小學數學高段教學實踐策略分析

何鴛鴦

摘 要：小學高年級數學較之前的更復雜和抽象一些，在小學低中年級的數學學習中大部分都是一些簡單的運算，并沒有一些抽象的內容存在。很多學生在進入小學高年級的時候會顯得有些吃力，所以教師在小學高年級的數學教學中要結合一些實踐性教學才能更好的提高學生的學習能力和理解能力，將抽象的數學知識具體化，滲入到學生的生活中，提高學生積極性的同時還能鍛煉學生的實踐能力，從而全面的提高小學數學高年級教學質量。本文就小學數學高段教學實踐進行了淺表的分析，希望可以給小學數學教師提供教學上的幫助。

關鍵詞：小學數學高段;教學實踐;策略分析

數學是一門綜合性較強的學科，不僅需要學生具備一定的邏輯思維還要求學生具備一定的開發思維，同時數學還具有很強的實踐性，不難發現我們的日常生活都無法和數學徹底隔開，也可以這樣說基礎的數學知識是我們生活不可分割的一部分。所以歷來教育政策都非常重視數學的教學，數學教學不僅貫穿了九年義務教育甚至在高中、大學都是將數學設為主要學科，所以小學階段的數學具有很大的承載作用，因此小學數學教師在小學數學高段教學中采用一些實踐活動幫助學生進行數學學習，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

一、培養學生學習興趣，激發學生求知欲望

（一）設置趣味情境

興趣是學習的最好引導者也是學習的最大推動者，想要學生學好數學就需要充分激發學生的興趣，只有學生對數學產生了興趣，才能幫助學生打開數學的大門，研究數學的奧妙，在加上教育改革后要求教學的全面性，教師可以將數學課堂打造出趣味、歡樂的氛圍，放松學生的心情，從而更好的幫助學生進入課堂。

在小學階段的學生本身還是處于愛玩耍的年齡，所以教師就可以抓住學生的這個年齡發展特征給學生設置一個可以在玩耍中學習數學的情境課堂，讓學生從實際的角度看到數學的趣味以及應用，從而提高學生對數學的學習興趣。例如在學習植樹問題時，由于學生之前并沒有接觸過類似的問題，很難準確的得出正確的答案，所以教師可以讓學生用自己的鉛筆當做樹苗，然后再領著學生到教室外進行實地的測量，每隔2米栽種一顆樹木，一共30米需要栽種幾顆樹苗，讓學生自己動手參與測量，從而得出答案，利用這樣的趣味情境幫助學生計算問題，不僅讓學生學習了數學知識還讓學生在實踐中得到學習數學的快樂，引起學生的學習興趣。

（二）引導學生學以致用

小學時期的學生其實非常喜歡將自己學到的知識講給家人聽，而且還會將學到的知識用于實踐上，數學教師就可以幫助學生建立一個這樣的學習環境，幫助學生加深課堂記憶。例如在學習了圖形后，可以讓學生把自己的學習物品按圖形分類，并說出圖形的類型，再進一步的讓學生把家里的物品分類，并從每個圖形中選出一個代表，進行面積的換算。引用學以致用的環節不僅可以讓學生再一次復習了書本上的知識，也讓能讓學生意識到數學的重要性，從而引發學生自主學習。

二、引導學生積極參與，有效開展教學實踐

（一）從學生角度出發合理開展教學實踐

想要讓學生積極參與到數學的實踐教學中，就需要站在學生的角度思考問題展開實踐教學。小學高年級的學生雖然已經有了幾年的受教育經驗，但是對于教師來說，他們還是處于擁有童真的階段，教師可以通過一些小小的游戲吸引學生的注意力，同時激發學生的參與感。例如在學習概率時，教師在課前準備一些小小的獎品，讓每個學生寫下自己喜歡的獎品，然后將這些獎品一起放到一個抽獎盒子中，讓學生隨機抽獎，然后計算自己抽到喜歡獎品的概率，學生此時肯定會打起十分的精神計算自己的中獎概率，這樣一來，不僅提高了學生的興趣，也能讓學生積極的參與到教學中，從而順利開展實踐教學。

（二）鼓勵后進生積極參與數學實踐活動

每個班級中都會有一些學習態度不積極的學生，對于這樣的學生，教師更要耐心地帶動他們，讓他們參與到數學實踐教學中，表揚是這個階段的學生最喜歡的激勵方式，所以教師可以觀察這些學生在課堂中的表現，從中找出學生的異常點，然后進行鼓勵和表揚，提高學生的課堂參與感，從而提高學生的學習效率，達到數學實踐活動的教學目的。

三、設立獎勵制度，調動學生積極性

（一）獎勵機制要有目標性和針對性

在實際的教學課堂中，教師的每一個教學內容都是有目標性的，其實課堂的獎勵機制也是這樣，要有一定的目標性。大部分的教師會發現學生在得知有獎勵的情況下，會更加的努力學習，學生會帶著受獎勵這個目標進行學習，另外在獎勵的過程中，也要有針對性，例如對于學習不積極的學生，教師的獎勵機制要和其他的學生區分開，學生看到教師特意為他們設置這些獎勵，心里會泛起一絲波瀾，切實感受到教師的關懷，從而會更加積極地參與到數學實踐活動中來。

（二）用簡單有效的獎勵制度調動學生積極學習

往往最簡單的機制才是最有效的，而且簡單有效的獎勵制度不僅節省教師的備課時間，也能讓學生一目了然。學生可以直接看到獎勵，通過獎品的視覺刺激增加學生的學習積極性，例如教師可以準備一些獎勵卡片，每一張卡片上有不同的獎勵，根據不同的卡片可以兌換不同的禮品，學生對于將要得到的獎勵一目了然，也清楚如何才能得到獎勵，就會按照教師的方式進行學習，從而提高課堂效果。

四、結語

小學高年級的數學教師想要順利開展實踐教學，需要從學生的興趣著手，站在學生的角度思考問題，豐富實踐教學內容，從而調動學生的學習積極性，鞏固課堂效果，提高教學質量。

參考文獻：

[1]趙秀紅.核心素養下小學數學解決問題的教學實踐研究 [J].數學教學通訊，2019（7）：22-23，50.

[2]張香.深入解讀教材，優化教學方法：以小學數學教學為例 [J].西部素質教育，2019，5（4）：229，231.

[3]李邦林.淺談小學數學教學實踐中的問題及解決方案[J]. 農家參謀，2019（4）：1672F1CE5E3-C52A-4145-84F2-80C627972B8A