芻議研學后教背景下如何創建以生為本的小學英語高效課堂

摘 要：在如今倡導研學后教的教育背景下，為了能夠滿足小學英語教學研學后教的基本要求和保障教學的進度，必須要打造小學英語的高效課堂，全面提高英語教學的教學質量，這也是小學英語教學適應新教育背景的必經之路。再者在當前的教育當中，開始注重學生在教學中的主體地位，注重學生在課堂教學中的學習體驗和學習效率。因此在結合研學后教的教學理念之后，如何能夠創建以生為本的小學英語高效課堂是當前小學英語要攻破的難點。文章探究充分發揮英語作為一門語言學科的優勢，以學生作為課堂教學的核心，充分培養學生的探究精神，并為學生提供表達交流的平臺，充分調動學生學習的興趣，發揮其主觀能動性，創建以生為本的小學英語高效課堂。

關鍵詞：以生為本;小學英語;研學后教

中圖分類號：G623.31?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0119-04

一、 引言

研學后教的教學理念正如其名，讓學生們嘗試著利用自己的方式和學習渠道，去對將要學習的內容進行深入的探究，讓學生們能夠掌握一定的知識基礎，激發學生的探究欲望，然后制定相關的教學策略。用以生為本的理念構建小學英語高效課堂，要學會從學生的角度思考問題。教師對課堂討論環節、正式的教學環節、課堂鞏固環節等都要進行深入的研究，了解學生的基本情況，給予有針對性的指導，確立以生為本的正確理念。教師在此基礎上和學生開展更加高效的合作，師生共同努力，才更有可能構建小學英語高效課堂。

二、 在研學后教背景下創建以生為本的小學英語課堂所應遵循的若干原則

（一）主體性原則

小學英語教師應當本著以學生為核心，以學生為主體的原則開展教學組織活動，研究學生的基本情況，研究教材的基本要求，從而做到備學生、備教材，先研后教、先學后教。教師應根據學生英語學習的基本需求以及基本情況來布置課堂探究任務，開展課堂提問活動，根據學生的實際反饋的情況來加強教研活動，從而提高研學后教的水平，師生共同努力構建小學英語高效課堂。

（二）科學性原則

學生英語學習能力和水平的提高應當符合小學生成長的規律，教師不能盲目地提高教學的難度，將更多研學后教的目標不切實際地提出來。這樣并不能夠讓學生在短時間之內取得突破，反而會增加小學生的學習壓力和負擔，使得學生的英語學習受到阻礙。英語教師應根據學生的記憶規律來進行英語知識的識記和提問，根據學生的學習水平來開展英語課堂教學活動，根據研學后教的基本理念要求來進行教研教學和鞏固活動。總之應當遵循科學性的原則，才能不斷地提高以生為本的小學英語高效課堂建設水平，為學生的成長奠定堅實的基礎。

（三）融合性原則

在研學后教背景下開展以生為本的小學英語高效課堂建設活動，需要融合更多的教學理念、教學手段和教學策略等，和課堂教學的實際情況以及學生的實際需求密切結合，將游戲教學、層次教學、信息技術手段教學以及社會實踐活動進行綜合性的探究，豐富研學后教的手段，使得課堂教學的形式更加豐富，內容更加充實。這樣有助于彰顯以生為本的小學英語高效課堂理念，提高學生的學習效率，豐富學生的學習活動。教師還可以鼓勵學生家長積極參與，提出家長的建議，讓更多的家庭資源導入到小學英語課堂教學的過程中來，從而體現融合性的原則。

（四）指導性原則

雖然學生是小學英語高效課堂的主要角色，但是這并不意味著學生可以獨立完成所有的學習任務。學生離不開教師的指導和幫助。英語教師在研學后教背景下所開展的以生為本的小學英語高效課堂建設活動需要著力學生的基本需求，加強課堂指導和課外輔導，幫助學生培養良好的學習習慣，提高學生的思維水平，加強教學反饋工作，為學生提供多樣化的指導，才能更好地達到相應的要求。

三、 巧設課堂導入，創建小學英語高效課堂

研學后教重要的是要激發學生探究的欲望，讓學生們能夠全神貫注地投入到學習當中。在此之前，課堂導入環節的教學效果就決定了研學后教這一教學理念具體實施后的效果，教師必須要在課堂的前幾分鐘抓住教學重點，吸引學生的注意力，并且要根據教學內容和方向的不同融入適當的元素，讓課堂導入環節更加靈活多變，為創建小學英語高效課堂奠定堅實的教學基礎。

首先教師需要考慮如何讓學生迅速進入到學習狀態當中，縮短導入的時間。如，可以模仿電視劇劇情回顧的方式，將新的教學內容與學生們學習過的內容進行聯系，學生們面對已經學習過的內容會迅速地做出反應，進入到學習狀態當中，完成新內容與舊內容之間的過渡。例如，在“This a car？”的教學中，教師可以根據教學的內容將整體劃分為若干個課時，引導學生們從詞匯到語法、從語句朗讀到英語寫作的順序進行科學的學習，并結合他們前面所學習過的內容來安排學習任務。

其次教師可以運用多媒體課件來完成課堂導入環節，結合學生們所喜歡的元素，用圖片或者是文案、聲音等途徑，來幫助學生們展開對新知識的學習。例如，在教學“My birthday”這一單元的內容時，教師可以運用多媒體課件直觀呈現一些新詞匯的圖片，要求學生結合圖片展開詞匯和重點語句的學習與運用。為了提高教學的效果，以及讓學生們有更高的參與熱情，教師可以現場舉行慶祝生日的Party，讓學生們在課堂教學當中感受到過生日的氛圍，激發學生們的學習熱情。教師也可以跟學生們聊一聊自己的生日回憶，拉近與學生們之間的距離。

四、 合理運用導學案教學，創建小學英語高效課堂

導學案是指導學生在課前如何進行學習的指導學習方案。小學階段的學生們天性活潑好動，在學習方面缺少自覺性，造成了他們在課堂上和在課下的學習效率呈現出截然不同的效果。而充分利用導學案，則可以幫助學生們在課下的預習過程當中能夠取得良好的效果。讓學生始終保持活躍積極的學習狀態，投入到小學英語的教學當中。教師可以結合班級學生對英語的實際掌握情況，制作紙質版和線上課件版的導學案，幫助學生們準確找到課前預習的方向，既符合研學后教的教學理念，又有助于構建以生為本的小學英語高效課堂。

首先教師要靈活運用多媒體技術，在課前制作好能夠引導學生們預習新課的課件，在每一堂課結束之前將進行預習的課件發給學生們。以“The food and drink we like”這個單元的教學為例，為了激發學生的學習興趣，教師還可以搜集一些食物的圖片結合單詞詞匯的音頻一起播放給學生，在預習課件上布置一些預習任務。如基本語法的應用、語句的聽說訓練等，在下一次課上，教師可以組織詞匯聽寫，檢查學生的預習成果，并對學生們進行抽查提問，監督學生們是否按照課前所布置的預習任務完成了課前預習。教師再將課件打印成紙質版的，發放到學生們的手上，并叮囑學生們將這些預習的課件裝訂起來，作為他們課后復習的重點學習資料，將導學案的作用充分發揮出來。

其次可以將問題式教學融入小學英語課堂教學當中，在提問的方式上可以進行適當的改進。例如，為了幫助學生們了解一些水果的詞匯，教師可以挑選一些水果的圖片，如蘋果、梨、草莓等，讓學生們用英語說出圖片上這些水果之間的區別，也可以以小組為單位進行匯報，或是增添搶答環節來營造競爭的氛圍。根據學生的預習情況而針對性地開展課堂教學活動，提升課堂教學的有效性。導學案的使用可以提高小學英語高效課堂構建的效率，更好地彰顯以生為本的教學理念，豐富課堂教學的形式和內容。

五、 游戲互動，創建小學英語高效課堂

學習并運用一門語言的過程，應當是有趣的，在小學英語課堂教學當中，教師可以利用英語學習的語境，或者是語句交流的情景，來將趣味性的元素融入其中，借此激發學生的探究欲望，讓學生們能夠積極主動地參與到教學當中，使得教學的效率和質量都能夠有所保證。而小學階段的學生們，更加喜好充滿趣味、活潑的游戲活動，因此教師可以考慮將小學英語教學當中與情景創設有關的內容和游戲活動結合到一起，提高學生學習的積極性。在學生們對所學習的內容有了充分的探究了解之后，能夠進一步提高教學的質量，更加符合研學后教的教學理念。

首先可以從最基本的詞匯練習入手，積累足夠多的詞匯量，能夠幫助學生們迅速地打好英語學習的知識基礎，對近階的學習內容，如語法寫作等，也能夠適當地降低理解的難度。而詞匯積累的過程在傳統教學中卻是異常枯燥的，學生們只能通過抄寫和死記硬背的方式去積累詞匯。圍繞著這一點教師可以開展趣味性的游戲活動，幫助學生們用既富有趣味又更加有效率的方式去完成詞匯的積累過程。例如在“I have cute pets”這一單元的教學過程當中，為了幫助學生們緩解積累詞匯這一過程的枯燥性，教師可以借助詞匯卡片來開展“what’s missing”的游戲活動。即教師將這一單元當中的一些生詞匯首先讓學生們進行學習記憶，然后教師故意將幾張卡片收起來，并提問學生：“What’s missing？”學生們要憑借自己的記憶能力，回想缺少了哪些卡片，然后準確地讀出那張卡片上的單詞，并且進行解釋。教師還可以結合一些可愛精美的圖片來加強學生的記憶，挑選一些可愛的小動物如小貓、小狗等，通過圖像記憶來提高學生詞匯積累的效率。還可以去問學生們他們是否有養寵物的經歷，讓他們嘗試著用英文分享他們的故事。

其次就是互動問題。游戲活動為師生之間進行互動交流提供了良好的平臺。然而除了教師與學生之間要進行良好的互動溝通之外，學生之間的互動也同樣應該受到重視，無論教師與學生之間的關系如何密切，受到教師與學生在年齡和社會生活經驗等方面的差異的影響，在很多方面無法與學生達成共識，而具有同一學習目標和同樣的學習煩惱的周圍的同學卻是學生進行溝通交流的最好對象。因此構建多向的交流互動方式能夠讓原本單一的小學英語課堂教學變得更具有活力，讓學生們能夠享受群體學習的快樂，攜首周圍的同學與自己共同進步。這種互動關系，既能夠有效激發學生的探索欲望，又促進了班級的團結。

六、 教師要努力從自身入手，提升素質水平

對學生們而言，學習對他們自身能力的影響應當是呈不斷上升的趨勢，掌握的知識越多，他們學習的視野就會更加寬闊，同時他們對學習的要求也會越來越高。因此理想的課堂教學應當是教師與學生能夠共同成長，教師本身的教學素養也應該隨著學生學習能力的提升而提升。因此想要有效地構建小學英語高效課堂，教師自身的英語教學素養也應該要著重提升。學校應當為英語教師提供深造的機會和環境，鼓勵廣大教師積極提高自身的素質和水平，開辦一系列的技術講座活動和教研說課活動，提高教師的備課水平和教研能力，教師之間進行深入交流，取長補短，共同進步。

首先要深入剖析教材內容，教師在備課的時候，除了要將眼光投注于教材的內容之外，同時還要接受來自外界的信息，掌握當前一些應用廣泛的現代教育科技，借助互聯網或者是其他的信息渠道，借鑒其他優秀教師在研學后教背景下制訂的教學計劃。努力爭取進修的機會，在閑暇時候閱讀與英語教學有關的書籍和報刊，使自身的教學能力能夠穩步上升。英語教師只有提高對教學教材以及專業素材的研究水平，才能更好地提高自身的教研能力和綜合素養。

其次小學英語教師需要開展更多的教學探索活動，積極地營造全英文教學的氛圍。在周圍小學的英語教學當中，有些英語教師一直致力于打造全英文的課堂教學，其根本原因便是意識到了環境對語言學習的重要性。教師也應該意識到這一點，不僅在課堂教學中盡量使用英語進行教學和交流，而且在日常生活或者是與英語教學相關的工作當中，也應該要適當地使用英語進行交流。由此，營造英語學習的語言環境，不斷地熟悉自身的教學技能。在實際教學中，存在著教師因為長期不接觸教學的內容，本身也會逐漸地對這些內容產生生疏感。因此盡量在日常生活和工作當中應用英語，也有助于提高自身的教學素養。

七、 合理運用信息技術手段，打造小學英語高效課堂

在針對研學后教背景下小學英語高效課堂建設活動進行研究的過程中，英語教師要確定研究的重點，圍繞著以學生為核心的目標來開展相關的教研活動，不斷地提高信息技術手段的運用效率，使得學生的英語知識學習和實踐活動可以更有保證。小學英語教師應當嘗試著運用信息技術手段來構建更加適宜的教學環境，提高教師備課和教研的效率，節省教研的時間，將其運用于和學生的溝通交流。這樣有助于教師了解學情，打造高效課堂。

例如，英語教師在開展主題閱讀教學或者命題作文寫作教學時可以在課堂導入環節運用多媒體播放相應的視頻資料、音頻資料，讓學生對閱讀主題或者寫作方向有更多的了解，結合自身的生活實際情況和學習狀況來進行思考。英語教師再用PPT或者電子圖片來展示更多的閱讀素材、寫作素材。這樣學生可以搜集整理更多的有效信息運用于自己的閱讀活動和寫作活動中，更容易調動學生的積極性，提高小學生的課堂教學活動參與程度，提高小學英語高效課堂的構建水平。在復習鞏固環節，英語教師可以運用多媒體來展示相應的思維導圖，對本節課所學習的英語詞匯、句型、短語，以及閱讀內容和作文素材進行整理，形成獨具特色的課堂思維導圖。教師還可以指導學生來進行思維導圖的制作和展示工作。這樣學生可以對自己課堂學習的內容進行整體性的回顧，在繪制思維導圖的過程中思維會更連續，記憶會更深刻。此時課堂教學活動參與度更高，有助于小學英語教師打造高效課堂。

為了更好地實現研學后教，學校可以依托現有的資源以及技術手段來構建網絡教研室、線上備課平臺，加強基礎設施建設的力度，購買更多的教學資源和服務，積極擴大教師的訪問量，為本校教師的備課活動提供更多的保障。教師可以在搭建好的線上備課平臺，或者線上教研室來開展更加深入的溝通交流活動，共同提高備課水平。總之，應當合理地運用現有的技術手段來提高教師的教學效率以及學生的學習效率，師生共同努力打造小學英語高效課堂。

八、 結語

綜上所述，想要在研學后教的背景下打造以生為本的小學英語高效課堂，教師就必須吃透研學后教的理念，做到能夠充分了解教學的內容以及教材的教學目標，結合學生的實際教學情況，從學生的角度來制訂教學計劃，充分運用現有的教學資源來提高小學英語課堂的教學效率。英語教師還應當提高信息技術手段的運用效率，在備課、課堂導入、正式教學和課堂鞏固等階段進行實踐運用，構建更加完善的信息技術手段運用體系，和學生進行深入的交流和合作，共同打造高效課堂，開展合作式與分享式學習活動。教師也應該提高自身的教學素養，充分把握住教學的方向，注重理論知識的學習，從學科教育和教育學理論研究等多個角度來積極地提高自身的教研水平，才能夠有效地在研學后教的教育背景下引導學生們完成學習任務，全面優化小學英語課堂教學，促進高效課堂的構建。

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作者簡介：邵慕華（1992～），女，漢族，廣東廣州人，廣州市番禺區化龍鎮中心小學，研究方向：小學低年級閱讀研究。