BIM驅動、“三位一體”、協同育人背景下高職院校建筑設計課程體系創新與實踐

曹茂慶,溫 琳,李玉寶

(黑龍江建筑職業技術學院，哈爾濱 150025)

0 引言

黨的十八大以來，黨中央把科技創新擺在了國家發展戰略的核心位置。2017年5月，住建部出臺了《建筑業信息模型施工應用標準》，使BIM技術實現了可應用、可操作，助力建筑業實現提質增效、優化產業結構和能源結構，實現了建筑業的綠色可持續發展。2018年9月，習近平在全國教育大會上強調：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。2019年1月，《國家職業教育改革實施方案》提出“工學結合、校企合作”等職教高質量發展的二十條要求(以下簡稱“職教二十條”)[1-2]。在上述黨和國家政策方針的引領下，我院建筑系建筑設計專業實施了建筑設計課程體系創新與實踐，開展了建筑設計課程教學“課堂革命”，使教學內容與建筑師執業崗位要求、課程設置與建筑師職業標準相融通，促進了建筑設計課程教學提質增效，使建筑設計專業成為我院高水平技術技能人才培養的創新平臺。

1 建筑設計課程實踐存在的問題

2014年之前，我院建筑設計專業教學模式是基于建筑類型項目化教學人才培養模式，建筑設計課程注重人才培養與企業用人需求接軌，但課程體系建設創新不足，建筑設計課程老化，教學內容與建筑師執業崗位要求、課程設置與職業標準融合不夠深入，教學實施策略未融通設計機構技術質量管理標準，導致學生缺少創造力、競爭力[2]。具體分析如下：

1.1 “雙證型”教師隊伍建設方面

高職建筑設計專業建筑設計項目課程教學要求教師具有相應的教學能力和實踐能力，突出實踐性教學特點，“雙證型”教師隊伍建設水平有待提升。高職院校師資隊伍建設不但要注重“雙師”職業標準，更要注重“教師職業資格”與“行業執業資格證”雙證執業建設，使教師具有滿足社會發展需求的教學能力、行業執業能力，更好地培養對標“1+X”等級證書的執業建筑師、BIM技能師等標準的優質建筑設計人才。

1.2 建筑設計課程教學內容方面

一是建筑設計課程的思政育人目標不夠清晰，缺少以“中國特色社會主義核心價值觀”為指導思想的內容設計，對“中國傳統建筑文化”“鐵人精神”等思政元素的挖掘深度不夠。開展新生入院教育、建筑認識實習、極限設計、名師講堂等教學活動的目的不夠明確。

二是針對建筑設計創意構思的建筑設計課程教學核心內容沒能結合高職院校建筑設計課程特點，形成建筑設計創意構思教學內容，總結出有高職教育特色的建筑設計創意構思方法。

三是建筑設計構思表達(BIM)的建筑設計課程教學核心內容與執業崗位要求脫節，建筑設計課程項目構思表達中BIM技術應用不足。

1.3 建筑設計課程設置方面

建筑設計課程設置對標“1+X”職業等級的執業建筑師、BIM技能等職業標準融通不足，BIM教學滯后，對建筑設計項目課程教學沒有起到支撐作用。

1.4 課程教學實施策略方面

課程教學實施策略與企業ISO9000認證技術質量管理標準尚未實現融通；未執行“事先指導、中間檢查、事事評價、事后把關”的質量管理方針。

2 “三位一體”建筑設計課程體系與課程育人策略

2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，提出健全我國職業教育制度框架，推進高等職業教育高質量發展，完善高層次應用型人才培養體系，完善教育教學標準，啟動“1+X”證書工作，堅持工學結合，推動校企合作，打造雙師型教師隊伍等建設要求[1]。面對建筑設計課程建設存在的問題，我院基于“三教”改革，依托《基于樹生長模式的素質教育與專業教改一體化人才培養模式》課題研究成果，進行了BIM驅動、“三位一體”、協同育人的建筑設計課程體系創新與實踐，使教學內容與建筑師執業崗位要求、課程設置與建筑師職業標準相融通，培養學生的執業創造力、競爭力。

“三位一體”課程體系，即建筑設計項目課程教學內容的課程思政、建筑設計創意構思、建筑設計構思表達形成統一的課程體系；以7個典型建筑設計項目課程和13個建筑設計課程思政教學活動為載體，以建筑設計項目課程教學內容為核心，以BIM驅動為項目課程教學實施手段，構建建筑設計課程體系；“三位一體”協同育人，助力推進建筑設計課程教學“課堂革命”，使建筑設計課程教學提質增效，促進建筑設計專業成為學院高水平技術技能人才培養的創新平臺[2](如圖1)。

圖1 建筑設計專業課程框架與建筑設計課程育人體系

2.1 課程設置

建筑設計課程是建筑設計專業的核心課程，建筑設計課程按建筑類型執行項目化教學，課程分學期設置項目、由淺入深設置“休閑驛站設計”“新冠肺炎疫情下高層住宅設計”“文化館設計”等7個典型建筑設計項目課程，構成建筑設計課程體系基本框架。為落實2018年9月習近平在全國教育大會上提出的“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的要求，在項目教學內容的課程設計的素質目標中加強了課程思政建設，以堅持“社會主義核心價值觀”為指導思想，弘揚中國傳統建筑文化，課程思政融入“鐵人精神”，培養肩負實現中華民族偉大復興重任的優質人才。將“入學教育”“認識思想”“大師講堂”“極限設計”“執業建筑師評圖”“實習報告”“臨別贈言”等13項建筑設計教學活動改革為建筑設計課程輔助教學思政活動，結合建筑設計課程基本框架共同構建建筑設計課程創新體系。

2.2 課程教學內容

建筑是一門藝術，任何藝術都需要創意構思，建筑設計創意構思是建筑設計的靈魂。BIM技術的出現，為建筑業發展帶來一場信息化革命，掌握BIM就是掌握了建筑設計集成化、信息化的創新表達，更好地擁抱建筑業的未來。建筑設計創意構思、BIM構思表達是建筑設計教學的核心內容。掌握建筑創意構思表達知識、具有建筑設計能力是建筑設計課程教學設計的教學知識目標和能力目標。要堅持“社會主義核心價值觀”，弘揚中國傳統建筑文化，在課程思政建設中融入“鐵人精神”，強化建筑設計課程的思政素質目標建設，使課程思政全面覆蓋課程教學，創新創意構思、構思表達等建筑設計課程教學內容，培養優質人才。

2.3 課程育人策略

7個典型建筑設計項目課程教學遵循設計機構工作模式：①課程工程項目，分學期項目、分項目階段、分階段任務、分任務目標展開建筑設計課程教學；②翻轉課堂、BIM驅動，按設計任務調研與解讀、BIM+建筑創意構思、BIM+總平面設計、BIM+3D模型構思、BIM+平面設計、BIM+SU3D建筑造型繪制、BIM+立面設計、BIM+剖面設計、BIM+PS效果圖繪制、PS建筑版面組合圖繪制、BIM+初步設計等步驟實施教學活動；③項目各階段任務要落實課程思政、對標設計機構ISO9000技術質量認證管理標準，落實“事先指導”“中間檢查”“事事評價”“事后把關”的技術管理質量方針。

3 建筑設計課程體系創新與實踐

在BIM驅動、“三位一體”、協同育人的建筑設計課程體系創新與實踐中，教師是根本，課程設置是載體，教學內容是基礎，實施策略是途徑[3]。

3.1 建設“雙證型”教師隊伍

一是組織教師參加課程思政教學培訓，開展課程思政教學設計研究，以“中國特色社會主義核心價值觀”為指導思想，挖掘民族傳統建筑文化、“鐵人精神”等課程思政元素，加強教學設計中的思政素質目標深度和廣度。

二是進行高職院校建筑設計類課程思政教學設計方法研究，提升課程思政設計水平和課程思政教學質量，使建筑設計課程思政達到“春風化雨、潤物無聲”的效果。

三是編寫《建筑設計構思與表達》教材，進行建筑外飾面建筑創意構思特征研究、BIM建筑信息模型設計的優化關鍵技術及應用研究科研課題、BIM技術應用的建筑設計類高職院校人才培養模式研究、寒區風能利用的節能設計創新與應用研究，提升教師教學和科研能力，研究成果在教學中推廣應用，創新教學內容，推進校企合作。

四是組織教師參加BIM技術學習培訓，掌握BIM技術應用，提升教師實踐教學能力；推進校企合作，提升BIM構思表達教學質量，培養建筑設計優質人才。

五是鼓勵教師指導學生參加技能大賽，提升教師實踐教學能力，開闊視野，取長補短，以賽促教，教學相長[4]。

六是建立建筑大師工作室，加強工學結合，把握行業技術發展動態，實現教學內容與執業崗位要求相融通；增進校企合作，使建筑大師工作室成為優質人才培養示范窗口[4]。

七是加強教師建筑設計項目課程實踐教學能力，作為一項制度，強化教師企業實踐，每年不少于3個月；使教學內容與建筑師執業標準相融合，設計項目課程教學實施策略符合ISO9000設計機構技術質量管理標準要求。

3.2 創新建筑設計課程育人體系

改革創新是推動教育發展的根本動力，創新建筑設計課程育人體系體現在以培養建筑設計優質人才為目標，以立德樹人為根本，以7個典型工程課程項目、13個輔助課程思政活動為載體，以課程教學內容為核心，工學結合、BIM驅動，結合ISO9000技術質量管理標準制定教學策略，開展建筑設計課程體系創新與實踐；使教學內容與建筑師執業崗位要求、課程設置與職業標準相融通，促進高職建筑設計課程教學提質增效。

3.2.1 創新建筑設計項目課程

建筑設計人才服務社會，結合社會動態和綠建風能利用的新技術，將寒區風能利用的高層住宅套型節能設計創新與應用的研究成果運用于教學，將“高層住宅設計”改為“新冠肺炎疫情下風能利用的高層住宅設計”新課程，與時俱進培養學生的技術技能和創新能力。

3.2.2 創新建筑設計課程教學內容

(1)教學內容體現課程思政引領

一是挖掘課程思政深度，以“中國特色社會主義核心價值觀”為指導思想，立項“建筑設計課程思政教學設計方法”省重點課題，挖掘課程思政深度，弘揚中國傳統建筑文化[5]，如“五尺巷”宅院建造中的“和諧、禮讓”典故，運用于建筑設計課程項目“總平面設計階段任務步驟”，使總平面設計中的建筑布置與周邊環境協調，符合建筑行業相關法規要求；同時體現“中國特色社會主義核心價值觀”中的和諧、法制精神，融入課程設計中的人才素質目標，將“中國特色社會主義核心價值觀”“鐵人精神”等思政元素，以及體現艱苦奮斗、百折不撓、精益求精的執業精神貫通于課程教學中。

二是拓展課程思政廣度，將入學教育、校園寫生、認識實習、建筑賞析、社會調研、名師講堂、極限設計、技能大賽、執業建筑師評圖、企業實訓、心得匯報、評價反饋、臨別贈言等13項建筑設計教學活動，改為輔助教學課程思政活動，使建筑設計課程思政全面覆蓋教學過程，使課程思政教學自然、生動、豐富多彩。

(2)創新建筑設計創意構思方法

一是遵循高職建筑設計課程應用型人才培養特色，創新建筑設計創意構思方法，與黑龍江省北方建筑設計院完成“建筑外飾面建筑創意構思特征的研究”橫向科研課題，總結提出“模擬”“隱喻”創意構思方法；工學結合，編寫項目化高職院校建筑設計核心課程教材《建筑設計構思表達》，錄制“建筑模擬創意構思”等信息化微課，填補高職院校建筑設計課程教材空白，提升建筑設計課程教學信息化水平，創新設計創意構思教學內容，提高學生的創意構思能力。

二是校企合作，與黑龍江科技發展有限公司合作開發風能利用與偵測技術軟件，實現綠建風能技術與建筑設計一體化，研究成果運用于“新冠肺炎疫情下風能利用的高層住宅設計”項目課程教學，創新了課程設置和教學內容，提高了教學質量。

(3)創新建筑設計構思表達手段

BIM是建筑集成信息化表達手段，BIM引領當今建筑全生命周期，熟練應用BIM技術能更好地開拓建筑業的未來[6]。我院發起建立黑龍江省BIM聯盟，編制教材《BIM建模設計Revit教程》，參加“BIM數字化設計與創新”教學資源庫建設，完成“基于BIM技術應用的建筑設計類高職院校人才培養模式研究” “基于BIM建筑信息模型設計的優化關鍵技術及應用案例研究”教學和科研課題；鼓勵教師掌握BIM技術特性，熟練BIM操作方法，提升建筑設計項目課程實踐性教學能力；運用激光照排技術，將鋼筆手繪與BIM技術有機結合，拓展建筑創意想象空間，提高BIM信息化表達質量和人才培養質量。

3.3 創新建筑設計課程育人策略

在分學期項目課程教學中，按設計機構設計項目階段步驟流程、階段任務工作內容、階段任務質量標準，實施建筑設計項目課程協同育人。

3.3.1 項目實施步驟階段

一是建筑設計項目課程按企業建筑方案設計流程，建筑方案設計分為調研與解讀、設計創意構思、總平面設計、建筑空間模型構思、平面設計、建筑設計造型繪制、立面設計、剖面設計、效果圖繪制、建筑設計版面組合圖繪制、初步設計等步驟。

二是各階段明確任務要求，開展任務驅動、思政引領、建筑設計創意構思、構思表達教學，完成分階段建筑方案設計任務。

三是落實課程設計各階段任務的知識目標、能力目標、素質目標，培養優質人才。

3.3.2 階段任務工作內容

通過翻轉課堂、BIM驅動，按設計任務調研與解讀、BIM+設計創意構思、BIM+總平面設計、BIM+SU模型構思、BIM+平面設計、BIM+SU+3D建筑設計造型繪制、BIM+立面設計、BIM+剖面設計、BIM+3D+PS效果圖繪制、PS建筑設計版面組合圖繪制、BIM+初步設計等步驟實施項目課程教學活動。在階段任務教學活動中落實課程思政，教學內容與建筑師執業崗位要求相融通，對標“1+X”等級執業建筑師、BIM技能等職業標準。

3.3.3 階段任務質量標準

設計課程項目各階段任務完成質量標準對標設計機構ISO9000技術質量認證管理標準，執行“事先指導、中間檢查、事事評價、事后把關”方針，做好階段設計任務指導，學生提交設計任務作業質量檢查、作業質量評價，逐步完善作業質量。

4 建筑設計課程體系創新與實踐成效

4.1 教師隊伍建設成效

建筑設計課程體系創新的有效實施，使教師的教學標準與建筑師職業標準相融合，促進了教師的教學、科研、教學設計實踐能力的提升。2021年我院建筑設計專業教師中擁有“雙證”職業資格的教師達70%，“雙師”職業標準教師達100%。

4.2 課程體系育人成效

4.2.1 課程設置育人成效

“新冠肺炎疫情下風能利用的高層住宅設計”新課程的設置，使建筑設計項目課程緊密結合社會動態和新技術發展趨勢，實現了設計項目課程創新、教學內容創新，項目課程設計作品參加2021年全國大學生創新技術藝術設計大賽獲三等獎，提高了學生的創新能力。

4.2.2 教學內容育人成效

(1)課程思政建設成果

一是自2019年全面落實課程思政以來，助力了2019級中外設計191班思政建設，獲得“全國優秀團支部”稱號。在2021年學校畢業生就業調研活動中，建筑設計專業全部畢業生的思想品德評價獲“思想過硬”好評。

二是建筑設計專業課程思政建設教學成果被東北網、新浪網等媒體公開報道，學院獲得良好社會效益。

(2)建筑設計創意構思教學成果

一是教材《建筑設計構思與表達》已被二十余家高等院校和多家企業使用，專業教師發表論文十余篇，收獲同行的認可與好評。

二是自2017年以來運用建筑模擬創意等創意構思方法指導學生參加“大自然健康體檢中心”等國家級、省級建筑藝術設計大賽并獲獎二十余項。

(3)建筑設計構思表達教學成果

一是校內外成果的推廣應用。組織成立了“黑龍江省BIM技術發展聯盟”，展開BIM技術應用研究，并取得基于BIM技術高職院校建筑設計類教學研究成果；《BIM建模設計Revit教程》已被多所高職院校采用，被黑龍江省勘察設計學會應用于行業培訓；專業教師發表研究論文十余篇，教師科研水平顯著提升。

二是教師指導學生參加BIM創新技能大賽，獲獎六十余項。

總體來看，建筑設計課程體系創新策略的有效實施，實現了建筑設計課程內容與執業崗位要求、課程設置與職業標準相融通；2021年我院建筑設計專業招生人數增加了3倍，畢業生就業率達到97.8%，培優率達76.8%，學生考取BIM等級證書率達98.7%。

5 結語

高職院校建筑設計課程體系建設，應突出科技引領、BIM創新驅動，在國家“職教二十條”的政策引領下，積極推進 “課程革命”；通過建筑設計課程體系的不斷創新與實踐，BIM驅動、“三位一體”、協同育人的建筑設計創新與實踐的教學成果必將助力“雙證”教師隊伍建設，為培養高職應用型、創新型人才發揮積極的保障作用；助力實現綠色建筑設計及我國2030年“碳達峰”和2060年“碳中和”的綠色產業發展目標[7]。