創新高中數學課堂提升數學核心素養

張永新 路仙

摘要：在當前教育整體形勢發生深刻變革的時代背景下，以學科核心素養為著手點，設置學校教育的主要目標任務，將有效推動學校教育水平邁向更高層次。而對于高中數學來說，數學教師應當結合數學學科的特殊性，將培養學生的數學核心素養與日常教學進行緊密結合，創設各類課堂教學模式，以創新化、實踐化為原則，不斷提升學生的數學核心素養。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）07-0090-04

一、 引言

數學基于其嚴謹的內在邏輯，在高中階段的教育中存在難度較大特點，在當前高考中也占據了十分重要的地位，導致數學學科在高中教育階段成為學校普遍關注且投入大量教育資源的學科。而隨著當前學校教育理念的轉變，培養學生的核心素養成為教師普遍關注的主要教學任務，在當前教育階段中創新教學形式，改革教育理念是教師必須要重視的教學問題。

二、 高中數學課堂在培養核心素養方面的現狀與問題

（一）核心素養教育認識不足，理解存在偏差

在當前新課程改革的廣泛推進下，對數學教育提出了相對明確的教學要求，教師必須要將核心素養的培養作為主要的教學目標之一。然而基于傳統應試教育的深刻影響，部分教師并沒有充分認識到培養核心素養的重要性，仍然將題海戰術和灌輸式教育作為數學教學的主要形式，數學課堂呈現出創新性不足的突出特征。部分高中數學教師面臨著相對較大的高考壓力和教學任務，導致這些教師將課堂教學任務的完成程度作為最重要的關注點，而沒有著手于提升學生的核心素養。學生在數學課堂參與過程中，僅僅學會了做數學題，數學的核心素養卻并未形成。部分教師在教學過程中甚至產生了唯成績論的觀點，忽略學生的個人素養，導致部分學生對數學教學存在抗拒心理。部分教師沒有針對這方面教學展開深入研究，沒有借鑒先進教師的經驗，核心素養的培養僅僅停留于表面，沒有達到切實提升學生個人素養的教育目的。

（二）傳統教學形式應用廣泛，教學效果不佳

基于當前應試教育的深遠影響，部分教師仍以應試教育的要求為思想指引，利用傳統的教學經驗，開展數學教學工作。然而這種傳統的教學形式已經不適應新時代下高中數學教育的基本要求，學生的個人素養發展被嚴重忽略，這直接導致學生在高中數學教學中無法形成數學核心素養，而枯燥的數學教學課堂也使得學生并沒有太大興趣參與課堂教學活動，課堂教學時間被嚴重浪費，教學效率也相對低下。與此同時，部分教師由于教學任務繁重，沒有針對傳統教學模式進行深入改革，在數學教學過程中，往往采用灌輸式教學和題海戰術結合的教學形式，學生的學業壓力在這一過程中大幅增加。部分學生由于心理壓力過大，也形成了學習效率低下的突出現象，學生的學習興趣在這一過程中逐漸喪失，學生只能被動投入課堂學習之中，而對數學知識的本質內涵理解不夠深刻，核心素養也無法充分形成。另外，教師沒有針對學生基本情況和學習現狀進行有針對性的教學活動，難以實現高效的教學目標。

（三）評價體系建設缺失，不利于培養學生核心素養

在當前高中數學教學過程中，教師將課堂教學質量作為評價教學活動的唯一指標，在教學過程中關注于提升學生的解題能力、思維能力，然而高中數學教師沒有認識到評價體系的建設工作，評價體系過于單一。具體來看，部分教師在對學生進行評價時存在片面性，沒有對學生的整體表現進行客觀評價，評價的標準往往是依據學生的數學成績，這顯然不符合當前教育改革的總體要求，也并非提升學生核心素養的正確方式。另外，高中數學教師沒有將教學評價的主動權歸還給學生，評價往往是由教師進行評價，學生互評、學生自評等評價環節缺失嚴重，學生在評價體系中沒有占據主要地位，這也是造成當前數學教學評價體系不健全的重要因素，這種教學評價體系不利于學生主動參與數學教學活動，學生的主動性發揮不足，學生的核心素養難以得到有效提升。

（四）高度依賴新媒體技術，影響學生數學核心素養形成

信息技術作為近年來在學校教育中占據重要作用的教學形式，部分教師存在過于依賴信息技術的現象，反而忽略了教師自身在數學教學中的基礎作用。部分教師盲目采用信息教學手段，導致了數學教育課堂的主次順序被顛覆，學生在數學課堂教學過程中的注意力完全集中于信息技術手段上，并沒有深刻理解數學知識體系，這直接造成了數學教育的目標無法得到充分實現。而部分教師沒有有機融合傳統教學形式與多媒體教學，數學課堂教學對學生學習能力的影響相對單一，也不能產生對學生數學核心素養的深刻啟發，學生的數學核心素養難以在這種教學形式中建立，學生的基本數學能力會逐漸喪失，這十分不利于學生長期發展。

三、 在高中數學課堂中培養學生核心素養的重要性

（一）促進教育理念改革，增強學生自主性

基于傳統的高中數學教育，教師在教學過程中發揮了主要作用，將數學知識與解題能力傳授給學生，而學生在這一過程中處于被動地位，不能在自主探究、主動思考的前提下學習數學知識，這也導致了當前數學課堂教學效率相對低下。而在數學核心素養的培育過程中，教育理念將發生深刻變革，正確的教學理念將幫助教師開展形式多樣、內涵豐富的教學活動。教師不僅僅關注于學生的數學成績，而是將學生的全方面成長作為重要目標，以切實的教學活動為著手點，不斷強化學生的數學綜合素養，幫助學生形成積極、正向的學習觀念，不斷強化學生對數學文化知識的認知程度，讓學生進一步明確學習數學的本質內涵，促使學生能夠自主投入數學學習之中，這將使高中數學教育工作邁上更高層次。學生在自主思考、主動探究的前提下，不僅學會各類數學解題方法，還會明白數學的基本原理，這對推動當前教學改革、提升數學教學質量具有深刻意義。學生的數學核心素養形成，也將幫助學生在之后的長期成長過程中得到長足進步。

（二）幫助構建良好師生關系，提升學生解題效率

基于數學核心素養的本質，如果在學校教育中能夠形成相對完善的數學核心素養，將對學生的長期發展起到正向的幫助。一方面，學生的心理素質將不斷提升，在面對各類學習或生活難題時，將通過主動思考和探索，尋求解決問題的途徑。另一方面，學生的綜合素養和全方位能力將得到有效提升，學生在面臨一些現實問題時，會有更多的方法去解決。與此同時，良好的數學核心素養有利于提升學生的語言表達能力，這也是基于學生思維能力的提升。學生的溝通能力增強，也會使得師生關系得到徹底轉變，教師和學生之間通過良好溝通，共同探索解決數學問題，將會使得學生充分信任教師，將教師當作自己的朋友，這就促使學生在遇到一些難以解決的學習問題時，能夠勇敢地向教師提問，在與教師的友好交流過程中尋找解決問題的方法。教師與學生之間的深入交流溝通，也會使學生充分學習教師的解題思路，這顯然會有效提高學生個人的解題效率。從以上幾點不難看出，學生數學綜合素養的形成，將使傳統的數學教學形式發生深刻變革，不僅能夠提升學生的數學成績，還將為改變學校教育格局起到重大貢獻。

四、 在高中數學課堂中培養學生核心素養的創新型策略

（一）關注數學文化教育，強化學生認知

高中數學知識并不是獨立于文化背景所存在的，從高中數學不同的章節知識涉及了不同國家、地區、年代的文化知識，這使得高中數學教育擁有堅實的文化基礎，不僅需要教師深刻掌握我國的數學文化內容，還要對國外的數學文化進行學習和了解。基于以上原因，在高中數學教育中，不斷發展和弘揚數學文化是數學教師的一項重要教學目標，值得教師重點關注，這也是不斷豐富數學課堂教育內容、改革高中數學教育的重要手段。在當前高中數學教育過程中，教師應當將數學文化的傳承與發揚作為培養學生數學核心素養的主要途徑，不斷關注數學文化教育，強化學生對數學學科的認知水平，讓學生樹立正確的數學學習理念，利用數學文化自身的魅力，吸引學生主動學習數學知識，有效轉變數學教育現狀。教師不僅要使學生掌握數學定理，學習解題方法，更要使學生了解其中所蘊含的文化內容，讓學生挖掘數學文化中存在的深刻內涵，使學生在明確數學文化由來的基礎上，不斷建立正確的數學知識學習體系，讓學生在數學學習過程中發現學習樂趣，這無疑將在極大程度上增強學生的求知欲，也是推動當前高中數學教育不斷邁向更高層次的有效教學方式。比如，在學生初步接觸函數相關概念的教學過程中，教師可以就函數一詞的創造歷史向學生進行講解，讓學生了解函數自創立以來悠久的發展歷史，讓學生領會數學家勇于探索、勇于創新的數學精神，這對學生形成較好的數學核心素養具有顯著作用。

（二）創新教學活動，提高學生實踐能力

傳統的高中數學教學過程中，教學形式相對單一，教師沒有精心備課，設計生動有趣的教學活動，學生在數學學習過程中的實踐性不強，無法通過個人實踐驗證數學原理，這也使得學生對數學知識的理解停留于表面，沒有真正將數學知識轉化為個人的能力。從本質來看，教學實踐是檢驗數學真理的唯一標準，教師應當將實驗型的教學實踐活動作為數學課堂教學的重要組成部分，利用具有創新意義的教學活動，不斷激發學生參與課堂教學的積極性，讓學生在自主實踐、主動探索的前提下，不斷驗證科學原理，讓學生成為數學課堂的主角，使學生在完成數學實踐完整步驟的過程中，主動探索數學原理。在高中數學課堂教學設計中，教師首先應當進行實驗演示，并帶領學生展開共同操作，引領學生細致觀察基于數學原理的實驗現象，讓學生在個人實踐中不斷思考數學原理與實踐之間的聯系，讓學生自主分析，形成正確的數學思維，這將使學生在數學學習過程中更關注數學知識的本質內涵，學生通過動腦和動手，將會不斷反思實驗現象的形成原因，這對學生的思維能力進步具有顯著意義，學生的數學核心素養也將隨之逐漸形成。

（三）高效運用多媒體技術，強化學生數學認知能力

高中數學教師應當以教學現狀和教學具體安排為依據，適當運用多媒體技術，使多媒體技術在數學教學中的地位發生積極轉變，成為推動教學目標實現的有效工具。教師可以充分發揮多媒體技術在直觀化展示數學知識方面的優勢，讓學生進一步認知和感受數學知識的各個方面。基于當前多媒體技術在學校教育中的普及程度不斷加深，教師應當探索結合多媒體技術與傳統的教學模式的方法，利用多媒體手段展示一些難以通過講解表現的數學原理，使學生在面臨一些晦澀難懂的知識點時有更好的方法理解、記憶。如教師可以利用多媒體技術展示三維模型，講解圖形及方程中的難點和重點，不斷促使學生全方位理解數學知識，而通過結合黑板板書與多媒體教學，教師可以拓展知識講解形式，學生將會更迅速地掌握數學知識的本質內涵，提高高中數學教學的效率。例如，在立體幾何初步的章節學習過程中，由于學生的個人空間想象思維不強，無法對立體圖形的直觀圖進行深入理解，因此教師可以利用多媒體技術使用3D模型展示立體圖形的直觀圖，這將使學生更好地領會這一章節的具體知識。

（四）深入開發數學課程資源，豐富課堂教學內容

教師應當成為開發數學課程教育資源的主力軍，利用先進的網絡手段，將互聯網上豐富的數學教育資源不斷融入數學課堂教學之中，這將有利于拓寬學生的數學視野，學生將在深刻認識和理解教材內容的基礎上，對數學知識有更大程度的掌握。在數學課堂教學過程中，教師應當首先引導學生細致閱讀教材內容，并利用網絡教育資源，讓學生通過自主搜索、自主觀看，主動了解數學，以此來不斷豐富學生的數學學識，促進學生的文化素養提升。例如，在講解直線與方程相關知識過程中，教師可以讓學生利用互聯網手段尋找與課程內容相關的網絡資源，讓學生通過觀看微課、慕課等教學視頻的形式，深入了解教材內容相關的知識。讓學生的數學學習從依靠課堂教育拓展為自主學習，使學生能夠在主動觀看相關視頻的過程中發現個人學習中的不足，強化學生的認知與理解，幫助學生形成主動探索數學知識的習慣，不斷拓寬學生的知識面，構建起完善的數學知識體系，這對學生的數學素養提升具有顯著作用。又如，在一元函數的導數及其應用相關章節知識中，由于該章節知識難度較大，學生往往在課堂教學過程中無法實現既定的教學目標。因此，教師可以讓學生在課余時間利用互聯網查找各類微課和慕課資源，讓學生針對個人學習過程中的疑問進行觀看，以此來完善課堂教學，幫助學生形成良好的數學學習習慣。

（五）利用生活化教學情境，提升學生核心素養

情境式教學作為被教師廣泛應用的新型教學形式，也是十分適合高中數學教育的有效教學方法。在高中數學課堂中，教師要依據學生的個人生活經驗和學習經歷，通過巧妙構思，創設出貼近生活的教學情境，以學生的生活現實為依據，不斷彰顯數學知識在解決問題方面的優勢，引導學生主動利用數學知識解決生活問題。在生活化的教學情境中，教師應當充分使用創新型原則，設計出與學生生活緊密聯系的數學問題，使生活情境與數學問題產生緊密融合，促使學生利用數學知識解決生活問題，這也是激發學生自主探究興趣的有效方式。在生活化教學情境的幫助下，學生將會養成良好的數學學習習慣，學生也將在日后的生活中主動應用數學知識解決生活問題，這對提升數學教育的實用性，激發學生的數學學習興趣都具有積極作用。例如，在統計相關知識的學習過程中，教師可以以某次班級內學生的數學考試成績為樣本，要求學生求這些樣本數據的平均數、中位數和眾數，并以這三個數據為依據，要求學生評價個人的數學成績水平。這樣的數學問題貼近學生生活，學生也將有更大的興趣去解決這類問題，幫助學生形成利用數學知識解決生活問題的思維。

（六）創建完善教學評價體系，幫助優化教學形式

在當前高中數學教學過程中，不斷完善教學評價體系是提升學生核心素養的重要環節，對學生的長期發展有積極的幫助作用。隨著當前新課程改革的不斷深入，教師應當將創建完善的評價體系作為一項首要工作，更大程度關注學生綜合能力方面的發展，并以此作為進行學科教學評價的標準，不斷完善教學評價的全面性，使教學評價成為督促學生提升個人數學能力的有效途徑。高中數學教師應當摒棄傳統的評價理念，將學生的綜合能力作為評價的重要標準，更要重視學生在數學應用、數學思維等方面的進步，用鼓勵性的評價、學生互評、自評等形式，激勵學生在學校學習過程中不斷改善個人學習方式，提升學生的數學核心素養，進而不斷優化高中數學的教學形式，對推動高中教育邁向更高層次具有顯著意義。

五、 結語

為不斷深化教育改革效果，體現核心素養培養的重要性，高中學校應當從根本上改變高中教學現狀，樹立全方位培養學生核心素養的教育目標，利用創新型的教學手段，不斷鑄造學校教育改革新局面，推動學生全面發展。

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作者簡介：張永新（1980～），男，漢族，寧夏吳忠人，鹽池高級中學，研究方向：高中數學核心素養;

路仙（1980～），女，漢族，寧夏吳忠人，鹽池高級中學，研究方向：高中數學核心素養。