傳統文化融入高職英語課程教學模式探討

劉麗

摘要：高職英語教學肩負著培養國際化應用型人才的重任。如何借助英語教學傳播傳統文化、培養學生的文化意識、堅定文化自信已成為高職英語教師必須面對的問題。本文對傳統文化與高職英語教學融合的必要性和具體措施進行了探索。

關鍵詞：傳統文化 ??高職英語 ???滲透

一、傳統文化融入高職英語教學的必要性

黨中央、國務院高度重視大學生德育工作。2010年5月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》審議通過并確立了“育人為本”的教育工作方針和“德育為先”的戰略主題，明確指出“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程”，強調要把思想政治教育滲透到教學的各個環節， 增強大學生的思想政治素質。

黨的十九大報告中指出，在推動文化事業和文化產業過程中，要加強中外人文交流，以我為主、兼收并蓄，推進國際傳播能力建設，講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。高職英語是高職學生必修的一門公共基礎課。該課程受眾廣，教學時間長，對學生的影響大。因此，傳統文化融入高職英語教學有助于培養學生的家國情懷，堅定文化自信。

從英語教學的角度來看，傳統文化對于培育和提高人的思想、文化、審美和道德素質，有著極其重要的意義。中國古代傳統文化中的崇尚道德、重視智能、強調文化藝術修養、注重人文素質的培育等思想，有利于新時代的人的思想素質的提高。在教學過程中將中華優秀傳統文化融入英語教學，通過中西兩種文化的相互滲透和對比，可以提升學生對中華傳統文化的進一步認識，促進中華優秀傳統文化與西方文化的融合，從而使學生樹立正確的文化價值觀。

二、傳統文化融入高職英語教學的具體措施

（一）深入挖掘高職英語課程的傳統文化元素

英語教師應深度挖掘教材內容，重新構建教學模塊， 積極挖掘教材中的隱性素材，在教學目標設計上明確體現文化意識，探索不同課型的傳統文化切入點和滲透策略，設計更多的對比中西文化的應用實踐類活動，提高中華傳統文化滲透的效果。 ??????????????????????????????????例如，教師在講授《通用英語一》第一單元 “hobby”的過程中，就可以向學生介紹一些與中華傳統文化相關的愛好，如剪紙，京劇，武術，空竹等，以便引導學生培養更高層次的愛好。

在進行閱讀理解訓練時，教師可以選擇一些介紹中國歷史、中國偉人、中國傳統藝術、中國古代建筑等關于中國傳統文化的材料讓學生進行閱讀，引導學生將英文的表達方式和思維方式與中文進行對比。這樣，學生不僅提高了英語的語言能力，又加深了對中華優秀傳統文化的理解。

（二）遵循科學有效的教學原則

1.以學生為中心的原則

現代教育學理論認為，教育作為促進個人發展的社會活動，不僅要以培養人的全面發展為目的，更要在教育教學過程中，針對學生的個性特點，進行主體培養，發揮學生的潛能。教師的一切工作都要圍繞學生的學習展開。教師的教學活動應注重發揮學生的主體作用，教師要做教學過程的指導者和組織者。教師要根據學生的個性特點，以學生為中心設計各種教學活動 ，與學生共同探討，相互學習。英語教學中滲透傳統文化的過程可以采取情景法、探究法、提問法、小組研究、合作學習、實踐學習、成果匯報等方法，激發學生學習的主動性，實現多元化師生互動。講授知識前，教師要認真分析教材，挖掘出教材中的傳統文化元素，結合授課內容向學生傳播傳統文化。英語教師在講授知識時，應巧妙地把挖掘出的傳統文化因素融入多樣化的課堂教學活動之中，實現讓學生接受傳統文化教育的目標。

2.興趣原則

興趣是最好的老師，是促使學生不斷學習的動力。大多數高職學生英語學習的興趣有待提高。高職英語教師可以通過以下兩種措施提高學生的學習興趣。

第一，找準學生的興趣點，豐富課程內容。在英語教學中滲透傳統文化時，教師不僅需要從多個方面了解西方國家的文化知識和生活方式，還要和中國文化以及傳統習俗進行對比，找出兩者之間的異同。通過中西方文化對比，提高學生對文化學習的興趣。

高職教材中很多話題都可以進行中西文化對比，這能激發學生學習的興趣和表達欲望，讓學生體驗到用英語介紹中國文化的成就感，并加深對該話題的認識和理解。

例如，教師在講授《英語一》“festival”的過程中，可以將“圣誕節”和中國的“春節”對比，讓學生了解春節的習俗，進一步分析春節的傳統和精神，讓學生明白文化傳承才是傳統節日經久不衰的根本原因。

第二，改革教學模式，將新媒體技術運用于教學過程。高職英語教學要構建起以傳統課堂為主導、網絡新媒體為輔助的線上線下相結合的混合式英語課程教學模式。在課堂教學展開前，教師應充分利用網絡資源搜集整合與課程相關的各種內容，挖掘其傳統文化元素。課堂教學環節，教師可以通過教學網絡平臺進行提問、搶答、問卷等多樣化的教學活動提高學生的課堂參與度，促進傳統文化元素有效地融入課程教學。英語教師要革新思想觀念，利用新媒體、新技術充分提高學生的學習積極性以及主觀能動性，使學生在學習語言的過程中對傳統文化的興趣得到強化，在潛移默化中將優秀的傳統文化滲透到學生的認知中。

（三）探索合理的考核方式

考核是檢驗教學效果的最終環節，是檢驗教學質量和促進教學改革的有效手段。融入傳統文化的高職英語教學應改變過去單一的、一張卷的評價體系，高職院校應調整和完善課程評價體系，形成發展性評價體系。

首先，在高職英語考核過程中，除了考查學生基本的英語詞匯語法知識外，還要考查學生的人文素養和文化自信。

其次， 英語學習活動觀強調認知具有層次性，是一個從學習理解，到應用實踐，再到遷移創新的過程。傳統文化的滲透也要遵循這個規律。文化素養的提升是一個動態的變化過程，要注重學生的發展過程。因此課程評價應以過程為導向，關注學生的全面發展。

最后，英語課程的評價主體應從單一向多元化轉變。英語課程的評價主體應由任課老師、學生本人、學習小組共同構成。通過學生自評與生生互評，增強學生參與意識，幫助學生正確認識自身不足，促進學生主動尋求進步，最終實現主體性發展。

三、結論

高職英語課程擔負著培養新時代全面發展的高職人才的責任和義務。高職英語教學要把握時代脈搏，與時俱進， 因此把優秀中華傳統文化融入英語課程教學尤為重要。高職英語課程不但要提高學生的英語應用能力，也要提高學生的文化素養，增強文化自信，弘揚優秀民族文化，講好中國故事。高職英語教師必須要創新教學思維，完善教學理念，豐富教學方式，拓展教學手段，加強對中國文化及西方文化的研究，高度重視中華優秀傳統文化的傳承問題，找到中華優秀傳統文化在教學過程中的切入點，把傳統文化教育滲透在英語教學的各個環節，把中華傳統文化，中國特色社會主義核心價值觀融入學生的思想意識，實現潤物無聲的效果，促進學生發展，提升教學質量。

利用互聯網技術，新媒體手段形成線上線下相結合的教學模式可以提高學生的學習興趣和學習自主性，是把傳統文化融入英語教學的重要途經。另外，高職院校也要改革評價體系，形成全方位的發展性的評價體系，以促進傳統文化融入課堂教學的發展。

高職院校的英語教師要提高自身綜合能力和政治素養， 針對00后高職生的特點設計英語德育教學的目標和內容，提高對新媒體的駕馭水平。除了讓學生學習英美文化，掌握必要的英語基本知識，形成基本的跨文化交際能力以外，還應讓學生更多了解中華傳統文化，與圣人為友，與經典同行，繼承、發揚中華優秀的文化遺產。中華優秀文化不僅能讓學生更加自尊自立，增強其使命感，還有助于提高民族自豪感和歸屬感。在高職英語教師和高職院校的共同努力下，傳統文化融入高職英語的課程建設必將迎來巨大的發展。

參考文獻：

陳華棟. 讀懂中國課程思政從理念到實踐【M】.上海：上海交通大學出版社，2020.

蓋慶武、賀星岳. 新時代高職課程思政理論與實踐【M】. 杭州：浙江工商大學出版社，2019.

劉俊杰. 新媒體與大學英語教學的融合及應用研究【M】. 北京：北京工業大學出版社，2019.

孫艷麗，張華.新時代背景下中華優秀傳統文化融入大學英語教學的對策研究[J].英語教師，2019.19（15）：14-17.

張點.推進英語環境下的大學生中華文化傳承教育——《中國文化英語說》在線開放課程的建設[J].高教學刊，2018（22）：68-70.

本文系北京政法職業學院2021年度院級科研課題階段性成果（課題名稱：《課程思政視域下高職英語教學中的中國文化滲透及跨文化交際能力培養研究 》課題編號：ky202110）