核心素養(yǎng)視域下實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人的教學(xué)策略探究

摘 要：實施核心素養(yǎng)教育是落實立德樹人理念的重要途徑之一，也是推動學(xué)生全面發(fā)展、提升我國教育質(zhì)量的必然舉措。在此期間，各學(xué)校、各學(xué)科教師還需積極調(diào)動一切可用的資源，不斷豐富教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及形式，通過全息育人彰顯學(xué)科的價值和功能，以便為學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。文章以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，結(jié)合核心素養(yǎng)理念分析了在教學(xué)中落實全息育人理念、助力學(xué)生發(fā)展的有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);全息育人;初中數(shù)學(xué);德育和美育;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0086-04

初中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和各種技能的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生發(fā)展自身價值觀的重要階段，教師除了關(guān)心他們的日常學(xué)習(xí)情況以外，還需關(guān)注其心理、情緒、思想的變化，借助日常教學(xué)活動滲透德育和美育，以便促進(jìn)學(xué)生內(nèi)外兼修，實現(xiàn)身心的健全發(fā)展。具體到初中數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)以全息育人理念為指導(dǎo)，基于學(xué)生的實際情況設(shè)計更加科學(xué)、完善的教學(xué)方案，使教學(xué)目標(biāo)指向多個維度，涵蓋知識與技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)與思維水平以及價值取向，確保借助有效的教學(xué)活動推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 全息育人概述

（一）全息育人含義

全息育人實質(zhì)上是一種新型的德育模式，主要指的是調(diào)動學(xué)生在成長過程中會接觸到的所有信息，并將其轉(zhuǎn)化為合適的教育資源，實現(xiàn)育人的目標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)活動中進(jìn)行全息育人，意味著教師需以立德樹人理念為導(dǎo)向，以所教授的課程為核心挖掘各種有關(guān)聯(lián)的、有價值的“育人點”，構(gòu)建全息“五育”的育人框架，即基于課程本質(zhì)的“學(xué)科認(rèn)知”、指向德育和美育的“德行育人”“審美育人”以及關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展情況的“健康育人”、著重于培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和創(chuàng)新能力的“實踐育人”，同時要不斷創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方法，突出學(xué)生的主體地位，讓他們能夠積極參與各種形式的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)全方位育人、全過程育人的目標(biāo)，切實增強其核心素養(yǎng)。

（二）全息育人價值

1. 能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

通過實施全息育人，可以引導(dǎo)學(xué)生更為高效地吸收和內(nèi)化知識，幫助他們夯實基礎(chǔ)，同時能夠從道德層面、審美層面給予他們針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的價值觀和健康的身心，還可以借助多樣化的實踐活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)課程的實用性，了解課程與生活的關(guān)系，并能夠活用知識解決實際生活，從而在輸入與輸出的過程中建構(gòu)完整的知識體系，形成良好的思維能力、應(yīng)用能力、操作能力。而且因為全息育人具有長期性和全過程、全方位性，所以學(xué)生接受的各種教育是源源不斷的，也是循序漸進(jìn)的，能夠潛移默化地提升其綜合素質(zhì)，繼而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

2. 能夠推動教學(xué)方法的革新與優(yōu)化

要想在教學(xué)過程中充分踐行全息育人理念，教師必須要關(guān)注教材內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展需求以及各種新型的教育理念，然后對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使之能夠發(fā)揮作用，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材、將各種優(yōu)質(zhì)的思想傳輸給學(xué)生，使之內(nèi)化于心、外化于行。在此過程中，教學(xué)創(chuàng)新會成為一種自覺的行為，教師會不斷尋求各種適合本班學(xué)生的、具有實效的教學(xué)方法，也會立足全局優(yōu)化教學(xué)方案，推出更加全面的育人目標(biāo)，有助于推動教師教學(xué)水平的提升，并促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3. 能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)

因為學(xué)生是不同的個體，其思想、思維以及能力都存在明顯的差異，所以為了實現(xiàn)全息育人目標(biāo)，教師既需要制定整體的引導(dǎo)方案，保證科學(xué)性和全面性，用以規(guī)范日常的教學(xué)活動，也要結(jié)合學(xué)生實際對他們進(jìn)行個性化教育，找到其最近發(fā)展區(qū)，通過因材施教的方法促使其在能力范圍內(nèi)不斷提升自我。這樣一來，學(xué)科教育教學(xué)活動會更加具有人性化，也會更加貼合學(xué)生的需求，能夠讓他們在相對自由的環(huán)境中吸收豐富的知識、掌握多元技能，同時推動他們思想、道德的發(fā)展。

4. 能夠?qū)崿F(xiàn)融合教育的目標(biāo)

以往，各學(xué)科都被印上了固定的“標(biāo)簽”，且多是獨立存在的，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系并不密切。而通過實施全息育人，可以在凸顯學(xué)科本質(zhì)的同時，將其他學(xué)科、領(lǐng)域的內(nèi)容融入日常教學(xué)活動中，進(jìn)而從全方位感染和教育學(xué)生，讓他們在吸收和內(nèi)化的過程中受到啟發(fā)，不斷完善個人的知識體系、能力素養(yǎng)，同時優(yōu)化個人的思想觀念、價值取向，能夠正確地看待理論與實踐的關(guān)系、個人與社會的關(guān)系、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系，由此推動其良性發(fā)展。

二、 初中數(shù)學(xué)落實核心素養(yǎng)實施全息育人的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，夯實學(xué)生學(xué)科認(rèn)知

1. 構(gòu)建生動情境，降低學(xué)科教學(xué)難度

面對抽象的數(shù)學(xué)知識，初中教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境，以便化難為易，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知，從而增進(jìn)其理解，降低教學(xué)難度。例如，學(xué)生的空間思維能力是有限的，必須要通過反復(fù)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，而且初期需要以形象的事物做支撐，形成固定印象后才能進(jìn)行抽象理解，所以其在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊中的《投影》時會存在一定困難，這就需要數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)來構(gòu)建生動、直觀的情境。如，展示“太陽下的樹影”“皮影戲”等圖片，然后提出問題：“原來的物體和影子之間有什么關(guān)系？什么情況下才能形成影子？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，且可根據(jù)學(xué)生提出的觀點來引出“投影”“投影線”“投影面”的概念，讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行理解，之后可以繼續(xù)出示圖片，分別展示中心投影、平行投影、斜投影、正投影等情形，便于學(xué)生區(qū)分和記憶。在此過程中，學(xué)生能夠更加快速地理解所學(xué)知識，也可以憑借直觀的形象在腦海中建構(gòu)相應(yīng)的立體模型，從而培養(yǎng)良好的空間思維能力，有助于降低教學(xué)難度，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2. 鼓勵小組合作，強化學(xué)生自學(xué)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課上，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并抓住機會指導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學(xué)生在互動中積累更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使他們?nèi)〉瞄L足進(jìn)步。例如，教師可以要求學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)人教版八年級上冊中的《因式分解》，并完成以下任務(wù)：概述因式分解的意義，分析其與整式乘法的關(guān)系;完成教材中的例題和練習(xí)題，總結(jié)做題方法;分享各自的學(xué)習(xí)收獲和心得體會，繪制思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本組的學(xué)習(xí)成果。據(jù)此，各小組學(xué)生會圍繞明確的目標(biāo)展開探究，并積極發(fā)表個人的意見，然后進(jìn)行討論、分析，在不斷推理與研究中得出相應(yīng)結(jié)論，同時會在學(xué)習(xí)中挖掘更多新問題，通過解決問題來理解和建構(gòu)知識，有助于促進(jìn)其協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。而后，數(shù)學(xué)教師可以安排各小組分享、展示學(xué)習(xí)成果，并鼓勵其互相提問，再次研究各種新問題，繼而將本章節(jié)的知識串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律、學(xué)會靈活應(yīng)用，以便提升其學(xué)習(xí)效率。教師則需在最后環(huán)節(jié)對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)重難點與易錯點，并設(shè)計檢測任務(wù)了解學(xué)生的合作情況，給予他們針對性輔導(dǎo)，以便完善教學(xué)過程。

3. 組織數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了讓初中數(shù)學(xué)課更加富有吸引力，教師還可以組織豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，以便充實課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級上冊中的《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時，可以設(shè)計一個“抓鴨子”的游戲，規(guī)定“抓到的”用“+”記錄，“逃走的”用“-”記錄，然后可以挑選10名學(xué)生參與游戲，再挑1名學(xué)生記錄每一個人發(fā)言時“鴨子”的數(shù)量，此時教師可以先開啟游戲：“抓鴨子，抓幾只？”然后第一位學(xué)生接話：“抓3只。”這時可以記錄為“+3”，而后由下一位學(xué)生發(fā)問：“抓鴨子，抓幾只？”后面的學(xué)生也可以隨機回答：“逃2只。”此時就要記錄為“-2”。游戲結(jié)束后，記錄者可以將所有的數(shù)據(jù)展示出來，讓所有人嘗試計算游戲最后到底抓到了幾只“鴨子”。在此過程中，學(xué)生可以以更加直觀和形象的方式認(rèn)識、理解正數(shù)和負(fù)數(shù)，也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過簡單計算掌握數(shù)字之間的關(guān)系，有助于提升教學(xué)的有效性，進(jìn)一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。

4. 落實分層教學(xué)，保證整體的教學(xué)效果

考慮到學(xué)生之間的差異性，初中數(shù)學(xué)教師也需實施分層教學(xué)，通過目標(biāo)分層、任務(wù)分層的方式讓學(xué)生們在課堂中進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，同時督促他們不斷挑戰(zhàn)和超越自我，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授人教版八年級下冊中的《平行四邊形》時，就可以提前使用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析班級中所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，了解其解決幾何題的能力，然后為他們劃分層次，初步分為基礎(chǔ)組、一般組和拓展組，再根據(jù)總體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為他們設(shè)計分層的學(xué)習(xí)方案，同時可以利用信息技術(shù)制作三份不同的微課課件，以對應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓他們在課上對號入座，及時完成屬于自己的任務(wù)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師要鼓勵基礎(chǔ)組學(xué)生挑戰(zhàn)一般組的任務(wù)，也要鼓勵一般組挑戰(zhàn)拓展組的任務(wù)，還要依據(jù)學(xué)生們在課堂中的實際表現(xiàn)對其進(jìn)行分層提問、為他們設(shè)計分層練習(xí)題等，從而使他們在學(xué)習(xí)過程中找到最近發(fā)展區(qū)，取得更多進(jìn)步，并充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。由此，每個學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)課上獲得自信，也都可以通過努力提升自身的學(xué)習(xí)能力，有助于增強教學(xué)實效，保證數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。

5. 融入數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生解題能力

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的方法后，其思維能力、解題能力都會不斷提升，這對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義。鑒于此，初中教師要在教學(xué)實踐中多補充和提及各種數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在講解人教版七年級下冊中的《平面直角坐標(biāo)系》時，教師就可以在指導(dǎo)學(xué)生畫圖、標(biāo)數(shù)據(jù)的過程中補充數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生了解“以數(shù)解形、以形助數(shù)”的原理，并能夠在解決本章節(jié)的問題以及其他幾何問題時進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而形成良好的邏輯思維能力和空間思維能力，輔助提升其學(xué)習(xí)效率。又如，教師也可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《消元——解二元一次方程組》時滲透轉(zhuǎn)化思想，即將一個方程式轉(zhuǎn)化為另一種表達(dá)形式，再代入到另一個方程式中，從而起到“消元”的作用，實現(xiàn)了將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”的目標(biāo)，然后就可以根據(jù)學(xué)過的知識解題。通過融入數(shù)學(xué)思想方法，能夠進(jìn)一步簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時可培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，使之在參與中掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和解題技巧，輔助提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）滲透德育和美育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教育中，教師還應(yīng)關(guān)注德育和美育，通過理性與感性的融合推動學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而落實全息育人的理念。為此，教師首先要抓住機會對學(xué)生進(jìn)行德育。如在課堂提問環(huán)節(jié)，有同學(xué)正在回答問題時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)示意其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，不能隨意打斷，如果覺得回答得很好，可以用掌聲表示贊美，得到教師示意后可以舉手發(fā)表自己的觀點和看法，從而強化其傾聽能力、規(guī)則意識以及尊重他人的意識。在指導(dǎo)學(xué)生合作時，數(shù)學(xué)教師也要及時滲透德育。如在旁聽時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到了挫折，要通過鼓勵培養(yǎng)其不怕困難的心態(tài)，并經(jīng)過合理引導(dǎo)使之攻克難關(guān)、突破障礙，從而鍛煉其意志力和耐挫力，還要對學(xué)生之間互相幫助的行為表示贊美和肯定，以此培養(yǎng)其團(tuán)隊意識。其次教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)之美。如，可在幾何教學(xué)中傳遞空間構(gòu)圖之美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的魅力，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)中的對稱之美，并結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計具有美感的對稱圖形，還可以向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)符號之美，使之在靈活運用的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)科魅力。通過德育和美育，可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時樹立正確的價值取向，從而推動其健康成長。

（三）注重實踐引導(dǎo)，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)

結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特質(zhì)，教師在實施全息育人時需設(shè)計豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生能夠親身參與和體驗，輔助強化其綜合素養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)人教版九年級上冊中的《隨機事件與概率》設(shè)計實踐活動，即要求學(xué)生們模擬參加演講比賽的場景，并以抽簽的方式?jīng)Q定出場順序，然后根據(jù)此場景設(shè)定一些問題，以驗證可能性并確定屬于什么事件。在此期間，學(xué)生們會提出不同的問題：假如共有5人參賽，現(xiàn)準(zhǔn)備了一模一樣的五張紙，上面分別寫了1～5幾個數(shù)字，那么能夠抽到數(shù)字0嗎？會抽到數(shù)字6嗎？這是什么事件？抽到序號小于4的情況存在嗎？這是什么事件？還可以讓學(xué)生們開展“擲骰子”的活動，在動手過程中分析可能性，提出更多的猜想。通過實踐，學(xué)生們會更加準(zhǔn)確地掌握本章節(jié)的知識，也會對相關(guān)概念產(chǎn)生深刻的印象，同時能夠在實踐中發(fā)展自身的思維能力、動手能力，有助于切實提高其學(xué)習(xí)的有效性，為全息育人工作的開展打下良好基礎(chǔ)。

（四）實施科學(xué)評價，完善全息育人成果

為保證教學(xué)成效，初中數(shù)學(xué)教師還需在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，且要保證評價內(nèi)容的全面性、科學(xué)性，全方位地給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，促使他們不斷進(jìn)步。例如，教師可以首先在教學(xué)評價環(huán)節(jié)點評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并分別從自學(xué)成效、練習(xí)成效、最終的學(xué)習(xí)成效入手，使學(xué)生及時回顧自己的學(xué)習(xí)全過程，能夠循序漸進(jìn)地串聯(lián)信息，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中建構(gòu)知識體系。其次教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行點評，該項評價應(yīng)指向?qū)W生在課堂中的精神面貌，包括回答問題的積極性、在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及對待錯題的態(tài)度等，及時表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，激勵其他人共同努力。最后要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點評，著重指出哪些方法具有實效，哪些方法需要改進(jìn)，且可以讓有經(jīng)驗的同學(xué)分享自己的方法，或是點名表揚提出了新方法的同學(xué)，從而在良好的氛圍中促使學(xué)生們不斷進(jìn)步。

三、 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實全息育人理念，能夠進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵，推動理性與感性的交融，使得學(xué)生更加順利地吸收文化知識、掌握數(shù)學(xué)技能，同時能夠獲得道德上的啟發(fā)、感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷進(jìn)取中發(fā)展自我。為此，新時期的教師應(yīng)當(dāng)充分貫徹立德樹人理念，以日常教學(xué)活動為媒介，以多元、新型的教學(xué)方法為手段，將教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育理念等結(jié)合起來，全方位、多渠道地構(gòu)建一個完整的育人體系，以便使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和實踐中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，真正實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

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作者簡介：吳水冰（1975～），女，漢族，福建莆田人，福建省莆田第二十五中學(xué)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)。