初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略探究

卜艷萍

摘 要：計(jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保障，提高學(xué)生的計(jì)算能力能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，如果計(jì)算能力較差，那么將很難有效地解決數(shù)學(xué)問題。基于此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，將計(jì)算能力的訓(xùn)練滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0048-04

一、 引言

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力，在初中時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是教師教學(xué)的主要任務(wù)，并且貫穿于教學(xué)的全過程。提高計(jì)算能力，不僅有助于提高學(xué)生的綜合能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)該重視計(jì)算教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的必要性

（一）計(jì)算是數(shù)學(xué)知識的重要內(nèi)容

計(jì)算能力不僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，也是數(shù)學(xué)知識的重要內(nèi)容，它和其他學(xué)科緊密相連。以新蘇科版數(shù)學(xué)教材為例，其中大部分題目都和計(jì)算解題有關(guān)，學(xué)生的計(jì)算能力直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、理論等，需要依托計(jì)算來進(jìn)行;學(xué)生是否有順暢的解題思路、正確的解題步驟、準(zhǔn)確的解題結(jié)果，也需要以計(jì)算為基礎(chǔ)來完成;在進(jìn)行公式推導(dǎo)、分析問題時(shí)，還是需要借助計(jì)算來開展。

（二）中學(xué)生計(jì)算能力的必要性

在日常開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有一部分學(xué)生的計(jì)算能力較差，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算速度過慢或者計(jì)算方法不熟練的現(xiàn)象，而這些學(xué)生并沒有意識到這一問題，也就無法養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，不能熟練的掌握計(jì)算技巧，只是機(jī)械般的聽從教師的安排。這些情況很難對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，不僅影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不利于思考能力和分析能力的提升。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)需求，對學(xué)生進(jìn)行有效的計(jì)算能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力出現(xiàn)問題的原因

（一）計(jì)算基礎(chǔ)薄弱

從目前初中數(shù)學(xué)實(shí)際計(jì)算教學(xué)情況來看，部分學(xué)生計(jì)算能力較差的原因是計(jì)算基礎(chǔ)薄弱，對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識沒有形成系統(tǒng)的知識體系。由于計(jì)算能力不佳，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識時(shí)很難進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)算，造成計(jì)算基礎(chǔ)理論掌握不牢，比如方程、不等式的計(jì)算方式?jīng)]有有效掌握，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒有奠定良好的計(jì)算基礎(chǔ)，那么到初中就會出現(xiàn)計(jì)算能力較差的現(xiàn)象。

（二）計(jì)算興趣不高

培養(yǎng)計(jì)算能力和學(xué)習(xí)興趣有著緊密關(guān)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算興趣濃厚，才會主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容，從而提高計(jì)算能力。從教師的角度來看，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣和教師的教學(xué)方式存在一定關(guān)系，如果計(jì)算教學(xué)的氛圍枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難激發(fā)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和數(shù)學(xué)能力。為了解決這些問題，教師不論在課堂上還是在課外，都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣，通過構(gòu)架趣味化的計(jì)算教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中。

（三）計(jì)算習(xí)慣不佳

學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算質(zhì)量的高低和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有直接的關(guān)系。教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，一般先講解基礎(chǔ)理論知識，再講解具體數(shù)學(xué)例題，一部分學(xué)生會跟隨教師的思路全程記錄筆記，并針對問題進(jìn)行思考分析，而一部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)呆、走神的情況，手不動(dòng)腦不動(dòng)，從而影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際進(jìn)行計(jì)算能力鍛煉時(shí)，有些學(xué)生因沒有檢驗(yàn)的習(xí)慣，即使是極為簡單的錯(cuò)誤也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤率高。還有部分學(xué)生，沒有課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的習(xí)慣，也會影響數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)效果。所以，如果想要提高計(jì)算能力，就需要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免因習(xí)慣問題出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況。

（四）計(jì)算實(shí)踐不足

為了有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，需要將應(yīng)用實(shí)踐和計(jì)算訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。只是掌握數(shù)學(xué)理論知識，并不能使學(xué)生具備良好的計(jì)算能力，只有對理論知識熟練掌握并能靈活運(yùn)用，才能使學(xué)生的計(jì)算能力更上一層樓，而數(shù)學(xué)理論知識的熟練掌握需要大量的計(jì)算實(shí)踐應(yīng)用。但是課堂時(shí)間有限，課余時(shí)間學(xué)生的自制力不夠?qū)е掠?jì)算實(shí)踐不足，而且學(xué)生很少將實(shí)踐活動(dòng)和日常生活相聯(lián)系，也就無法激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識理解不透徹，也阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

（五）忽視了計(jì)算能力的培養(yǎng)

隨著新課改的落實(shí)和推進(jìn)，教學(xué)材料得到了進(jìn)一步的升級優(yōu)化，但同時(shí)削減了對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。大部分教師將精力和時(shí)間放在了教學(xué)方法上，不太在乎培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，而且教學(xué)過程中只注重計(jì)算結(jié)果，忽略了學(xué)生計(jì)算過程的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差，在思想上認(rèn)為只要計(jì)算結(jié)果正確，不必計(jì)較計(jì)算過程，在一定程度上提高了出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的概率。這些錯(cuò)誤的認(rèn)知，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，也無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

四、 初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的措施

（一）注重基礎(chǔ)知識教學(xué)

很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算練習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往對其不太重視，但實(shí)際情況并非如此，計(jì)算能力是影響學(xué)生成績的直接因素，如果學(xué)生計(jì)算能力薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就很難提高。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有意識、有目的、有規(guī)劃的對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)提高計(jì)算能力。以新蘇科版七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)混合運(yùn)算》為例，要求學(xué)生熟練的運(yùn)用有理數(shù)混合運(yùn)算法則進(jìn)行加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算。學(xué)生剛由小學(xué)進(jìn)入初中，很容易在符號上出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如計(jì)算以下練習(xí)題：-3+6-1=8，-1-1×2=0，-（-3）2=6，出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因是對運(yùn)算法則理解不到位，乘方底數(shù)和指數(shù)分辨不清。此時(shí)，教師可以應(yīng)用對比教學(xué)法，通過類比小學(xué)的四則運(yùn)算順序嘗試歸納有理數(shù)的混合運(yùn)算順序，并重點(diǎn)講解乘方知識和注意要點(diǎn)。還可以在課堂上回顧簡單的有理數(shù)運(yùn)算，并讓學(xué)生做練習(xí)題-11+2=？-11-2=？-11×2=？-11÷2=？（-11）2=？，在學(xué)生計(jì)算正確以后，再講解有理數(shù)混合運(yùn)算需要先乘方、后乘除、再加減，如果有括號，先進(jìn)行括號內(nèi)運(yùn)算，并由易入難讓學(xué)生練習(xí)有理數(shù)計(jì)算，習(xí)題方式如下：

9+5-2=？

9+5×（-3）-2÷4=？

9+5×（-3）-（-2）2÷4=？

（9+5）×（-3）-（-2）2÷4=？

讓學(xué)生說出算式中有幾種運(yùn)算，依次說出運(yùn)算順序并準(zhǔn)確計(jì)算算式結(jié)果。

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的課堂參與度，這就需要教師創(chuàng)建趣味化的教學(xué)模式。可以在教學(xué)中根據(jù)日常生活創(chuàng)建計(jì)算教學(xué)情境，使學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以新蘇科版七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)的加法》為例，要求學(xué)生學(xué)會有理數(shù)加法運(yùn)算和應(yīng)用。教師可以剖析有理數(shù)加法的情境，幫助學(xué)生理解有理數(shù)加法計(jì)算，比如計(jì)算公式（-3）+（-2）+4+（-3）時(shí)，可以以班級門口為中心，從門口向東走為正，向西走為負(fù)，（-3）+（-2）即為西先走3米，接著再向西走2米，此時(shí)的位置在門口西邊5米處，即（-3）+（-2）=-5，接著由此位置向東走4米，此時(shí)位置為門口西邊1米處，即（-3）+（-2）+4=-1，接著再向西走3米，位置為門口西邊4米，最后可得結(jié)果（-3）+（-2）+4+（-3）=-4。利用情境開展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，能將計(jì)算概念生活化，把不動(dòng)的文字描繪成形象生動(dòng)的情景讓學(xué)生進(jìn)行記憶和計(jì)算，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和記憶能力，而且通過以上教學(xué)情境能將學(xué)生的注意力集中在課堂之上，足以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而達(dá)到高質(zhì)量計(jì)算教學(xué)的目的。

（三）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的基本保障，培養(yǎng)過程需要循序漸進(jìn)，可按下面三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）為了保證計(jì)算準(zhǔn)確需要充分理解題意，不僅要提高學(xué)生的讀題能力，還要求學(xué)生靈活運(yùn)用讀題技巧，在理解題目意義之后，從中提取準(zhǔn)確有用的數(shù)據(jù)。尤其在進(jìn)行計(jì)算題解答時(shí)，題目的意義和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)是保證計(jì)算結(jié)果正確的基礎(chǔ)條件。（2）提高學(xué)生的書寫能力，使書寫具有規(guī)范性。在對計(jì)算題進(jìn)行解答、書寫時(shí)，需要條理、邏輯清晰，書寫混亂、計(jì)算步驟丟三落四就很容易在考試中吃虧，因書寫不規(guī)范導(dǎo)致考試成績不理想的案例比比皆是。（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。計(jì)算題目在解答完畢后，經(jīng)常會因粗心、書寫不規(guī)范發(fā)生計(jì)算失誤，此時(shí)需要學(xué)生對計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的檢查和驗(yàn)算，充分保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，使學(xué)生從意識上養(yǎng)成書寫規(guī)范、耐心檢查的好習(xí)慣，從整體上提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（四）豐富解題計(jì)算方式

初中時(shí)期的學(xué)生心理特點(diǎn)較為特殊，通常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也不注重學(xué)生的心理狀態(tài)，往往將教授知識作為教學(xué)主要內(nèi)容，在課堂上將自身作為教學(xué)主體。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能活躍課堂氣氛，學(xué)生也不愿參與到課堂互動(dòng)中。因此，需要將學(xué)生置于課堂的主體地位，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，嘗試采用多樣性的解題計(jì)算方法開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和計(jì)算能力。以新蘇科版七年級數(shù)學(xué)下冊《二元一次方程》為例，要求學(xué)生理解二元一次方程的概念并會應(yīng)用。教師在課堂練習(xí)時(shí)出題：x-y+2=8，x+y=10，求2x-2y的值。學(xué)生常用的解題思路是通過兩個(gè)二元一次方程分別求得x、y的值，再將其代入到2x-2y中，求得最終結(jié)果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法解答，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)x-y=6，2x-2y=2（x-y）即2×6=12，此種方法能夠快速計(jì)算出2x-2y的結(jié)果。由此可以看出，多樣性的解題思路不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力和思考力，還有效提高了計(jì)算速度。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課標(biāo)要求教師利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生在探索交流的過程中解決和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能鍛煉學(xué)生解決問題的能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和日常生活息息相關(guān)的實(shí)際問題。通過學(xué)生精準(zhǔn)審題和教師的正確引導(dǎo)，做到學(xué)以致用。以新蘇科版七年級上冊《一元一次方程的應(yīng)用》為例，需要學(xué)生熟練掌握將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行各種方法的分析，提高學(xué)生的分析能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生快速且正確的分析實(shí)際問題的已知量和未知量，找到等量關(guān)系，然后利用一元一次方程解決實(shí)際問題。教師可以將銀行儲蓄引入到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生理解本金是顧客存入銀行的錢，利息是銀行給顧客的酬金，本息是本金和利息之和，期數(shù)是存入時(shí)間，利率是每個(gè)期數(shù)內(nèi)利息與本金的比，它們之間的等量關(guān)系為：利息=本金×利率×期數(shù)，本息=本金+利息;而貸款是客戶向銀行借錢，貸款利息是客戶給銀行的利息。另外，還可以利用行程問題讓學(xué)生找等量關(guān)系，使學(xué)生充分理解路程=速度×?xí)r間，從而解決實(shí)際生活中的相遇問題和追及問題，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。對于一些較為復(fù)雜的行程關(guān)系問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用表格或者線段圖分析問題中的數(shù)量關(guān)系，以此來找到等量關(guān)系列出方程，并進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

（六）提高學(xué)生的心算水平

為了使學(xué)生擁有較強(qiáng)的計(jì)算能力，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，制定符合學(xué)生計(jì)算水平的教學(xué)目標(biāo)。對于計(jì)算能力較為突出的學(xué)生，需要對其加強(qiáng)心算能力的培養(yǎng)，提高計(jì)算速度;對于計(jì)算能力較為一般的學(xué)生，則需要重視日常的計(jì)算練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)計(jì)算能力。對于初中數(shù)學(xué)來說，提高學(xué)生的計(jì)算能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握有效的計(jì)算方法，使學(xué)生的計(jì)算能力得到質(zhì)的提高。心算能力具有較強(qiáng)的綜合性，它能讓學(xué)生將所學(xué)知識整合到一起。以新蘇科版七年級上冊《有理數(shù)的混合運(yùn)算》為例，它涉及以前所學(xué)的有理數(shù)加、減、乘、除和乘方等計(jì)算知識，這就要求學(xué)生熟練掌握各種計(jì)算公式，并利用公式提高心算速度，經(jīng)過長期的心算練習(xí)提高計(jì)算水平。在進(jìn)行日常心算訓(xùn)練時(shí)，一般以口算得到最終結(jié)果，可利用這一特點(diǎn)多對學(xué)生進(jìn)行提問，并要求迅速給出答案，在訓(xùn)練口算的同時(shí)，提高學(xué)生的心算能力。對于較大數(shù)值的有理數(shù)混合運(yùn)算，通常采用筆算方式，為了提高學(xué)生的心算能力，可以先讓其利用口算作答，再通過筆算檢驗(yàn)，這樣進(jìn)行針對性的計(jì)算練習(xí)。由此可知，由于每個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力不同，就需要進(jìn)行不同難易度的計(jì)算練習(xí);計(jì)算內(nèi)容不同，也需要采取不同的計(jì)算教學(xué)措施，但無論是何種計(jì)算方法都需要以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的性的提高計(jì)算能力。

（七）重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

首先，應(yīng)從思想上意識到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性。計(jì)算能力不僅是重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，甚至可以影響其他理科的學(xué)習(xí)效果。為了給學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，除了傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論、概念和學(xué)習(xí)技巧之外，還要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不要片面的認(rèn)為學(xué)生懂得解題方法就會做題。即使學(xué)生在課堂上能緊跟教師的思維步伐，通過層層計(jì)算檢驗(yàn)得到正確答案，但是在單獨(dú)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，過程往往不盡如人意、錯(cuò)誤頻出，如果不予以糾正，課堂表現(xiàn)再好也無濟(jì)無事，學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力并不會得到提升，更無法提高教學(xué)效果。因此，可以從以下兩方面改進(jìn)教學(xué)方式：

1. 更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，大部分教師制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺乏明確的教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，缺乏高效的教學(xué)模式。這些問題導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)情況無法滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，也無法實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目的。因此，應(yīng)從自身的教學(xué)理念做出改變，重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高對學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注度，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的計(jì)算教學(xué)措施，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。另外，還需要將提高學(xué)生的計(jì)算能力作為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成，提高計(jì)算知識的應(yīng)用能力。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，這就要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰陀?jì)算能力。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，改變滿堂灌的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，營造豐富多彩的計(jì)算氣氛，這樣不但能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，從而取得顯著的教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的計(jì)算能力并不是一朝一夕能完成的，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，重視對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。針對不同情況的學(xué)生分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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