基于診改理念的高職思想政治教育質量保證體系建設研究
——以黑龍江農業工程職業學院為例

孫麗杰，劉 蘋

(黑龍江農業工程職業學院，哈爾濱 150088)

0 引言

高職院校作為優秀藍領人才的“整備車間”，肩負著為國家、社會、企業輸送素質強、業務精、技能硬的工匠人才的重要任務。在加強對學生專業技能培養的同時，做好學生的思想政治教育，引導學生形成正確的價值觀念，培養五育并舉的合格學生是高職院校獲得可持續發展動力的源泉。做好高校思想政治教育工作，要因勢而新、因時而進，不斷創新工作途徑，持續提升育人實效，黑龍江農業工程職業學院依托學生發展中心平臺，將診改理念融入學生思想政治教育實施的過程，探究高職院校思想政治教育質量保證體系建設，提高思想政治教育工作效果，以通過學生發展中心平臺對學生思想意識的確立、價值觀念的形成、人文修養的完善、成長成才的實時監控和動態量化，引導學生實現自信、自主、自立，創新高職院校學生思想政治教育工作新局面。

1 基于診改理念的思想政治教育質量保證體系概述

基于診改理念的高職思想政治教育質量保證體系的內涵，是將診斷與改進作為實施素質教育的新手段，在診改理念的指引和診改運行機制的規范下，以提高學生的政治表現、法紀觀念、道德修養、文明修身、職業認同為培養目標，學生通過接受過程的監測與激勵，確立正確的價值觀念，獲得過硬的思想政治素質；學校、教師通過思政工作機制運行，實現學生思想政治教育工作的科學化、規范化，踐行立德樹人的根本任務[1]，從而保證“德技雙馨”的工匠人才培養質量。

基于診改理念的高職思想政治教育質量保證體系構建的思路，以國家提出的“五橫五縱一平臺”為基礎，融入大學生思想政治教育實際，遵循“8”字質量改進螺旋的循環過程，完善“思想政治教育計劃、思政教育質量控制和素質提升”的質量管理流程，最終形成螺旋上升的質量保證體系。

2 基于診改理念的高職思想政治教育質量保證體系構建的意義

當前，在管、辦、評分離的大背景下[2]，高職院校應進行診改工作的探索和實踐，明確診改機制運行的初心和核心，突出全面提高人才培養質量的地位和實效。高職院校要以“診改思路”為指引，探索和構建大學生思想政治教育質量保證體系，讓診改理念和診改機制在大學生思想政治教育全過程中發揮作用，促進機制轉化為動能，變能力為文化，在文化的熏陶下自覺成為行動，以提升育人效果、提高人才培養質量。

一是高職院校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實全國、全省教育大會精神，以《中國教育現代化2035》等關于職業發展和高校診改運行的相關文件為指引，踐行學生培養根本目標，培養德智體美勞全面發展的學生，為國家輸送高素質復合型技術技能人才。大學生思想政治教育的目標是踐行立德樹人根本任務，著力強化育人導向，二者內涵相通，將診改理念與學生思想政治教育工作實踐相融合，基于診改理念，通過對學生思想政治教育工作的診斷與改進，突破傳統教育模式，提升了思想政治教育工作的高度。

二是培養學生良好的思想政治素質，增強學生個人成長的內部驅動力，促進文明修身和自我提升能力的形成[3]。通過診改理念下思想政治教育質量保證體系的建設，從學生德育教育指標數據化，到大學生成長成才清晰化，從學生工作職能部門到各二級學院，從輔導員到全體學生都高度重視思想政治教育，形成了教育有陣地、引導有目標、行為有紀律、日常有監督、獎罰有措施、監管有力度的良好局面；通過思想政治保證質量診斷，弱化不良誠信現象，激發創新精神、創業意識、提升創業能力，增強學生社會責任感、專業認同感、飽滿學生獲得感，在診斷與改進的過程中不斷定位、提高、升華，在增強大學生思政政治教育工作韌度的同時，還將提高學生個人成長的內在驅動力。

三是依托校園信息化技術，建設和運用學生發展中心管理平臺，增強學生思想政治教育與管理工作的實效性。學生發展中心將抓取學籍平臺、學工系統、迎新系統、宿管系統、智慧課堂、就業系統、離校系統、數據補采集等多個平臺有效數據，結合學生道德品質發展標準，生成質量發展畫像，在與學生發展標準進行有效比對分析后，自動生成預警報告，幫助學生實現即時改進。高職院校要創新思想政治教育工作的內容、思路、方法和載體，推進學生思想政治教育工作精細化；可通過學生發展中心的數據呈現、資源共享，明確工作重點，實現學生管理多部門有效協調，教育管理共同發力，促進“三全”育人理想境界的實現。

3 基于診改理念的高職思想政治教育質量保證體系構建的路徑

黑龍江農業工程職業學院成立70年來，形成了優良的辦學傳統和先進的辦學理念，依據學?！暗赖缕焚|+職業技能+發展潛力”的人才培養模式和“勵志敦品,定位強能,拓展成才”的育人思路，揚高職院校學生動手能力強、專業技能扎實，思維活躍，勤懇務實之所長，補理想信念弱化，缺乏責任感的群體特點之所短，研究厘定了學生全面發展的內涵，以“道德品質”為首要，注重政治表現、法紀觀念、文明修身的引導，結合職業技能和發展潛力，培養學生團隊協作、創新精神、人文修養，從三個維度，整體考量在校學生群體的發展狀況，研究構建本校學生思想政治教育質量保證體系建設與實施路徑[4]。

3.1 建立目標鏈，找準思想政治教育工作方向

3.1.1 目標與思路

目標鏈的建立是大學生思想政治教育工作順利進行的基礎，建立方向正確、目標明確、內容關聯的目標體系是大學生思想政治教育開展的起點和有效保障。把學生作為核心，在教育教學規律和人才成長成才規律的指引下，將大學生思想政治教育工作與學生日常管理有機結合，預警機制同多維度對比結合，達成數據適時采集整理、實時分析呈現、及時預警改進，自動生成學生個人德育發展質量預警報告，輔助學生找差距、析原因、促改進，逐步建立量化全面、針對性強的質量保證體系，完成學生自我診斷、自我改進、自我提高，實現德智體美勞全面發展的良性循環。

3.1.2 目標體系建設

目標體系：黑龍江農業工程職業學院學生工作中心以本學院“十三五”事業發展規劃為綱領，完善學生全面發展實施方案，校團委、思政教研部、二級學院分別制訂大學生思想政治教育年度工作開展計劃，制定內容關聯的學生德育教育實施方案，加強學生“五育”教育和引導，促進學生全面發展，培養高素質復合型技術技能人才。

整體目標：制定學生思想政治教育整體發展目標，要考慮學生全面發展的需求和標準，堅持以馬克思主義理論體系為思想政治教育基礎，實施愛國主義教育、理想信念教育和道德規范教育，同時結合大學生體制檢測標準、大學生身心健康普查報告、畢業生需求質量報告，結合不同專業學生所展現的思想特點，以促進全校學生協調發展為目標，準確找到平衡點，最終確定學生整體發展目標，包含政治表現、法紀觀念、心理健康、體質健康、科學精神等目標。

個體目標：目標是學生發展的方向和終點，在學生思想政治教育整體目標和診改機制的規范下，制定《學生成長成才規劃工作指導意見》，實則在學生思想政治教育質量保證體系建設的過程中經過一定的設計和推敲，已經為學生勾勒出學生個人德育發展規劃的大框架，加之輔導員有針對性指導學生規劃設定個體德育發展目標，形成大學生成長成才規劃，內容涵蓋學生基礎資料、自我分析與定位、目標分析、具體措施、改進方案等五方面內容，幫助學生確定個體發展目標。

3.2 健全標準鏈，夯實思想政治教育工作基礎

3.2.1 構成要素

標準鏈的打造是一項系統、細致、縝密的工作。結合學校“道德品質+職業技能+發展潛力”三位一體的人才培養模式主線，撰寫學生全面發展標準，制定學生思想政治教育診斷測評標準，最終確定了道德品質(政治表現、法紀觀念、文明修身、職業認同、職業養成)等五方面關鍵要素；職業技能(體質健康、心理健康、團隊協作、社會實踐、職業規劃、職業知識、實際操作、技能水平)等八方面關鍵要素；發展潛力(自主學習、自我管理、創新創業、人文修養、科學精神)等五方面關鍵要素。共計3個維度、18項關鍵要素，形成學生全面發展的指標體系，筑牢開展學生思想政治教育工作基礎(如圖1所示)。

圖1 學生全面發展的指標體系

3.2.2 標準體系

以“立德樹人”為根本任務，依據培養“高素質復合型技術技能人才”的學生全面發展目標，完善學生思想政治教育工作的基本標準和發展標準，通過數據測試、信息反饋，研討商議，確定基礎指標112項，發展指標136項(加分74項，減分62項)，共計質控點248項，實現標準體系與發展目標相互支持與呼應。各二級學院結合不同專業學生呈現的特點和企業人才需求，制定各專業學生思想政治教育發展標準，提升學生發展目標的指向性。

3.2.3 建立學校及各專業學生思想政治教育發展標準

以學生思想政治教育基本發展標準為依據，各二級學院結合專業特點和發展需求制定各專業學生德育發展標準，提升學生發展目標的指向性。

道德品質：學生具有正確的政治立場，樹立社會主義核心價值觀念、科學的社會主義道德觀，注重文明修身，做到愛黨敬業、遵紀守法，有正確的勞動觀念和生活態度，認可所學專業社會價值，具備良好的職業行為習慣。

職業技能：學生具備較強的操作技能和實踐能力，以及良好的團隊合作精神，自覺參與體育鍛煉，煉就健康的身心和體魄，明確個人發展目標，做好在校期間學習生涯規劃和職業生涯規劃，為步入社會和未來發展做好準備。

發展潛能：學生樹立自主學習和終身學習的理念，確立正確的學習目標，實現有效的自我管理，完成“形策”與“修養”課程和新思想與雙創課程要求，提高自身人文修養，具備嚴謹的求知精神，提升探索和實證能力，拓展綜合運用知識的能力，深入發掘自我發展潛力,提升綜合素質。

科學系統的標準鏈與準確清晰的目標鏈實現銜接與匹配，成為診改理念下學生思想政治教育質量保證體系的初步建設和運行的基礎準備，形成目標明確、標準清晰的目標與標準體系。

3.2.4 思想政治教育質量診斷體系建設

按照“黑龍江農業工程職業學院學生全面質量診斷測評標準”，依托學生發展中心管理平臺，對學生思想政治教育質量進行量化賦分，將學生的發展標準以數字量化的形式呈現，建立科學全面的學生發展質量診斷體系，每學年自動生成學生發展質量診斷報告。

學生發展質量總分=道德品質素質分×40%+職業技能素質分×35%+發展潛力素質分×25%。

(1)道德品質素質分=基礎分(100分)+加分或減分；

(2)職業技能素質分=基礎分(100分)+加分或減分；

(3)發展潛力素質分=基礎分(100分)+加分或減分。

3.3 構建質量改進螺旋，提高思想政治教育工作實效

確定思想政治教育質量保證運行的“八步一環”體系，即從目標、標準、計劃、組織、實施、診斷、創新、改進等八個方面入手，按照八個步驟依次往復循環，形成既能相互依存，又可以各自獨立存在，并且能縱橫聯動的質量改進上升螺旋軌跡。學生對照個人學生思想政治教育發展目標和標準，以每學年為單位開展自我成長測評，發現問題，自我預警，及時糾錯，完成自我診斷與改進的過程。在具體實施過程中，專業課教師通過開展課程思政教育，將愛國教育、理想信念教育融入課堂教學，輔導員在日常管理工作中注重道德、紀律、法治的引領，學生工作委員會及時發現問題，修改方案，通過“實施—監測—預警—改進—重新計劃”形成新計劃，構成“一環”，重新進入八步循環。實現思想政治教育工作在實施中修改，在修改中完善，在完善中提高質量，在提高質量中形成新的體系，構建成大學生思想政治教育質量遞進螺旋。推進“勵志敦品，定位強能,拓展成才”育人思路持續良性發展，提高思想政治教育工作實效，實現學生全面發展的目標(如圖2所示)。

圖2 思想政治教育“八步一環”質量改進螺旋

3.4 建設學生發展中心，助力過程信息化監測

3.4.1 整體設計

對學生思想政治教育質量的評測不是靠眼看、耳聞、憑借經驗就能下結論的一項工作，而是要基于事實數據來開展。在搭建和運行的過程中，突出學生主體地位，聯系學生德育教育實際工作，改變傳統的線下管理、教育、服務形式，踐行跟進式服務教育，創設集支持、評價、保障為一體的學生發展中心，即一個多方協作、數據同享、促進學生全面發展的工作聯動機制和診斷體系，從而形成學生自我教育、自我提升的教育陣地[5]。

3.4.2 實施過程

在大學生思想政治教育工作中，實現過程監測和有效數據的抓取，是思想政治教育工作有效開展、穩步運行的重要標志。利用大學生發展中心平臺，對思想政治教育工作開展的質量、學生德育培養狀態數據進行采集，查看計劃實施、完成情況、效果反饋、變量預警，在進行思想政治教育工作安排時，充分發揮自我修正功能、突出推進和引領作用，在抓好思想政治教育工作實施的同時，完成立德樹人這一根本任務。

4 實踐研究取得的成就

4.1 實現質量模塊化預警，凸顯學生思想政治教育普遍性

學校基于學生思想政治教育工作實施的整體實際情況制定合格學生標準，設置3個維度的“預警值”；各專業以及學生個人，需要結合專業特色和自身實際分別設置專業和個人的德育發展目標值。實施學生思想政治教育發展質量診斷模塊化預警，對學生思想政治教育發展質量進行過程性監控[6]。依據矛盾普遍性的哲學原理，掌握思想政治教育過程中起主導作用的基本方法，提升思政育人效果。

4.2 實現指標多維度對比分析，提升學生思想政治教育全面性

基于學生發展中心數據分析和比對，生成預警報告，對學生思想政治教育實施過程中的關鍵指標數據進行多維度對比。一是學生本人思想政治教育質量相關的核心數據隨著學年的變化呈現出各年度的數據曲線，實現縱向對比；二是實現學生思想政治教育質量橫向對比，即學生本人在年級、專業、班級的德育發展情況進行比照；三是根據各發展要素數值與標準值、目標值的差距，實現學生差異對比。通過多維度的對比，學生可尋找自身的差距與不足，分析產生差距原因，明確下一步努力的方向，從而實現學生自我診斷、改進、循環提升的目的。

4.3 自動生成個人發展質量報告，提高學生思想政治教育針對性

發現差距、找出問題很重要，學生發展中心因人而異，定時呈現學生思想政治教育質量發展的關鍵指標數據，生成圖文并茂的“個人發展質量報告”，學生隨時查看發展狀況，及時發現不足進行調整改進。

4.4 通過質量診斷，加強思想政治教育實效性

嚴格落實信息預警機制，通過3個維度質量診斷，增強思想政治教育的實效性。學生的身心素質有明顯提高，積極參加心理健康類、體育類、社會公益類活動的學生人數增幅明顯，重視程度提高；加強了學生的團隊協作能力，以2019年為例，校內擁有98個學生社團，會員3800余人；學生能主動參與各類技能比賽活動，并在全國和黑龍江省各類技能大賽中屢獲佳績。強化了學生的自信，提升了專業認同和職業素養，學生以扎實的專業技能和完善的個人修養獲得企業的滿意和認可。如2021年畢業生就業人數為2531人，其中完成就業協議簽訂2199人，一次就業人數占86.88%，畢業生畢業半年后月收入持續提高，學生對在校期間開展的思想政治教育、就業、創業工作整體滿意度較高，畢業生和用人企業雙向需求匹配度明顯升高，整體滿意度高于90%，用人單位對畢業生認可度增加，滿意度位居全省前列。學生畢業后在工作崗位上所展現出的創新能力、工匠精神和身心素質被用人單位高度認同。通過思想政治教育質量診斷，主動學習的人數增加，學生考試違紀率呈現下降趨勢，不良網貸等誠信問題開始弱化，學生的創新精神、創業意識和能力得到增強，取得了顯著成效[7]。

5 問題與改進

縱觀目前診改理念下學生思想政治教育質量保證體系的建設和運行環節，還存在著部分評價缺乏具體操作性，反饋結果普及性不到位，輔導員工作量大等問題。在信息平臺建設方面還需加大力度、持續推進，增強業務系統間的數據融合程度，增強數據采集的實時性，實現數據監測預警的智能化，為精準施策提供科學依據。繼續加強與學生發展中心開發平臺公司的交流研討，確保后續平臺使用的先進性和時效性。在思想政治教育質量預警之外，加強學生在學業預警、心理預警、行為預警等方面的反饋速度和效果，確保發揮三全育人的功能。

6 結語

通過對診改理念的運用和對學生思想政治教育質量保證體系建設的研究，建立健全了學生思想政治教育的長效機制，通過診改運行糾正學生的錯誤行為和思想，實現了學生素質考核清晰化、學生發展方向明確化、德智體美勞教育專業化、學生管理工作信息化，實現了專業教育與思想政治教育有機融合，希望本研究得出的相關結論能進一步推動高職院校大學生思想政治教育工作的升級和優化。