減負增效視角下小學語文課堂教學策略

蘇麗丹

摘要：在當前“減負增效”的教育背景下，如何提高課堂教學質量是每一個教師都在思考的問題。教師在教學中實施“增效減負”的有效策略，減輕學生學習負擔，讓學生輕松愉快地進行語文學習，是符合當前教育改革大潮的方向和途徑。本文通過分析當前教學現狀，闡述小學語文課堂教學增效減負的必要意義，提出幾條對小學語文增效減負的策略。?

關鍵詞：小學語文;課堂教學;增效減負?

一、當前小學語文的教學現狀?

1.重視知識的講解，忽視知識的應用

部分教師認真備課、上課和進行輔導，但是最終收效甚微。這主要是因為教師只注重對重難點的講解，而忽視了對學生知識運用能力的培養，使學生對教學內容的理解浮于表面，無法對其進行更深層次的分析和研究，教學效果低下。

2.教學方法和教學手段千篇一律，缺少多樣性和趣味性

部分語文教師采用傳統的“灌輸式”教學方法，不注重因材施教，忽視了學生在教學活動中的主體地位，使語文課堂內容枯燥單調，學生學習的積極性和主動性不高。

3.教學目標設計不合理

部分老師忽視了學生的差異性，沒有設定切合學生實際的教學目標，挫傷了學生的自尊心和學習信心，無法達到全面提高、共同進步的目的。

二、小學語文課堂教學增效減負的必要意義 ?

增效減負的教學策略對小學語文的課堂教學有著重要的作用。在當前的教學活動中，小學語文的教學還是以認字、讀書和記憶為主要內容。對一些知識和課文的含義沒有進行深入的詮釋和解讀，不能夠提高學生的語文學習能力，在增效減負的教學理論下，教師改變了傳統的教學方法，使學生的學習積極性得到提高，在減輕學習負擔的同時提高了學習效率。另外課堂增效減負加強了家長及老師對學生的心理、性格等方面的關注，有利于學生的健康成長，教導學生全面發展。?

三、小學語文課堂教學增效減負的策略

1.優化作業設計?

減負就必須讓孩子從成堆的作業中解放出來，就要求教師要精選習題，精心琢磨，作業要適量，難易度要適當。量過多或難度過高都會直接影響學生及時認真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。作業設計應成為備課中的重要內容，提高作業設計的含金量，加強針對性，體現靈活性，提倡“分層作業”、“自主作業”，設計“作業超市”或“作業套餐”，供學生選擇倡導教師分層布置作業。推行“計時”作業，要求教師在布置作業時，注明中等程度學生完成作業的時間，以此嚴格控制學生的作業量，提高學生完成書面作業的效率。 此外，教師的批改也間接影響學生及時認真地完成作業。教師的批改一定要做到及時，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤;批改一定要認真，這將對學生起到一個示范的作用。作業評價體現人文關懷，既關注學生知識技能的理解和掌握，要關注學生情感與態度的形成和發展，這樣學生會十分喜歡看自己的作業，有再做作業的愿望。?

（二）立足課堂，增加實效

1.改變傳統教學模式，創新教學理念?

在教學中尤其是小學教學中，最常見的現象便是老師在上面講學生在下面聽這種模式，老師在課堂中是主要的角色，而學生常常演繹一個旁觀者的角色。小學生正處在一個身心發展的黃金階段，對任何事情都充滿了新鮮感和好奇心，傳統教學模式中這種老師教你認、讀、寫的方法往往難以調動學生的興趣，使得學習變得困難。因此小學老師要改變教學觀點，創新教學的模式。

2.豐富課堂形式， 吸引學生的關注度

小學生正處于好奇心強、探索欲強的年紀，對新鮮的事物接受能力較強，也十分樂于接受新鮮事物.教師要利用學生的這一特點，盡可能地通過豐富課堂教學形式的方法，吸引學生對課堂教學的關注度.學生的學習興趣提升了，注意力集中了，就會在不知不覺中完成對知識的攝取，他們察覺到的學習負擔也會縮小。比如，小學語文教師可以采用課本劇的方式來進行知識講解，讓學生們根據自己的性格或者同學的性格自我推薦或者互相推薦進行表演角色的劃分，在表演的過程中加深對角色、內容的理解，愉快地完成整個學習過程。

3.創新教學方法，激發學生的學習興趣

《義務教育語文課程標準》提倡“興趣教學法”，要求“語文教師積極創新課堂教學方法，最大限度地激發學生的語文學習興趣，促使學生在興趣的指引下真正將自身融入語文課程學習活動當中。”新課標所提倡的“興趣教學法”對于打造有效率、有質量的語文課堂有著非常積極的促進作用。? 在日常教學過程中，我非常注重“興趣教學法”在語文課堂上的靈活運用，并都取得了較為不錯的課堂效果。如，在教學《老北京的春節》這篇文章時，為了充分調動學生的學習興趣，在上課一開始我就利用多媒體教輔設備為學生播放了幾段刻畫老北京春節的視頻短片，如此一來就大大激發了學生對于這部分知識的探究興趣以及強烈的學習欲望，為他們更專注于我接下來的具體知識點講解奠定了良好的基礎。

4.培養學生的自主學習能力

新時代條件下，自主學習能力的培養是教育改革的重點，語文教學亦是如此。授之以魚，不如授之以漁，學生學習能力的提高是增效減負的關鍵，因為減負的對象是學生，如果學生的學習能力提升了，學習負擔自然會減輕。在實際教學中，語文老師應重視培養學生的自主學習能力，在遇到問題時，不是依賴老師的講解，而是通過獨立思考探究問題并解決問題。比如，在進行課文“貓”的教學時，講解完生詞后，語文老師可讓學生首先通讀全文，并考慮文中第一段提出的問題：為什么說貓的性格古怪呢？引導學生帶著問題去閱讀課文，并經過獨立思考找出答案，培養學生的探究意識，提高學生的自主學習能力。

5.分層次實施教學

小學生的學習能力有限，若教師強制要求學生必須迅速掌握全部語文知識顯然不現實，也會導致學生產生逆反心理，出現厭學情緒。因此，教師一定要分層次實施教學，將知識由易到難逐漸傳授給學生。這樣，學生才能真正掌握所學知識。?

總之，在減輕學生過重負擔的同時，加強教學方法改革，鉆研教材，改進教學方法，優化課堂教學，只有這樣，才能提升課堂教學的質量，從而達到小學語文課堂教學增效減負的目的。