淺析教育信息化背景下的教師角色轉(zhuǎn)變

王振寶

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機、多媒體設(shè)備等信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展。對人們生產(chǎn)生活產(chǎn)生了極大的影響。而教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動。也在不斷融入到這一時代環(huán)境中。就是我們所說的教育信息化。其中，教師是教育信息化實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一，教育的本質(zhì)使得教師需要順應(yīng)教育發(fā)展的需要，更新教學(xué)觀念，并及時地進行角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該如何更好地迎接新挑戰(zhàn)呢？本文將從三個方面進行簡要的探討：教師角色轉(zhuǎn)變是不可避免的;引導(dǎo)教師樹立正確的學(xué)生觀和信息技術(shù)觀;教師應(yīng)對角色轉(zhuǎn)變的策略。

關(guān)鍵詞：教育信息化;教師角色;轉(zhuǎn)變策略

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。2018年4月13日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》。

一、教師角色轉(zhuǎn)變的必然性

角色角色，最初是由拉丁語rotula派生出來的，這一概念最初在學(xué)術(shù)著作中出現(xiàn)是在20世紀20年代社會學(xué)家格奧爾·齊美爾的《論表演哲學(xué)》一文中，當(dāng)時他就提到了"角色扮演"的問題。但直到20世紀30年代，"角色"一詞才被專門用來談?wù)摻巧珕栴}。在胡森主編的《簡明教育百科全書》中有兩點：（1）教師角色就是教師行為。（2）教師角色就是對教師的期望。在本文中。對教師角色的理解是其具有一定的社會地位。不同的時代教師具有不同的地位，不同的時代對于教師的要求也是不同的。

在現(xiàn)在的這個信息化時代背景下，以前古老的教育觀念和教育方式已經(jīng)不能跟上社會的發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。在現(xiàn)代社會，學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)接受新觀念、新思想、新知識的能力已經(jīng)遠遠超過了保持傳統(tǒng)觀念的教師。而且學(xué)生就像一張白紙，他們吸收新事物的能力也超過了教師。所以，在教育信息化的背景下。我們不止要保持“教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”的和諧師生關(guān)系，也要以平等的身份和學(xué)生一起交流、探索知識。就像《師說》所言：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”因此，教師角色轉(zhuǎn)變的必然性因素主要有以下兩點：

1.教師職業(yè)道德的規(guī)范

教師職業(yè)道德規(guī)范即“三愛兩人一終身”?！叭龕邸敝笎蹏胤ā蹗従礃I(yè)、關(guān)愛學(xué)生;“兩人”指教書育人、為人師表：“一終身”指終身學(xué)習(xí)，尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，應(yīng)時時抓住機會補充新知識、技巧和能力。新時代的教師只有不斷地補充學(xué)習(xí)，才能在教育信息化的時代背景下更好地完成教書育人的工作。

2.課堂教學(xué)的研究者

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師的作用是給學(xué)生教授知識。教育技術(shù)的現(xiàn)代化和教育信息化使教師的角色發(fā)生了變化，教師的職能由“教授”變成“引導(dǎo)”，教師角色由傳統(tǒng)的教育中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今天以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者。因此，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加重視教師的作用.

在教育信息化背景下。教師的備課重心更多的放在教學(xué)設(shè)計、課件制作上。通過這種方式，了解學(xué)生的各方面情況，然后對不同的學(xué)生使用不同的教授方式就是我們所說的“因材施教”;教師要為教學(xué)創(chuàng)建良好的知識環(huán)境，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)、交流的平臺，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生既了解知識的結(jié)果，也能掌握知識的來源、內(nèi)涵。在信息化教育教學(xué)過程中，教師不再是具有絕對權(quán)威的施教者，而是師生平等關(guān)系的組織者。教師要進行教學(xué)的調(diào)控和引導(dǎo)，既得增強教學(xué)過程中的趣味性，又要去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與活動、活躍思維。

二、教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀和信息技術(shù)觀

教育信息化的時代背景下，教師應(yīng)不斷獲取新的知識。教育觀念也應(yīng)與時俱進。教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀和信息技術(shù)觀呢？

1.樹立正確的學(xué)生觀

每一個學(xué)生都是獨立的人、是一個有血有肉的、有個性的祖國未來的建設(shè)者。我們應(yīng)該熱愛、尊重、理解每一位學(xué)生。教師是中國公民，學(xué)生亦是，因此兩者之間應(yīng)是互相平等的。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生一視同仁，不能厚此薄彼，其次要尊重學(xué)生，尊重他們的的自尊心和自信心，還應(yīng)理解學(xué)生，了解是理解的基礎(chǔ)，了解學(xué)生各方面的情況，然后才能洞察到他們的內(nèi)心世界，為信息技術(shù)教育提供保障。最后，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，由于年齡特征和心里特征的影響，學(xué)生的發(fā)展具有不確定性。教師要因材施教，把學(xué)生看作一個靈動體，經(jīng)常和學(xué)生進行深入的交流，探索他們的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，享受學(xué)習(xí)知識的樂趣。如此，才能體現(xiàn)教育的教書育人本質(zhì)。

2.樹立正確的信息技術(shù)觀

信息技術(shù)有利有弊，它在可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)的趣味性的同時，也會帶來一些負面效應(yīng)。比如桌面是不是彈出來的一些五花八門的廣告以及圖片時，反而將學(xué)生的注意力吸走，因此，教師要做好引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的判斷辨別能力。在教學(xué)設(shè)計中，教師要及時過濾掉垃圾信息，善于利用優(yōu)質(zhì)的信息資源。合理使用信息技術(shù)來改善我們的教育活動。

三、教師應(yīng)對角色轉(zhuǎn)變的策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想

教師想要實現(xiàn)教育信息化背景下的角色轉(zhuǎn)變，就得先轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想。先做到思想上與時俱進，才能將這些理念應(yīng)用到教學(xué)活動中。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建出豐富的情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并把那些不太會學(xué)習(xí)的學(xué)生拉到情境中來。使學(xué)生體驗到多樣化的學(xué)習(xí)方式，其次，對學(xué)生的評價也應(yīng)多元化。關(guān)注整體性。而不是局限于成績。

2.提高自身信息素養(yǎng)

相信每一位教師在走上崗位之前，都有學(xué)習(xí)過信息教育課程，比如課件制作、圖片處理、文稿演示等內(nèi)容。在走上崗位之后。教師也應(yīng)當(dāng)加強信息技術(shù)方面練習(xí)。積極參加信息技術(shù)類的培訓(xùn)，逐漸完善自身的綜合能力。在增強信息技術(shù)能力的同時，把新的理念知識、技術(shù)方法應(yīng)用到教學(xué)中。

結(jié)束語：

教育信息化背景下，向教師提出了新的要求。未來技術(shù)的發(fā)展都是每個教師應(yīng)思考的問題，除了教師不斷積極地從自身作出改變，政府和社會各界的力量也必不可少。