小學二年級數學課堂有效教學策略探析

蔡喜丹

摘 要：數學學科涉及的多數知識點抽象性比較強，學生學習比較困難，特別是低年級學生。為加深學生對數學知識的理解，積極參與教學活動，保證課堂教學有效性，教師需要結合新課程要求，積極調整教學理念和方法。基于此，本文主要以小學二年級數學教學為主，深入探究如何開展有效課堂教學，以期能夠為學生后續學習和發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學二年級;數學課堂;有效教學;策略

結合數學教材，小學數學涉及到的知識點具有一定的抽象性和復雜性，所以學生在數學學習中難免會存在抵觸的心理。另外，教師不注重學生的主觀體驗，學生只能夠根據課本內容學習知識，這就使得學生所接受的課堂數學內容過于單調，無法調動學生學習熱情，從而影響課堂教學效果的提升。課堂是學生獲取知識的重要場所，為了能夠讓學生在有限的課堂時間內掌握相關知識點，作為教師則必須要積極創新教學策略，激發學生對課程學習的興趣，并加強與學生之間的互動與交流，以此提高數學課堂教學有效性，滿足學生數學學習需求。

一、運用多媒體提高課堂教學趣味性

低年級學生本身自控能看就比較差，在課堂學習中難以集中較長的時間，加之容易受外界因素干擾，經常出現開小差行為。為幫助學生學好數學知識，激發其學習興趣，教師可在多媒體設備應用下進行教學，期間通過視頻、圖片和動畫等形式的有效結合，有效調動學生多種感官，促使其積極主動參與課堂學習，切實保證課堂教學質量和教學效果。

比如在給學生講解《角的初步認識》這節內容時，教師可利用多媒體進行情境創設：“同學們，小兔子想要邀請搭建參觀它的新房子，大家愿不愿意去？”接著，通過多媒體設備，展示出房子里的場景。教師繼續問：“同學們在觀看房子后，發現房子是由哪些圖形所組成的？”有學生根據課件回答：“主要由長方形、正方形、圓形和三角形組成。”這時，教師借助多媒體設備將正方形的一角進行放大，問學生：“大家現在看到的這是什么？認識它嗎？”學生回答并不認識，這時候教師可開始引導學生學習這節內容。在多媒體輔助下進行情境教學，為學生學習營造出輕松愉悅的課堂氛圍，有效調動其學習熱情，增強課堂教學有效性。因而教師在數學教學中要能夠認識到多媒體教學的重要性，結合內容合理應用多媒體。

二、結合生活實際，體會數學知識的樂趣

眾所周知，數學教材涉及到的知識點與生活具有密切關系，因而教師在數學教學中可結合這一方面，對二年級學生實施生活化教學。這樣做可在一定程度上拉近學生與數學之間的距離，提高課堂學習趣味性。

比如在給學生講解《認識時間》這節內容時，需要學生能夠掌握數分的技巧，并準確讀出鐘表時間。在此教學中，教師要能夠引導學生建立關于時、分的概念。結合實際，不少數學教師在教學這節內容時，主要是通過口述和板書相結合方式對學生進行講解。對于這種方式，因二年級學生各方面能力比較有限，所以并不能予以深入理解和認識。為此，教師在教學中要適當調整方法和策略，結合學生實際生活，引導學生進行學習。比如班級里的時鐘，讓學生對鐘面上有什么進行觀察，之后數一數其中的大格，接著數出大格中的小格。期間，還要認識到大格與小格代表的時間。在課堂教學中為了能夠讓學生對刻度數字的表示進行有效掌握，教師則可讓學生同桌作為一組，進行記憶游戲。其中，一人將指針調到不同的刻度上，而另一個學生則要回答幾分。完成一輪后，可進行互換。在這種教學方式下進行教學，不僅能夠讓學生對分針含義有正確認知，還可準確區分時針與分針之間的不同，提高學生學習效果。

三、重視探究，引導學生求異創新

要想開展有效的數學課堂教學，教師在教學中要注重對學生動手實踐和自主創新能力的培養，鼓勵學生在課前課后多問。比如在給學生講解完連加知識后，給其寫出具體的練習題：（1）3+7+5（2）5+6+4，讓學生算出結果，并說出自己是如何計算的。在對（2）這一練習題計算方法回答時，不少學生都是先將6+4進行計算，得出10后再加5。這種屬于“湊十”方法。對這些學生提出的意見和方法，教師需要對其進行相應的鼓勵，如“你的方法很棒”由此激發學生進行創新的熱情。再如，學習厘米和米知識后，教師可讓學生對身邊的物體長度進行量一量和測一測。在此教學中，需要教師給學生一定的時間和空間，讓學生有機會實踐參與，以此掌握各種解決問題的方法。

結語

綜上所述，在小學二年級數學教學中，為提高學生學習效果，保證課堂教學有效性，教師需要結合新課程要求，積極調整教學理念和方法，在具體教學中可從運用多媒體提高課堂教學趣味性;結合生活實際，體會數學知識的樂趣、重視探究，引導學生求異創新三個方面入手，以此能夠為學生數學學習營造出良好的氛圍，滿足其學習需求，切實提高課堂教學質量和教學效果。

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