農村小學如何有效進行漢語拼音教學

黃萍

【摘要】在農村地區小學階段的教學過程中，教師應當充分考慮低年級學生的身心發展特點和成長特點，結合其愛玩、好動、注意力不集中等特性，來有效設計科學、高效的教學方案。對于低年級時期的語文學習來講，最重要也是最基礎的便是漢語拼音的學習，只有保障對拼音內容的高效學習、扎實掌握，才能夠為今后的語文學習效果以及語文素養的形成起到積極影響。本文將結合創設課堂教學情境、有效設計競爭情境、設置多樣教學活動等方法，有效提高課堂教學效果，保障農村小學的學生也能夠接受到高質量的學科知識。

【關鍵詞】農村小學;有效性;漢語拼音教學

引言

農村小學的語文教師要充分意識到漢語拼音的學習環節對低年級學生的重要性，結合學生的成長特點，進一步設計并優化教學策略。避免農村學校的教師堅持使用傳統教學方法，一味使用灌輸模式將知識點進行講授，學生只能被動地接受所有內容，從而便會無法保障學習的效果。所謂興趣是最好的老師，尤其是對于低年級學生而言，應當重視課堂的趣味性，進一步吸引學生的注意力，使其能夠調動自身的主體性作用，有效確保課堂質量和教學效果得到提升。

一、創設課堂教學情境，培養學生的語文學習興趣

所謂興趣是最好的老師，對于低年級的學生進行漢語拼音教學的過程當中，教師更加應當注重對其學習興趣進行有效培養。這樣一來，才能夠使學生集中注意力參與到課堂當中，跟隨教師的教學思路逐漸掌握更多的拼音知識。結合學生活潑、好動以及注意力不集中等特點，需要農村學校教師能夠結合課程所需講授的拼音內容，有效創設課堂教學情境，促進其學習興趣得以培養，同時也可以結合教學活動來促進學生認識更多的漢語拼音知識。

例如，在學習部編版小學一年級語文上冊的《a o e》一課時，教師可以結合為學生播放情境圖和情景歌，有效創設課堂的教學情境，根據屏幕當中所顯示：紅日初升公雞啼叫的圖畫內容，進一步培養學生的語文學習興趣。結合情境圖中所顯示的大公雞啼叫來聯系學習字母“o”，結合小白鵝的叫聲學習字母“e”等內容，幫助學生深入體會到漢語的樂趣。

二、有效設計競爭情境，引導學生積極參與到課堂

對農村地區低年級學生開展教學活動的過程當中，應當充分考慮到學生的心理特點，對于教學方式進行創新改進，結合設計競爭情境，有效激發學生的參與熱情，同時又能夠使其產生強烈的求知欲望和競爭欲望。通過小組與小組之間的相互競爭活動有效吸引注意力，利用學生所感興趣的內容豐富設計教學活動，使其能夠更好地對拼音知識展開學習。在所營造的競爭氛圍中，引導學生能夠通過自主思考，以及小組合作的過程來體驗競爭情境中的樂趣所在，并且促進實現相互學習、共同進步、全面提高。

例如，在講授部編版小學一年級語文上冊的《b p m f》課程內容時，教師結合所學習的聲母內容來進一步設計競爭情境，引導學生能夠對于字母卡片進行認讀。結合卡片當中所顯示的圖片情況，設計開展聲母的自我認讀學習，并且可以通過小組合作討論的過程，根據插畫內容，了解字母“b”與字母“p”所存在的相同點和不同點。在教師所有效設計的競爭情境中，引導學生更加積極地參與到課堂，對于漢語拼音內容進行準確認讀，并且正確進行書寫。

三、設置多樣的教學活動，增強學生對知識點的理解

為了能夠進一步幫助小學階段的學生增強對知識點的理解，則需要農村學校的教師人員在對低年級學生進行的教學過程當中能夠結合多樣化、高效化的教學方法。通過兒歌、順口溜、口訣或是游戲活動來進一步優化課堂教學。結合豐富、多樣的教學方法，能夠有效調動學生學習的積極性，從而對于拼音字母的學習能夠加深記憶，將抽象且復雜的知識點內容更加生動、形象地進行講授，有助于強化學生對于知識點的理解，確保課堂的教學效率實現提高。

例如，在講授部編版小學一年級語文上冊的《zh ch sh r》一課的拼音內容時，教師可以通過為學生講故事的形式來對于四個拼音進行學習?！耙惠喖t日在山頂，明明放學回家中，捧著蘋果座椅吃，心里別提多高興，媽媽座椅織毛衣，姐姐坐椅把書讀，明明生活真幸福，全家心里樂融融。”由“紅日”引出拼音“r”;由“織毛衣”引出拼音“zh”;由“讀書”引出拼音“sh”;再由“吃蘋果”引出拼音“ch”，引導學生共同進行閱讀，進一步對四個聲母的音、形進行掌握和了解。設置多樣化的教學活動，有助于增強學生對知識點的理解，除了以上的故事教學基礎之外，也可以通過游戲活動來進一步調動學生的學習興趣，以“小老師”或者是“開小火車”的形式來進行拼音內容的教讀和齊讀學習。保障學生結合多樣化教學活動，能夠準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母構成的音節，進而有效提高課堂教學效率，幫助農村地區的學生也能夠接受到良好的教育學習。

結語

綜上可知，在小學階段農村學校教師應當充分把握教學重點，以及學生的學習需求、學習特點，不斷地創新和優化教學方法，豐富課堂學習情境，提高學生對拼音學習的興趣。通過培養學生的語文學習興趣，使其積極參與到課堂，結合多樣化、趣味性的教學活動，增強學生對知識點的理解與掌握。最大程度上滿足低年級學生的身心發展特點，使其在積極學習拼音知識同時，又能夠愉快度過課堂學習時間，發現語文學科的漢語拼音教學中所存在的無限魅力。

參考文獻：

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