學前教育專業舞蹈課程“以演代考、以演促學”實踐活動研究

黃娟莉

(韶關學院 教師教育學院，廣東 韶關 512009)

0 引言

借助舞臺表演的形式促進學前教育專業學生的舞蹈課程學習效果顯著，為使學生扎實掌握并運用舞蹈技能，教師可以為學生創造環境、搭建平臺，在教學過程中重視開展舞臺實踐活動，有利于高效提升學生的自學能力，改變學生與教師的教學關系，教師將不再成為教學的主導，而學生將從被動的學習地位轉變成教學的主體，可以自主實踐、進行創新型學習，在潛移默化的過程中學生的自學能力將逐漸得到培養與提升[1]。

舞蹈是學前教育專業的一門專業技能課程，為使學生了解舞蹈對學前教育專業學生專業發展的重要作用，可為學生創造實習環境進行實地練習，聯合幼兒園開展活動或者進行舞蹈演出,使學生充分地意識到舞蹈的作用和意義，通過學生自主編排舞蹈、教師指導的形式可以促進形成教師喜歡教，學生樂意學的局面[2]。舞蹈本身也是一種表演藝術，舞蹈技能的掌握依靠大量舞蹈實踐的積累，現實中由于學前教育專業舞蹈課程課時普遍偏少，學生基礎偏差，一些正式的舞蹈演出或者比賽都是由少部分舞蹈基礎較好的學生參與完成，因此其他大部分學生就很難有機會在舞臺上表演舞蹈作品。為使所有學生都能參與舞臺表演，讓學生在舞蹈表演過程中獲得切身體驗，并鍛煉無法在課堂上鍛煉的各種能力，筆者嘗試改變舞蹈課程期末考試的形式，讓所有同學都正式登臺表演，做了一次較為成功的“以演代考、以演促學”的教學實踐。文章將實踐的經歷、經驗做了分析總結，以期在學前教育舞蹈課程教育教學研究方面與同仁加強交流與探討。

1 “以演代考、以演促學”的實踐緣由及實施

筆者在學生大二第一學期擔任了學前教育專業兩個班的舞蹈課教師，兩個班級共139位學生，其中男生33人，女生106人。由于師生需要相互適應以及學生學習習慣的差異等原因，在第二個學期時，學生表現出學習積極性不強；每個班將近70人，課堂氣氛沉悶，加上受新冠肺炎疫情影響，平時也沒有平臺和機會讓學生去鍛煉。因此，教師需要想辦法提高學生學習積極性，讓學生緊張起來，讓所有學生都有機會登上舞臺，并通過舞臺表演的經歷來重新認識自己，反思自己存在的問題，思考該如何解決問題，由此激發學生的學習主動性，并在舞臺表演的競爭中尋找差距，增強學習緊迫感。

在開學初，筆者就一直跟學生強調：這個學期的舞蹈課程期末考試要改變形式，大家要自己排練節目上舞臺表演，以表演活動作為考試形式，要求每組每個同學最少表演3個以上節目，請同學們要早計劃，早行動。老師還可跟學校申請，考試時開放演播廳的舞臺，并且申請音響與燈光，學生根據表演節目的需要，準備服裝、道具，一切準備完成后學生可以登上舞臺正式地做一次匯報表演。這種能讓每個同學都登臺進行舞蹈表演的機會在學生的整個大學生涯也不多，相信每位同學都會珍惜這種機會。

一個學期結束的期末考試是每位同學必須參與的，它是舞蹈課程學習評價的一個重要環節。筆者把兩個班級共139位學生分成若干個小組，本校舞蹈課是男女合班上大課的組織形式，現實中男、女生在舞蹈課程學習時，在學習態度、課堂表現、課后練習、以及學習效果上都存在較大的差異。在分組上，有一個班是把17位男生單列一組，另一個班是男女混合組。教師在開學初就統籌策劃期末匯報的表演晚會，要求學生以舞蹈作品的舞臺正式表演來進行考試，在有“考試”壓力的舞蹈表演活動中，都能保證學生全員參與。

以一次實踐經歷為例，首先，教師規定審查所有節目的時間，結果學生呈現出來的節目中有很多質量不佳，作品雷同。教師嚴厲地批評了學生不認真不負責的態度，告誡學生這種做法不尊重觀眾、不尊重舞臺、不尊重藝術、不尊重老師也不尊重自己。然后，教師對每個節目進行一一點評，要求他們更換節目或者進行修改。在這次表演過程中，教師強調此次表演需要嚴肅認真對待，如果二審節目沒有通過評審考核，該同學考試結果按不合格處理。教師的認真態度感染了同學們，接下來又給學生一周的練習時間，學生開始用心準備，積極排練舞蹈。接下來，教師規定時間再審節目，認真指導學生該如何排練以提高節目質量，二審之后確定合格的節目，組織節目彩排。在最后一次彩排的時候，可以明顯看到學生通過努力使舞蹈節目效果有了質的飛躍，教師繼續采取積極鼓勵的方法，讓學生對演出充滿信心和期待。在舞蹈表演考試匯報的現場，筆者邀請了大一的學生來觀看，就這樣圓滿完成了這次特別的期末考試。由于前期的準備充分到位，考試匯報順利、圓滿，同學們心中有許多感慨，教師也在第一時間做了關于這次“以演代考”匯報表演活動的調研，主要從學生參與的態度、學生的收獲、學生的感想以及學生對今后教學的意見與建議幾個方面進行。

2 “以演代考、以演促學”實踐活動的調研與分析

2.1 學生參與“以演代考、以演促學”活動的態度

為了解學生參與“以演代考、以演促學”實踐活動的態度，筆者設計了問卷，以選擇題的方式做了以下調查，見表1、表2。

表1 你認可此次活動嗎？你覺得它有意義嗎？(請選是或否)

表2 你參與本次活動的態度是(積極的)(被動的)(勉強配合)

從表1可以看出，全體學生一致認可此次活動，100%的同學認為“以演代考、以演促學”活動有意義。也就是說，期末考試形式的改變受到了學生的一致認可，認為對大家的學習是有促進的。

從表2來看，積極地參與活動的女生占98%，1人選擇勉強配合，占1%，1人選擇被動參與，調查后得知原因是不想在眾人面前表演。積極地參與活動的男生占81.8%，選擇被動地、勉強配合參與活動的男生各3人，共占18.2%。

綜合表1表2數據可以看出，所有同學都認可活動的積極意義，大部分同學能積極主動參與到活動中來，但是也有少數同學處在被動狀態，這種情況男生比女生更加突出，這也說明了學前教育專業男生對舞蹈學習的積極性不如女生，很多男生來到學前教育專業是因為專業調劑，對專業缺少了解，缺少專業、職業認同，因而在專業學習的思想認識上不到位，而且，在舞蹈學習中，男生還受身體條件、課堂組織形式、沒有專門針對性的教材、課時不夠等因素的影響，因此，教師在日常的教育教學中要側重對男生加強引導，努力為男生營造良好的學習氛圍、樹立自信心，激發濃厚的學習興趣，不斷幫助他們建立學習的內在驅動力，以促進舞蹈課程的學習。

2.2 “以演代考、以演促學”活動的成效

為了解“以演代考、以演促學”活動的成效，筆者整理了以下具有代表意義的問卷回答記錄，以此分析學生對此次實踐活動成效的看法，見表3。

表3 你在此次活動中有哪些收獲？鍛煉了哪些方面的能力？

現行的學前教育專業的舞蹈課在課程考核方面，只強調了學生對自己創編的舞蹈作品的最終表現結果，忽略了學生們的舞蹈創編過程及團隊的協作能力[3]。學前教育專業舞蹈課更需要教師以興趣教學為主，充分挖掘、保護和培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，如此才能真正提高舞蹈教學質量[4]。

從表3可看出，“以演代考、以演促學”活動不僅激發了學生的學習興趣與熱情，在動作協調、表情管理、隊形編排、服裝設計、道具運用、化妝技術的提高等方面促進了舞蹈專業知識的成長與技能的提升，同時還很好地鍛煉了大學生應該具備的其他方面的綜合素質與能力，特別是在團隊協調合作、人際交往、領導與組織能力、心理承受與抗壓能力的提高方面有直接的作用，同時也增進了同學之間的感情，加強了集體榮譽感，很好地鍛煉了學生的膽量，增強了自信心，同學們在這一過程中學會了互相尊重，并學習用真誠去表演和做事。

學前教育專業培養的是未來的幼兒教師，除了專業知識與技能，團隊協調合作、人際交往、領導與組織能力、心理承受與抗壓能力等都是構成未來的幼兒教師核心素養的重要組成部分，而舞蹈課程“以演代考、以演促學”活動在這些方面為人才綜合能力培養起到了很好的促進作用。

3 “以演代考、以演促學”活動引發的教學思考

為了解“以演代考、以演促學”活動中學生的前后思想變化，筆者整理了以下具有代表意義的問卷回答記錄，以此分析此次活動帶給教學的啟迪與思考，見表4。

表4 談談你對這次活動全程的感受

序號學生問卷調查回答記錄16在此次活動前我一直是非常期待的,因為這次活動并不像以前那種常規的期末考試,而是以表演的形式進行,活動前的各種排練雖然是辛苦的,但也是十分有趣的。作為一個男生,在上課中學的一些舞蹈確實是讓人比較難接受,但老師允許我們自己編排喜歡的節目,這讓我很開心。17投入的時間和精力有點多,以至于一開始對這活動的意義產生懷疑,到最后感覺還是有意義的,很有儀式感,生活就需要些儀式感。表演的時候是我最開心的時候,因為有機會展示我們辛苦排練的舞蹈,我們的舞蹈是非常愉快的風格,我很希望把快樂帶給各位同學。18在這次活動開始排練時,我并不是很積極,因為我們組選的舞蹈不是我想跳的,但經過排練,我發現要跳好一個舞蹈是很難的,我決心要把它跳好,我便以積極的狀態投入,雖然后來在舞臺上表演時我很緊張,遺憾地留下了一些小差錯,但我也努力過了,也有了收獲。感覺這是一次非常有趣的活動,希望以后能有更多機會參與這種活動。19在這次活動中,我感覺我們班里男生的凝聚力并不是很強,排練的時候很多人經常不準時到達,導致安排好的時間一再推后,還有的人找了各種借口不來排練。我在正式上臺表演的時候還是有點緊張,希望以后能有更多類似鍛煉的機會。

從表4可以看出，活動的過程并不是一帆風順的，有些同學一開始會有抵觸、不滿、抱怨、觀望、懷疑等不良情緒，隨著活動的進展，在濃厚的學習氛圍感染下，在互相競爭的壓力下，同學們都能克服各種困難，勇敢地堅持到最后，在站上舞臺完成表演的那一刻，大家互相見證各自的成長，能享受成功帶來的喜悅，大家普遍希望還有機會參與類似的活動。

男生在舞蹈課程學習的過程中出現的問題往往比女生多，“以賽促訓，以演促練”，根據學前教育專業男生的舞蹈學習狀態，可以選擇一部分人組建男子舞蹈團，通過組織比賽、參加演出的形式鍛煉身體[5]，可以看到，經過這次“以演代考、以演促學”活動，男生也能獲得很多收獲，其實不論男生女生，學生只有親身參與活動的全過程，才會有切身的體驗和感悟，舞臺實踐訓練的是“真功夫”，在實踐里能真正感受“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話的真諦。舞臺正式表演活動結束后，同學們回顧整個過程發現自己在歷練中成長成熟了不少。因此，在教學中，教師還是要想方設法多給學生提供舞蹈表演的平臺，讓他們多實踐才能更好促進舞蹈課程的學習，收到更好的學習效果。

為了解“以演代考、以演促學”活動后學生對老師以及今后舞蹈課程學習的意見與建議，筆者整理了以下具有代表意義的問卷回答記錄來做分析，見表5。

表5 談談你對老師或者對舞蹈課學習的意見或者建議

從表5可以看出，“以演代考、以演促學”活動對學生的學習成長有積極正面的影響，受到了學生的普遍歡迎，同學們在收獲了成長的快樂以后，能體諒老師的良苦用心，也很懂感恩。學生喜歡老師幽默有趣的上課方式，希望學習更多的知識與本領，同學們普遍希望老師能對自己嚴格要求，希望老師多給任務和一定的壓力，由此產生動力促進自己更好的學習與進步。

教師是教學的主導，是學生學習模仿的榜樣，教師始終要本著一切為促進學生成長的初心，對自己、對學生高標準嚴要求，在提高專業知識修養的同時努力提高個人修養，增強個人魅力，致力于成為與學生共同成長的受學生歡迎的好老師。

4 結語

“以演代考、以演促學”活動是讓學生在參與舞蹈舞臺實踐中更好地學習與成長，組織一次全體同學都上臺表演的考試且保證一定質量的匯報演出需要師生的共同努力。讓“考場”變“舞臺”，讓“考試”變“展示”，借助舞臺表演的形式來促進學前教育專業學生的舞蹈課程學習是十分有效的，舞蹈課程對學前教育專業的學生來說是一門充滿實踐性的技能課，只有加強舞臺表演實踐，才能真正提高學前教育專業舞蹈課程教學的質量。