學生發(fā)展視角下的小學英語教學方法探究

高金蓮

摘 要： 在小學英語教學中，教師需要注重從學生角度展開英語教學工作，要以學生作為基礎和根本，圍繞學生制定教學方案和教學策略。這就需要充分掌握學生的身心發(fā)育規(guī)律、認知特點和興趣愛好，通過建立高質(zhì)高效英語教學課堂、豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方式方法、輔助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣來提升教學效率和質(zhì)量。文章基于學生發(fā)展視角對小學英語教學方法進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞： 學生發(fā)展;視角;小學英語;教學方法;探究

中圖分類號： G623.31??? 文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）08-0111-04

一、 引言

在新課程改革的具體要求下，以學生作為主體的教學觀念逐漸得到教師的認可和肯定，對教師的教學方式、教學能力提出了更高的要求。在教學中，需要以學生發(fā)展作為主要目的，輔助學生掌握英語學習方法和學習技巧，培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及學習能力，幫助學生建立英語學習自信心，激發(fā)學生產(chǎn)生英語學習興趣，進而提升英語教學效率和質(zhì)量。

二、 組織教學活動，培養(yǎng)學習習慣

課堂是學生學習知識的重要場所，而教師通過向?qū)W生傳授知識、學生學習知識完成教學工作。很多教學活動都需要緊密結(jié)合課堂而展開實施，并且必要的時候還需要擴展教學模式，教師需要合理把握課堂時間，并且科學分配和應用，以此提升課堂教學的有效性。

教師需要在學生發(fā)展視角下積極有效地展開小學英語教學工作，并為學生預留充足的學習時間，豐富學生的學習生活和學習內(nèi)容，增強學生英語學習的多樣性，加強學生的實踐應用，以此提高課堂教學時間的利用率，使學生可以在有限的時間內(nèi)完成較多的學習活動。由于小學階段學生自制力和自覺性較差，不能積極主動地學習，教師需要輔助學生養(yǎng)成良好學習習慣，制定教學規(guī)定則是培養(yǎng)學生良好健康學習習慣的重要方法。在英語教學中，教師需要以激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣和學習積極性作為主要目標，以培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)作為主要目的，以學生的身心發(fā)育規(guī)律以及認知特點作為主要根據(jù)，以學生自身素質(zhì)能力的發(fā)展引導學生積極參與，將學生作為主體，依據(jù)教材組織教學活動，完善英語教學工作。教師可以安排課堂教學實踐中的五分鐘作為學生溝通交流的時間，在這個時間內(nèi)教師與學生、學生與學生之間可以以所學知識點作為話題，或者就學習中產(chǎn)生的困惑和遇到的問題進行溝通交流，通過隨意溝通交流，全面了解學生對知識的掌握情況，輔助學生對知識的應用，以此提升學生口語交際能力水平。教師設定課堂內(nèi)的五分鐘為學生閱讀時間，學生在這個時間內(nèi)可以閱讀單詞、詞匯、語句、文章等，方式可以是分組閱讀，也可以是比賽閱讀等，都能夠產(chǎn)生良好效果。通過閱讀鍛煉學生的閱讀能力，并且加強學生對閱讀方法和閱讀技巧的掌握。在這個過程中，教師要密切關(guān)注學生的表現(xiàn)，對學生錯誤的發(fā)音，教師需要及時地糾正。

教師可以以五分鐘的時間讓學生對所學的知識進行情景模擬，學生這個過程中應能夠積極表現(xiàn)，大膽地發(fā)揮，突破傳統(tǒng)學習模式的局限，有效地應用所學知識積極創(chuàng)新。進行情景模擬是學生比較愛好的學習方式，并且學生能夠在這個過程中產(chǎn)生濃厚學習興趣和積極性，通過積極創(chuàng)新創(chuàng)造，實現(xiàn)了所學知識的應用，并且提高了學習能力水平和知識應用能力水平。教師還可以設定五分鐘時間讓學生學習一些英語歌曲，在這個時間內(nèi)教師可以向?qū)W生推薦一些英語歌曲，讓學生模仿演唱，而且學生和學生之間還可以進行相互切磋練習。對一些優(yōu)美的英語歌曲，學生能夠?qū)W習單詞、詞匯以及語法的應用方法，對一些朗朗上口的英語歌曲，學生能夠加深對英語知識的認識，因此營造了良好的教學氣氛，學生在這個學習過程中能夠產(chǎn)生良好的學習體驗感和成就感，會感覺到學英語學習的趣味性。此外，教師還可以設定五分鐘時間，往往是在教學工作開展以前，讓學生在這個時間內(nèi)能夠記錄下自己預習中產(chǎn)生了一些問題，并且要能夠積極地尋求問題的答案，如果不能尋求到最終答案，那么在之后的學習中學生需要有針對性、有目的地加強學習，以此學生學習的效果能夠有所提高，而且學生也可以養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、 多種方式培養(yǎng)學生學習興趣

小學階段學生學習英語的一大關(guān)鍵是學生的學習興趣，良好的教學氣氛是學生產(chǎn)生學習興趣的重要前提條件，也是必要基礎。學生在輕松愉快的學習氛圍下能夠釋放學習壓力，并且提升情感認識，進而鍛煉思維能力，提高了學習效率和學習質(zhì)量。

學生產(chǎn)生學習興趣是學生學習英語知識的動力，同時也是學生集中精力學習的重要因素。在這個過程中，教師需要營造輕松愉快的教學氣氛，通過運用多種方式培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生的學習認識，強化學生的學習動力，使學生能夠全身心投入到學習中。教師在營造良好教學氣氛基礎上，通過采取不同的教學方法激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣，以此提高學生的學習效率和質(zhì)量。

（一）應用肢體語言

在具體的教學中，教師通過自身的言談舉止影響學生的學習，包括自身的面部表情、肢體動作以及手勢等。而肢體語言能夠體現(xiàn)出教師的個人魅力，以此有助于學生產(chǎn)生學習興趣。教師的肢體語言能夠調(diào)動學生產(chǎn)生學習積極性，同時讓學生集中精力。小學階段學生比較活潑好動，欠缺良好的自制力和自覺性，容易受到外界環(huán)境的影響，因此在課堂中會走神、開小差等，教師對學生的提醒難以產(chǎn)生良好效果。對這方面的問題，教師可以提醒學生端正學習態(tài)度，并要求其集中精力學習，此外教師在教授學生一些英語歌曲時可以設置一些動作，讓學生一邊學習一邊模仿，教師通過運用肢體語言體現(xiàn)出單詞、詞匯的主要意思，學生通過理解單詞、詞匯意思進行肢體模仿，從而調(diào)動學生的參與積極性，并且讓學生通過模仿產(chǎn)生學習的趣味性和快樂感。

（二）創(chuàng)設語言情境

英語是一門語言學科，在教學中需要注重語言氛圍，因此良好的語感有助于學生更好地學習和掌握文章內(nèi)容意思。對學生思維能力的培養(yǎng)，需要認識到由于學生邏輯思維能力和抽象思維能力并不理想，此時教師可以創(chuàng)設語言情境，讓學生加深對語言知識的認識，降低教學難度。教師在創(chuàng)設教學情境以后，讓學生在真實的情境中學習，而且情境需要貼近學生的日常生活，滿足學生的學習需要，符合學生的學習能力水平。由于英語是一門外語學科，因此西方文化對學生英語學習會產(chǎn)生影響，學生會感覺到困難和吃力。教師可以將情境替換成學生熟悉的東方文化情境，以此輔助學生更好地理解和掌握知識。通過對比文化差異，讓學生能夠加深對英語知識的認知和掌握，同時彌補學生英語學習的缺點和不足，提升學生的學習能力水平。

（三）應用歌曲增強教學效果

應用英語歌曲展開教學工作，不但可以讓學生產(chǎn)生濃厚學習興趣，而且有助于學生有效地掌握英語知識。

由于英語歌曲的歌詞朗朗上口，曲風較為歡快，學生對這種學習方式能夠更快地接受和認可，而且利用英語歌曲展開教學可以創(chuàng)造良好愉快的教學氣氛，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在具體教學中，教師可以將與教程內(nèi)容相關(guān)的歌曲作為教學開展以前的導引，激發(fā)學生參與的積極性，為之后的教學創(chuàng)造有利條件，奠定基礎。也可以將英語歌曲穿插到課堂教學內(nèi)容中，讓學生能夠集中精力，并且全身心地投入。在教學工作結(jié)束以后，向?qū)W生播放歌曲，能夠釋放學生的學習壓力，消除學生的學習疲倦感。

此外，教師還可以帶領(lǐng)學生編排歌曲，填充歌詞，將原有的歌詞內(nèi)容替換成自己所學習的知識內(nèi)容，這樣不但可以鍛煉學生的學習能力，而且能提升學生的知識應用能力，進而增強學生的學習效果，讓學生在演唱時能夠更加輕松容易。并且學生通過自己的創(chuàng)作能夠產(chǎn)生強烈的學習體驗感和學習成就感，進而有助于學生掌握知識，增強英語教學的趣味性，豐富教學內(nèi)容。

（四）展開游戲教學

小學生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，比較活潑好動，而且往往熱衷于游戲，教師可以展開游戲教學，激發(fā)學生產(chǎn)生參與的興趣和積極性，并且也可以借助學生的好勝心設計一些比賽，讓學生積極參與比賽活動。比賽的活動主題可以以單詞、詞匯、語句、語法等為主，以此激發(fā)學生產(chǎn)生參與的熱情，減輕學生的學習壓力。

四、 小學英語閱讀的拓展和運用

在小學英語教學中，閱讀教學也是非常重要的，所以在小學英語教學中要培養(yǎng)學生英語閱讀的積極性和興趣。尤其對小學生而言要讓學生在剛剛接觸英語的時候就打好語音基礎，為今后的交流打下良好的基礎。眾所周知，在小學英語教學中閱讀一直以來是部分學生比較頭疼的問題，因為英語閱讀考核的是學生對英語學習的綜合能力，小學生識記的單詞較少，英語知識掌握不牢固，所以讓學生去閱讀一大段文章確實存在一定的困難。在小學英語閱讀教學中要想讓學生從簡單的詞匯到一大段的閱讀，首先教師要提高學生學習英語的能力，其次教師要科學的運用各種教學模式和方法，增強學生閱讀的能力。課堂是學生獲取知識的主要戰(zhàn)場，所以教師要充分利用課堂的短短四十分鐘，設計科學的教學模式，為學生創(chuàng)造閱讀的機會。一般閱讀可以分為朗讀和默讀，教師根據(jù)小學生的年齡特點，科學的引導學生看一些適合小學生閱讀的課外英語小故事，或者一些英語動畫片，并且讓學生大膽地讀出來。在閱讀的過程中，很多學生不敢大膽地把文章讀出來，主要的原因是有的學生雖然認識單詞和詞匯，但是怕發(fā)音不正確，怕別人嘲笑，所以教師要多進行鼓勵，及時地糾正學生發(fā)音不準的問題。對小學生而言，在閱讀的過程中，常常會遇到一些不認識的詞匯，教師要鼓勵學生多讀多看，遇到不認識或不會讀的詞，要多問教師或查閱字典。要學生養(yǎng)成提前預習的良好習慣，這樣學生在自主學習的過程中把一些不懂的地方標出來，在教師進行閱讀教學的時候，重點的掌握或者向老師請教。當然學生的閱讀不僅僅在課堂上，也要鼓勵他們利用課余時間學習英語，例如看英語動畫片、聽英語小廣播和學生進行英語交流等，這樣都可以提高學生英語學習和閱讀的能力。

五、 多樣評價，推進學生全面發(fā)展

教學評價是課堂教學的關(guān)鍵組成部分，在具體教學中具有重要作用和意義。在新課程改革的具體要求下，課堂教學方式越來越多，而且教學內(nèi)容越來越豐富，在英語教學中，教師需要實施多樣評價，以此完善英語教學工作。新課程標準要求教師通過多樣評價體現(xiàn)學生的學習情況，包括學生的學習表現(xiàn)以及學習成果，激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣和學習主動性，讓學生能夠擁有較多的機會接觸和探索英語知識以及應用英語知識。

由此可以得知，教學評價不但能考查學生的學習成績與學習表現(xiàn)以及學習成果，而且能夠深入挖掘?qū)W生的學習潛質(zhì)，輔助學生更好地認識自我，建立良好的學習自信心，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）語言評價

在新課程改革下，對學生的評價得到了關(guān)注和重視，而語言評價是教師比較普遍應用的評價方式。在日常的教學中，教師需要多加表揚避免批評，以免傷害到學生的自尊心，影響學生的學習積極性和學習熱情。學生在學習過程中產(chǎn)生困惑和遇到問題是很正常的，同時也是普遍存在的，教師在糾正學生錯誤的時候，需要注重自身的語氣以及表達方式，如果過于嚴厲，那么就會影響學生的學習積極性和學生自信心，因此需要靈活有效應用方法。

此外，教師需要積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，針對學生的具體表現(xiàn)給予相應的評價，讓學生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，認識到教師的評價是真實的同時也是客觀存在的。通過教師給予學生評價以及學生之間互相評價，激勵學生學習，讓學生在明確自身學習情況基礎上更好地認識學習中存在的不足，從而積極改正，建立良好的學習自信心。

（二）量化評價

量化評價是針對學生制定的個性化教學評價標準，確保對學生的評價科學、客觀、準確，而這種評價方式能夠讓學生認可，并且學生也能夠支持并配合教學評價的實施。通過量化評價學生可以認識到自身的學習和同學之間存在的差異和差距，進而積極努力和拼搏進取。

比如教師可以設計評價專欄，評價專欄中每一名學生都有自己的位置，在這個位置中，教師對學生表現(xiàn)給予量化體現(xiàn)，比如學習態(tài)度積極、學習表現(xiàn)良好的學生，教師會給予較高評價，而對學習態(tài)度一般、學習表現(xiàn)一般的學生，教師也會相應地降低分數(shù)，但是，在此需要教師注意不能傷害到學生的自信心，要引導學生積極學習，產(chǎn)生濃厚學習興趣，并且要輔助學生改正錯誤的學習方法和不良學習習慣。對學生良好的學習成果，教師需要認可并肯定，通過綜合評價學生，使得學生能夠認識到自己需要改變學習態(tài)度，掌握有效的學習方法和學習技巧，而教師需要給予學生提供幫助，以此提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

（三）作業(yè)評價

通過作業(yè)評價學生的學習情況，教師能夠了解學生的學習效果，并且加深學生對知識的認識，輔助學生彌補學習中存在的缺陷和不足。但是很多時候作業(yè)評價往往趨于形式，學生也不能認真對待，在具體的作業(yè)評價中，教師往往以作業(yè)的分數(shù)作為評價學生的學習標準，而這種結(jié)果較為片面，常常不能真實體現(xiàn)學生的真實水平，所以教師需要在作業(yè)評價中綜合量化評價，包括對學生書寫態(tài)度、完成時間、完成效率、作業(yè)質(zhì)量等進行綜合評價，從而體現(xiàn)出學生的學習情況。通過針對學生的作業(yè)進行科學、客觀、全面的評價，能夠更加有效地掌握學生的學習方法、學習技巧以及學習能力水平等，有助于教師制定教學方案和教學策略。

六、 結(jié)語

綜上所述，英語教學工作需要以學生作為基礎展開和實施，需要充分明確學生的實際情況，通過采取不同的教學方式方法引導學生養(yǎng)成健康良好的學習習慣，激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣和學習熱情，以此鍛煉和提高學生的學習能力，從而促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，這就需要組織教學活動，培養(yǎng)學習習慣，用多種方式培養(yǎng)學生學習興趣，通過多樣評價推進學生全面發(fā)展，從而逐漸完善英語教學模式，豐富英語教學內(nèi)容，優(yōu)化英語教學方式方法，提升學生的英語學習認識和學習效率，增強學習效果。

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