雙減背景下初中數(shù)學(xué)思維的多元化教學(xué)策略研究

謝錕波

【摘要】進(jìn)入新的教學(xué)階段，自然會有新的教學(xué)理念，新的教育方式。而多元化學(xué)習(xí)，則是教育者們共同商討出的一種有效教育方式。這套措施的落實，主要從兩個點出發(fā)，第一點就是教師的教學(xué)觀念，第二點就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。從教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行調(diào)整，旨在提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教材中的某個知識點模塊中，學(xué)生通過質(zhì)疑探索，最終解決問題。學(xué)生在探索的過程中能夠調(diào)動全身的器官，集中自己的注意力，最終內(nèi)化掌握某一知識點。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多元化教學(xué)

引言

在教育改革不斷深化的大背景下，初中的數(shù)學(xué)大綱有了一些變動，教師在教學(xué)過程中不能只重視自己的任務(wù)，而是要將主要的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力上。這一教學(xué)要求就需要教師在課堂中開展多元化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平會有所提升，能使用數(shù)學(xué)的眼光看待所有問題。培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，才能真正的為國家提供所需的高質(zhì)量人才。

一、多元化學(xué)習(xí)模式落實的必要性

第一，符合社會現(xiàn)狀。目前，國內(nèi)教育部門的數(shù)學(xué)改革是在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所有的措施都是符合中國現(xiàn)今情況的。多元化學(xué)習(xí)是教育者們經(jīng)過反復(fù)的研究，深刻認(rèn)識到了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的種種問題，從而制定出來的一種有效解決措施。教育家們企圖將這種措施貫徹落實到初中院校中，尤其要落實到初中數(shù)學(xué)課堂中，讓教師們在廣泛的應(yīng)用中，在時間的不斷打磨下，重新構(gòu)建知識與教育教學(xué)的關(guān)系，建立起一種符合新時代要求的，能在新時代中煥發(fā)生機(jī)與活力的新型教育體系。

第二，重建師生關(guān)系。多元化學(xué)習(xí)的主要目的就是重新構(gòu)建師生間的關(guān)系，打破原有的師生體系。讓教師真正的作為一個引領(lǐng)者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋，學(xué)習(xí)知識。讓學(xué)生在更為開放的、更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更為容易的掌握知識，并且在實際的生活中能夠加以運用。多元化學(xué)習(xí)，在一定的程度上還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的擁有數(shù)學(xué)方面的思考力和創(chuàng)造力。多元化學(xué)習(xí)這一模式在實際的應(yīng)用中，存在使用好的情況，也存在使用不好的情況，基于此，需要教育者們集中起來，共同商討出一套切實可行的解決策略。多元化學(xué)習(xí)不能只是表面化、流程化，教師要真正對學(xué)生的實際情況有所掌握，能夠明白多元化學(xué)習(xí)的實際意義。不管是什么樣的教學(xué)改革，不管是什么樣的新型教學(xué)模式，都要以學(xué)生的實際狀況為基礎(chǔ)，才能更好的發(fā)揮出新型策略的作用，多元化學(xué)習(xí)這一模式的落實也應(yīng)當(dāng)如此。多元化學(xué)習(xí)的作用和意義，在此只是簡略的概述。其真實的意義和更為長遠(yuǎn)的作用，在時間的驗證下會逐漸顯露而出。

第三，彌補傳統(tǒng)課堂的弊端。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在很大的弊端，學(xué)生們無法主動的吸收知識，更無法建立完整的知識體系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力遲遲無法得到提升，從另一個角度來講，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和提升。教師僅僅只是將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生并沒有完全的理解和內(nèi)化，學(xué)生能夠記憶知識點，但卻不會將知識點實際使用。這種教育上的弊端由來已久，而多元化學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的產(chǎn)生，可以在很大程度上解決這一問題。教師帶領(lǐng)著學(xué)生探究，讓學(xué)生自主地運用自己的大腦思考問題，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端的一種彌補，也是解決傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的主要問題的一種措施。

二、多元化學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的相關(guān)研究

第一，平衡課堂，以教材為主。初中數(shù)學(xué)的多元化學(xué)習(xí)，主要是讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維都有所提高、有所提升。但不同的個體會存在差異，每個個體都是特殊的，每個人的學(xué)習(xí)能力水平和生活經(jīng)驗都是不同的。教師在真正的教學(xué)過程中，需要針對不同學(xué)生的特點采用不同的教材。尤其要關(guān)注基礎(chǔ)較差和主動性不強的學(xué)生，尤其是在開展多元化學(xué)習(xí)模式的過程中，在小組的分配上要統(tǒng)籌兼顧到這樣的的學(xué)生，要平衡好每個小組的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程時，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組布置任務(wù)，任務(wù)有三個，每個任務(wù)的難度都是逐漸遞進(jìn)的。教師的第一個任務(wù)是讓學(xué)生尋找第二次方程的基本概念;第二個任務(wù)是尋找一元二次方程和一元一次方程的聯(lián)系;第三個任務(wù)就是讓學(xué)生通過前者推斷出后者的解決方法。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)可以落實到每個學(xué)生身上。讓學(xué)生發(fā)揮能動性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

第二，鼓勵學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生探究意識。多元化學(xué)習(xí)模式的開展重點在于探究這兩個字，教師的主要任務(wù)也是讓學(xué)生以探究的方式去學(xué)習(xí)知識。新課標(biāo)中有著相關(guān)的論述，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到這一點，并且有針對性的開展教育，不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前提下，利用學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生將自身的精力投入到知識的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的某些知識是抽象的，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生探究意識的前提下，讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生有著更為實際的體驗。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門具有強烈生活氣息的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的大部分知識都是解決實際問題的，數(shù)學(xué)這門學(xué)科根植于生活。因此，教師的教學(xué)可以引入生活中的實際例子，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生有著更深刻的理解和印象。對稱或者某些費用的最優(yōu)解決方案，都是生活中最為常見的問題，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)舉類似的例子，讓學(xué)生能夠有著較深的體會。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昕.初中數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2015（15）：164-165.3F33F563-42DE-44D1-87D4-24C3C56777AC