高自身文化修養，端正思想和行為，增強對優秀傳統文化的認同感和親近感。下面，筆者就農村小學生文化自信的培養進行探索研究。

一、農村小學生文化自信培養的意義

小學階段是少年兒童道德、情感、價值觀形成的關鍵時期，農村小學生受各種因素的制約，接觸的社會教育資源有限，在這個階段，學習中國傳統文化，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是從根本上保證中華民族優秀傳統文化得以傳承的重要手段，具有重要而深遠的意義。

二、農村小學生文化自信教育現狀

（一）家庭文化自信教育嚴重不足

由于種種原因，傳統節日逐漸喪失了原本的文化氛圍，加上家長疏于對學生文化觀念的培養，農村小學生對民族文化認識嚴重不足。以傳統節日為例，學生雖然知道春節穿新衣、貼春聯、放鞭炮、發壓歲錢，清明節要去墓地祭奠已故的親人，端午節吃粽子，中秋節吃月餅……但學生對各個節日的由來、風俗活動、節日意義沒有清晰的概念，甚至部分學生以放不放假作為喜厭節日的理由。

（二）學校文化自信教育浮于表面

長期以來，農村教師已然形成重視知識傳授和技巧訓練的教學習慣，對學生的文化教育和文化素質的培養意識不足。在學科課程中，遇到涉及傳統文化的相關知識時，教師往往一帶而過或以識記背寫等應付考試目標為主，對其內在知識鏈接、文化內涵往往忽略，教學內容單調，形式單一，缺乏趣味性。學校也很少開展民族樂器、書法、繪畫、傳統武術等民族藝術類活動。這些現象折射出農村小學生對我國優秀傳統文化認識不足，更沒有文化自信的意識。

三、提升小學生文化自信的策略

（一）加強課程整合，提高教學質量

農村地區學生家庭教育環節薄弱，社會文化氛圍不足，培養農村小學生的文化素養和文化自信，學校承擔著主要責任。農村小學校長和教師應當意識到當前農村小學文化教育存在的缺失，規整課程設置，創新教學模式。校長要充分認識培養學生文化自信的重要性和必要性，更新教育理念，轉變對教師和學生的評價方式，創設不同形式的傳統文化教育課程。各學科教師要加強學習，全面提升自身的綜合文化知識和素養，不僅要上好學校的傳統文化課程，還要加強優秀傳統文化知識與內涵的滲透。

例如，教師在教授古詩文、人物故事內容時，引導學生在了解古詩、人物和故事主要內容的基礎上，體會古詩、古文的韻律之美、語言之美、意境之美，體會人物崇高的精神品質。

除了深入挖掘教材文化的內涵、進行知識整合外，教師在進行傳統文化相關內容教學時，也要避免簡單的知識灌輸和死記硬背等授課方式，教學形式應生動、活潑，深入淺出，將歷史與現實生活實際相結合，激發學生自主學習的興趣。

例如，在講授二十四節氣時，教師可以利用農村貼近大自然的優勢，讓學生和家長一起深入田間觀察，引導學生向家長請教每個節氣的特點以及應該從事怎樣的農業生產活動等，最后在課堂上展示自己的學習成果。經過親身實踐學習，學生不僅能培養自身對傳統文化的興趣，還能懂得在勞動實踐中總結經驗的道理，能夠達到良好的教學效果。

（二）開展多種實踐活動，營造良好的文化氛圍

近年來，國家對于民族文化教育的重視程度日益提高，傳統文化教育逐漸步入校園。許多農村小學在校園中設計了傳統文化類的主題墻、宣傳欄等，有的學校還利用每天放學路隊時間，組織學生朗誦國學文化中的經典篇章，這些都是有益的嘗試，無形中營造了良好的文化氛圍。

除此以外，農村小學還可以擴展教育的時間與空間，打破傳統的課堂教學壁壘，把學生的學習空間擴展到各個領域，開展各種綜合性的文化實踐活動。

例如，學校舉行“墻壁在說話”活動，讓學生探索和發現學校的文化墻呈現的故事和道理，并講給其他學生聽。在傳統節日到來時，挖掘每一個節日背后的內涵，學校、班級開展相關的傳統文化活動：清明節組織學生和家長一起去春游踏青，看看古人發現了大自然的哪些奧秘;端午節舉辦包粽子比賽，給學生普及端午節由來知識，了解端午節有關的歷史人物和故事;中秋節組織學生開展中秋故事會，尋找中秋節的神話故事、節日來源、文化內涵以及中秋節對于中國人的特殊意義等。有條件的農村小學還可以組織開展具有傳統文化特色的開學典禮、開筆禮、成人禮等，引導學生在各種有意、有趣的主題實踐活動中感受中國傳統文化的魅力與精髓。

總之，探索、發現培養小學生文化自信的可行策略是保持中國文化獨特性和優越性的重要保證，也是中國文化得以傳承和發展的重要動力。農村小學應該緊緊圍繞立德樹人的根本任務，認真落實、積極思考、勇于實踐、大膽創新，想方設法為農村小學生開闊眼界，創造深入學習中華優秀傳統文化的機會，這也是培養他們文化意識、提升文化自信的絕佳方式。

（作者單位：東明縣陸圈鎮中心學校）