如何在籃球活動中培養幼兒的合作能力

摘 要：籃球運動在幼兒教育階段的開設有利于強化其身體素質，同時促進其各方面能力發展，根據籃球教學的實際情況，并結合幼兒的身心發展特點，針對性設計籃球活動，在籃球活動中培養幼兒的合作能力主要是指通過在活動中實現互幫互助、協調配合等，強化幼兒的團隊協作意識，為其創設良好的自主活動空間，在這種環境下幼兒能夠學會共同協商解決困難，從而實現培養幼兒合作意識和合作能力的目標。

關鍵詞：籃球活動;幼兒;合作能力;培養

中圖分類號：G613.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）05-0155-04

近年來，社會對于幼兒教育的關注度逐漸提升，教育部也頒布了幼兒園教育的相關指導方案，對于幼兒體育教學提出了更高的要求，幼兒園開設體育課程，首要的目的是促進幼兒身心健康全面發展，同時豐富體育運動與游戲活動形式，使幼兒能夠在多樣化的體育運動和游戲活動中培養創新、競爭、合作的意識，幫助其樹立自信心，提高幼兒的抗壓抗挫折能力。這就要求幼兒園教師不僅要考慮到學生的身心發展特點和心理性格特征等，設計和組織符合幼兒發展需求的、趣味性強、綜合性的體育運動項目，能夠鍛煉幼兒的爬、走、跑、跳等多方面的基礎運動技能，強化幼兒身體素質，促進其智力發展，培養幼兒創新合作等方面的意識和能力，實現幼兒全面發展的教育教學目標。而籃球運動則是一項較為理想的幼兒體育運動項目，能夠迎合幼兒體育教育的實際需求，同時籃球運動中涉及了多項運動技能和豐富的素質教育價值，將其應用于幼兒體育教學對于培養其合作能力具有重要意義。

一、 開設籃球運動的應用價值分析

籃球運動由于其本身的特點及其對人身心健康發展的促進作用，廣受人們喜愛。將籃球運動應用于幼兒體育教育，將籃球技能與各種運動技巧進行了簡化，并結合幼兒教學的實際特點、幼兒的身心發展特點以及性格特征，革新了籃球教學模式，通過組織形式多樣的籃球游戲活動，激發幼兒的體育學習興趣，實現趣味教學，達到促進學生身心發展以及綜合素養的培養目標，顯然通過這種方式實現籃球運動教學更具有可行性。根據幼兒園籃球運動教學的相關實踐經驗發現，通過趣味性的籃球運動能夠促進幼兒的知覺、觸覺、身體協調能力以及智力等多方面能力的發展，同時能夠幫助幼兒樹立自信心和培養合作能力與意識，籃球運動蘊含著豐富的教育價值，在籃球運動中幼兒能夠不斷挑戰自我，獲得成功的體驗，從而幫助其建立克服挫折和挑戰的自信心，在自我價值不斷實現的過程中肯定自我，對于幼兒的心理健康發展具有重要作用。在籃球運動中幼兒需要互相幫助、互相協作，克服各種困難，因此能夠強化幼兒的團隊協作精神和合作意識，同時培養幼兒不怕困難、勇于面對挫折與困境的良好思想品質。在幼兒體育教學中組織多種形式的籃球運動形式，包括籃球游戲等，其中涉及籃球的運動技能與技巧，需要幼兒具備一定的合作能力與運動技能，因此幼兒在參與籃球游戲與籃球運動的過程中能夠逐漸提升合作能力。通過籃球運動使幼兒在形成合作意識與能力的同時掌握一定的籃球運動技能，為其后續學習奠定良好的基礎。

隨著社會經濟的發展與人們生活水平的提高，社會公眾對于教育的重視程度逐漸加深，尤其是幼兒教育，這一階段中幼兒各方面能力的發展都處于起步階段，作為教育的關鍵時期，通過多種形式的教學活動促進幼兒各方面能力和綜合素養發展顯得尤為重要。互聯網技術與信息技術的進步，為各個國家和地區之間的經濟文化溝通提供了重要途徑，更加快了“地球村”“全球一體化”的形成與發展，在這樣的經濟文化背景下，社會對于當代教育提出了更高的要求，現代教育要培養的是一批高素質、綜合能力全面發展的人才，尤其強調合作能力。因此現代教育中的合作意識和合作能力培養至關重要，隨著我國教育體制改革與素質教育的全面推進，對于學生合作能力等綜合素質培養的重視程度不斷提升。國內外相關的教育研究表明，3歲以后的兒童就開始具備一定的合作意識與能力，幼兒階段是其培養合作意識與能力的關鍵發展時期，因此在這個階段的幼兒園教學中應增加設置多種形式的教學活動以實現兒童合作意識培養的教育目標。根據我國頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

幼兒階段的學生對于各種游戲活動的興趣較強，幼兒生活與學習的大部分于娛樂活動基本上都是游戲，在游戲活動中學會各種技能，掌握各種生活經驗，同時促進思維智力發展，因此在開設籃球體育運動項目教學時，應增加更多以游戲為主的籃球活動形式，由于籃球運動是在團隊分工的情況下進行，因此在籃球游戲中幼兒能夠加強與其他學生的溝通交流、分工合作、互相協助等，這些都是合作能力培養的重要形式，因此在幼兒園教學中開設籃球運動，對于幼兒合作能力的培養能夠達到事半功倍的效果。

二、 幼兒身心發展特點及培養合作意識的必要性

幼兒階段的學生年齡較小，一般集中在3～6歲，由于身心發展尚處于起步階段，他們往往擁有自己的思維方式，自我意識較強，做事喜歡以自我為中心，而且年齡越小這種特征越明顯，他們不喜歡考慮別人的感受，即使被人阻止，仍然會堅持自己的想法和行為。舉例來說，如果他們看到別的同學手里有一本他比較感興趣的書，他會直接搶過來，不會因為這是別人的書而覺得自己的行為有什么不對，當問到他為什么要搶別人的東西時，他只會覺得感興趣拿過來看而已，并不會考慮別人的想法，也不會去主動思索自己的行為方式存在不妥，這是幼兒自我意識的具體體現，也是一種不正確的社交行為，需要采取有效的措施加以引導。

另外，幼兒階段的孩子經常與周圍的同學在相處的過程中發生矛盾，而他們往往不知道該怎么處理這些矛盾。由于他們的自我意識較強，做任何事喜歡優先考慮自己的感受，以自我為中心，因此與周圍的小伙伴在玩耍過程中會鬧出一些不愉快，對于這些不愉快的小事的處理方式每個孩子的表現存在差異，部分幼兒由于在社交方面存在一些先天的優勢，因此能夠較好地處理這些小矛盾和不愉快，但是大部分幼兒往往缺乏這方面的問題處理意識和能力。

隨著社會的發展，幼兒在成長發展的過程中會面臨多種環境以及人的影響，導致在教育過程中出現一些問題兒童，表現出的問題包括多動癥、好攻擊他人等，家長及教師應提高重視程度，不能認為這是幼兒階段孩子的普遍特征，隨著心智逐漸發展成熟就會慢慢變好，家長與教育工作者應采取有效措施對幼兒進行正向的引導，幫助其樹立正確的思想品質和行為習慣，為其成長發展創設良好的環境。

就幼兒階段的身心發展特點和呈現出的具體問題而言，學生的人際交往能力與合作能力等都存在欠缺，這也體現出幼兒素質教育的重要性，無論是家長還是教育工作者都應結合幼兒的實際特點及個性化發展需求，創設良好的環境與氛圍，采取有效的教學手段，對幼兒產生潛移默化的影響，培養其合作意識及多方面的綜合素質，使其學會與人相處，促進其身心全面發展。

三、 籃球活動中培養幼兒合作意識與能力具體策略

（一）做好前期組織工作

為了更好地實現通過籃球活動培養幼兒合作意識與能力的教學目標，教師應首先讓學生明確將要參與的活動，對于具體的情況有一定的了解，這樣在具體實施過程中才能夠靈活應對多種情況，根據不同的情況采取不同的組織形式，使整個籃球教學活動能夠有序開展和實施。為了提升籃球活動教學中合作能力培養的效果，教師應首先做好前期準備工作并設置一個基本的合作目標，這樣在具體的活動中才能強化學生的合作意識，有具體的活動目標和重要的指引。而對于幼兒階段的學生而言，為了在籃球活動中更好地激發其合作意識，需要綜合籃球活動中的各種內外因素，應讓幼兒根據活動情況自行合理分配與安排，給予幼兒一定的合作空間。例如，在進行籃球運動中的“滾球”項目時，教師可引導學生自主選擇自己的合作伙伴，待分組完成后每組分配一個小籃球，組內的成員進行合理分工，一個負責滾球，另外一個負責接球，讓幼兒自主地進行面對面的接球滾球活動。這個項目是在籃球運動中較為基礎的活動，內容和方法都相對簡單，幼兒能夠在活動開始之前自主選擇組員，并在活動過程中自主分配接球滾球的合作任務，整個活動過程中學生的合作是自發進行的。與此同時，教師可發揮重要的引導作用，為幼兒創設良好的合作情境，改變他們與合作伙伴之間的合作方法，讓學生意識到在實際的籃球運動項目中，他們需要相互分工協作，互幫互助，才能完成相應的練習任務，強化其合作意識。

（二）合理引導，加強幼兒協調配合

在開展籃球活動過程中，教師應作為主要的引導者，結合幼兒的特點和活動執行的實際情況進行合理的引導，幫助克服在籃球運動過程中產生的不同程度的矛盾與問題，能夠在教師的引導下對這些問題加以解決，實現活動過程中幼兒之間更好的協調與配合。實際上，由于幼兒心智發展不成熟，自我意識較強，在籃球活動中很容易由于與其他同學的思想意識和觀點存在差異，而發生矛盾，產生一些小問題，這時教師應引導學生深入思考分析自己的行為方式，鼓勵學生站在對方的角度考慮問題，能夠充分理解他人不同于自己的想法，從而強化其協調合作意識，這也是實現分工合作，完成培養合作能力任務的基礎和關鍵。

籃球活動在幼兒園體育教學中的開展，需要幼兒與伙伴之間克服分歧，達成協調分工合作的共識，才能確保合作能力培養的實際效果。因此在實際籃球教學進行過程中，教師應鼓勵學生對于活動過程中產生的各種問題進行交流討論，共同協商解決問題。例如，在籃球教學中如果出現籃球不夠用的情況，教師應避免幼兒爭搶，鼓勵幼兒學會互相謙讓，學會優先考慮別人，同時針對這一問題讓幼兒自主協商討論該如何解決，他們一般都能形成輪流使用的共同想法，從而保障了籃球教學活動的順利開展，也滿足了幼兒的實際需求。在活動開展的過程中，教師應引導學生互幫互助，當別的幼兒遇到問題時，應主動提供幫助合作解決問題。例如，在開展“滾球，追球”的籃球游戲活動時，教師可將多個幼兒劃分為一個小組，進行分組合作活動。在活動開始前，教師可進行標準化的示范，讓幼兒明確合作的具體方式和活動流程，幼兒能夠在實際的游戲活動中認識到只有實現與小組成員間良好的合作，相互配合，才能完成任務和目標。由此可以看出，為了加強幼兒的合作意識，提升其合作能力，教師應為幼兒創設良好的合作機制，結合幼兒特點和課程內容設置科學合理的籃球活動形式，組織幼兒開展籃球活動，并加強過程中的引導，為他們提供更多合作的機會和空間。

（三）鼓勵幼兒在合作中互相關懷

在開展幼兒籃球活動培養合作能力的過程中，應強化幼兒的團隊意識和集體意識，作為集體中的一員進行分工合作，并在活動過程中學會關懷他人，互相幫助和支持，確保籃球教學活動能夠在幼兒的互幫互助的前提下開展。教師應向幼兒講明很多活動和游戲項目都需要依靠整個團隊和集體才能完成，當集體或團隊中的一個成員發生問題與矛盾時，應該主動提供幫助協商解決策略，解決團隊成員的問題，從而更好地完成任務，在教師的引導下，幼兒能夠明確團隊的重要性和合作的意義，提升幼兒的團隊協作精神，為籃球活動的開展奠定良好的基礎，對于其合作能力培養目標的達成也具有重要作用。由于每個幼兒的成長條件和環境不同，所以他們的合作意識和合作能力也存在較大的差異，而通過強化他們的團隊協作意識，能夠為合作意識與能力的提升提供良好的發展空間和環境。例如，在實際的籃球活動開展過程中，教師可引導幼兒多使用鼓勵性的語言進行溝通交流，如“我們一起玩吧”“沒關系，相信下次會更好”“我們可以相互幫助”等語言，對幼兒形成正向的引導，使幼兒在心理上和思想意識上形成良好的團隊合作精神。例如，在開展“多人傳球”的籃球運動項目中，主要的活動內容是讓多個幼兒共同配合進行傳球，在活動過程中需要多個幼兒同時拍一個球，并傳送給下一個伙伴，因此經常會出現部分幼兒無法掌握拍球的技巧，出現較多的失誤，導致整個運動過程進展不順利。這時候教師應給予出現失誤的幼兒鼓勵和正確的指導，同時鼓勵其他小伙伴一起鼓勵安慰，主動提供幫助，傳授自己的經驗和技巧，由于同齡人的溝通更加具有感染力，一般能起到很好的鼓勵引導作用，因此通過團隊之間互幫互助，團隊凝聚力會大幅度提升，最終都能夠較好地完成籃球活動任務和目標。通過這種方式，能夠激發幼兒的學習意識，在正向的鼓勵和引導下樹立自信心，學會在遇到問題時接受他人的幫助，同時學會與他人相處，能夠在后續的學習生活中主動地幫助他人，在具體的活動中與團隊成員友好相處，互相關懷，互相幫助，促進幼兒合作能力的提升。

（四）鼓勵幼兒進行分享和交流

在實施籃球活動教學培養幼兒合作能力的過程中，教師應該意識到分享和交流的重要作用，其同樣是實現良好合作的重要組成部分。在鼓勵幼兒進行同伴之間的分享和交流的同時，應讓幼兒通過自己直觀的體驗和具體的嘗試意識到，籃球項目和游戲活動的形式和方法豐富多樣，通過與同伴之間的交流分享，能夠挖掘出更多有趣新奇的想法和活動內容，使合作活動更加豐富和精彩。

幼兒之間在進行分享和交流的過程中，能夠形成一定的互相學習的意識與能力，這對于合作能力的提升至關重要。例如，教師可以在籃球活動教學的過程中根據不同的學習情況和學習基礎，設置不同形式的合作活動，如集體表演或者其他的參與活動形式，鼓勵引導幼兒積極參與到其中，為幼兒提供充分的分享和交流的時間和平臺，從而強化他們的籃球學習意識，對于籃球運動形成更加正確的理解。例如，教師可以組織籃球競賽活動，結合幼兒的實際特點和籃球技能掌握情況進行合理的分組，可讓兩個小組之間進行競賽，應設置良好的活動空間，安排好活動場地和活動道具，對比賽中的規則進行明確，避免部分幼兒為了比賽而傷害對方小組成員，強調安全的重要性，在此基礎上，開展籃球競賽活動。在這個過程中，幼兒能夠互相分享和交流比賽中的相關技巧和人員安排，從而更好地完成目標。通過這種方式的演練和比賽，幼兒能夠充分利用自己所學的籃球運動技巧進行比賽，強化幼兒的學習意識，同時與成員之間互相協作，以實戰的方式促進幼兒的合作意識形成，同時構建輕松愉悅的學習氛圍，培養幼兒的合作能力。

四、 結語

幼兒階段是他們成長發展的關鍵時期，在這個階段培養幼兒的思想意識與行為能力具有重要的意義和價值，能夠對他們之后的學習生活產生重要的影響。在籃球活動教學中，幼兒的合作能力培養應該作為一個重要的教學目標，教師應提高重視，結合幼兒身心發展特點和籃球運動教學的實際情況，合理設置教學方案，設置多種籃球活動形式，培養幼兒的合作能力與綜合素質，促進幼兒全面發展。

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作者簡介：王麗燕（1992～），女，漢族，福建南靖人，漳州市南靖縣靖城中心幼兒園，研究方向：學前教育。