淺談小學語文教學如何提高低年級看圖寫話能力

劉璐

【摘要】看圖寫話是低年級作文寫作的基礎，既能培養小學生的圖畫觀察能力，又能鍛煉學生的思維發散能力和書面表達能力，是小學語文教學中一個重要的環節。然而對于低年級小學生而言，看圖寫話依然是一個難題，由于學生年齡小、社會閱歷淺、缺乏生活經驗，對于圖畫所表示的內容理解過于淺顯片面，并且無法很好地用書面語言表達出來，給語文教學帶來一定難度。因此，如何提升低年級看圖寫話能力是教師應該深思的問題，本文從多方面就該問題進行簡要分析。

【關鍵詞】低年級;語文教學;看圖寫話

作文是語文教學中尤為重要的一環，是對學生綜合性的考察?？磮D寫話是作文寫作的基礎，是培養學生觀察、思考、想象及書面表達能力的重要途徑，也是小學生作文寫作由低年級過渡到中高年級寫作的轉折。對于低年級的小學生來說，看圖說話是必須經歷的一個過程，只有這樣，才能幫助從圖文向全文字描述寫作進行轉變。但是由于學生缺乏系統的訓練，在寫作時對著圖畫無從下手，長此以往，學生的自信心和學習熱情遭受極大的打擊。本文就如何有效培養和提升低年級學生看圖寫話能力提出一些見解和方法。

一、引導學生學會觀察

低年級的看圖說話是高年級寫作的基礎，但是由于低年級學生缺乏有效的觀察能力，在對圖畫進行觀察時無目的、無順序，抓不住圖畫所想表達的重點，造成學生在進行寫作表達時偏題題目原意，這就需要教師在日常教學中進行引導，讓學生能夠明白圖畫想要表達的意思，掌握看圖寫作的方法，達到學生在自主寫作時能夠通過看圖判斷事物發生的時間、地點、人物，以及人物之間的關系的要求，了解圖畫所要表達的意思，做到寫作時語句通順、表達明確、具體完整?？梢酝ㄟ^一些方法來鍛煉學生的觀察能力，例如：教師在課前準備一些小物件，在課堂上讓學生接力對其特征進行描述;或在課后安排一些小任務，如在放學路上仔細觀察路邊情況并描述下來;再如，課堂上進行同學間的互動，同桌間相互描述對方的特點及優點等方法。這樣，在口語表達清晰的基礎上將其寫下來并將每句話連貫起來，就形成了一篇內容豐富的圖畫描述。

二、激發寫作興趣

我國著名物理學家楊振寧曾經說過：“成功的秘訣是興趣”。低年級小學生正處于精力旺盛、活潑好動、注意力難以集中的階段，如何引導學生興趣，讓學生熱愛寫作是教師在教學中應該思考的問題。在學習過程中，如果學生把看圖寫作當作一種任務，就會從心底抗拒，那么其學習效果可想而知：而當學生把學習當作一種樂趣，當做朋友之間的比試，那么就會激發自身的積極性，學習效率大幅提高。但是，低年級小學生剛從幼兒園升入小學，短時間內無法適應課堂教學的模式，一節課下來學生很難將注意力全部投入，有時會坐立難安，這就需要教師的課堂引導，提高課堂的趣味性，拒絕單調乏味的填鴨式教學，增強學生對課堂內容和看圖寫話的濃厚興趣，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”。可以通過課前小故事的方式，講一則簡短的寓言小故事，將學生的注意力吸引到課堂上來，或是增加課堂互動，讓學生暢所欲言，爭取做到每位同學都有機會發言，這樣的小演講還可以鍛煉學生的口語表達能力，同時還能引起其他同學的興趣。學生有了興趣，教學才能夠順利進行，才能夠更加有力的開展看圖寫話的教學活動。

三、開展課外閱讀

鼓勵學生讀一些優秀的課外話本等，開闊學生眼界的同時，積累一些文章中的優美詞句并運用到自己的寫作中去。教師可以通過推薦一些經過自身仔細甄別過的、有益于學生寫作水平提高的優秀的書目，針對不同年級合理選擇書籍的厚度和內容，利用書本內的彩頁插圖吸引學生興趣，提高學生的看圖寫話能力：二是可以建立閱讀角，鼓勵學生每人拿出一兩本優秀的書籍放入班級閱讀角并做好借閱記錄，同時教師提供一些優秀書籍，每周舉行一次班級閱讀會，讓學生每人講述這一周自身閱讀的好書，并給同學們推薦一本自己認為優秀的書籍：三是設置閱讀獎勵機制，將學生讀過的書折算成積分記錄下來，定制一批精美的小禮物，每月月末開放積分兌換，激發學生自主閱讀的積極性。這種方法既節約了額外支出，又提高了學生的課外閱讀量，開闊了學生們的眼界，從而讓孩子們愛上閱讀。同時，在閱讀過程中鼓勵學生將優美的詞句摘抄下來，豐富學生的文學素養，為提高看圖寫話能力打下基礎。

四、啟發大膽想象

小學生的年紀正是天馬行空、想象力豐富的時候，教師應積極引導，不能直接否定，讓學生把這種豐富的想象力運用到看圖寫話中去。在教學中，教師不能只抓住圖畫的重點內容進行講解，細節部分也要引起足夠重視。寫作時圖畫給出的內容是有限的，并且都是富含深意的，不會給出無用的干擾元素，因此不能忽視旁枝末節，細節有時更能突出圖畫的原本含義，豐富圖畫內容。所以，在教學過程中，教師應培養學生觀察細節的能力，讓學生對細節進行大膽想象，充分發揮學生的想象力，打開創意的大門，利用圖片所給出的信息合理的創造一個小故事，同時借鑒閱讀時收集的優美語句，豐富文章，使文章更加精彩。不過教師要強調想象不是空想，不是不符合邏輯的胡編亂造，應聯系實際情況，把相關的內容聯系在一起，讓文章看起來更加真實。

結語

總而言之，提高低年級學生看圖寫話的能力是一個日積月累的過程，不能操之過急。教師應注意教學方法，注意創新，加強對學生的指導，善于利用課外資源積累優秀素材，不必看重學生的初期成績，而是注重學生興趣的培養，激發自主學習興趣，讓學生展開想象的翅膀在寫作的世界自由翱翔。

【本文系湖南省新化縣教育科學規劃課題“信息技術與小學低段‘看圖寫話’作文教學整合模式的探究”（課題編號：XHJK2020B03）科研成果】

參考文獻：

[1]王昕媚. 繪本閱讀策略在小學低學段看圖寫話中的應用研究[D].閩南師范大學，2020.

[2]楊慧. 淺談低年級小學生語文看圖寫話能力的培養[J]. 內蒙古教育，2019（35）：69-70.

[3]張曉巖. 小學語文看圖寫話教學存在的問題及改進對策[D].河北師范大學，2018.