農村小學低年級識字教學的策略研究

莫燕英

摘 要：識字教學不僅是語文學習的基礎，更是學生學習其他學科的重要語言工具，其重要性不言而喻。但是在當下的教育體系內，還存在一些瑕疵和缺陷，未能最大程度上發揮出其教學潛力。在這篇文章中，將會以識字教學為核心出發點，在充分考慮教學實際和客觀教育規律的前提下，系統性闡述我國現階段識字教學中的不足之處，并在此基礎上提出切實可行的優化改進措施。

關鍵詞：農村小學;低年級;識字教學

引言

在教育改革的大時代背景下，各個教育機構都在求“新”、求“變”，希望借助教育改革的“東風”，實現教育領域的彎道超車。特別是對于農村小學來說，原本就與城鎮小學有著較大的差距，更應深入貫徹教育改革，想盡一切辦法提高教學質量。識字教學雖然是教育體系中的基礎環節，但也正因此，奠定了其教育基石的重要地位。如果在識字教學上留有瑕疵，勢必會出現“一步慢，步步慢”的尷尬局面，進而拖累學生后續的學習進度。

一、我國現階段農村小學低年級識字教學活動中的不足之處

（一）缺乏趣味性，難以調動學生學習積極性

由于刻板教育思維的影響，部分教師為了教學效率最大化，采取一元化的教學方法，即教師在講臺上講，學生在講臺下聽，雖然能夠讓學生在單位時間內識別更多的漢字，但卻存在諸多弊端，一方面師生之間缺乏互動，學生只能夠被動接受知識灌輸，導致課堂氣氛沉悶，教學環境凝固，會在一定程度上抑制學生的學習積極性;另一方面則是由于小學生的特殊性，心理較為稚嫩，并且正處于活潑好動的年紀，不僅會影響學生心理健康成長，還會導致學生注意力不集中，教學效果大打折扣。

（二）識字教學方法單一，教學效果低下

科學的教學方法，能夠在最大程度上貼合客觀教育規律，進而讓學生用更短的時間掌握更多的知識內容。但是在當下的農村小學低年級識字教學活動中，卻存在教學方法單一的弊端，呈現出明顯的一元化趨勢，即一元化的教學方法，無論所教授的“字”是哪一個，都采取千篇一律的教學方法。

二、農村小學低年級識字教學優化改進的有效措施

（一）賦予識字教學更多的趣味性，激發學習熱情

在素質教育理念的指導下，越來越多的教育工作者明確了學生的教學主體地位，意識到學生學習主觀意愿的強弱，將直接影響教學最終質量的高低。在此情況下，教師的職能也逐漸由“監管者”轉變為“引導者”，不再一味的強制要求學生學習，而是通過種種手段激發學生學習興趣，促使學生積極自主地投身于學習活動之中。在具體教學實踐中，教師應當意識到我國文字的特殊性，是世界上唯一成體系的象形文字，和外界的聯系較為緊密，擁有較高的延伸度，可以充分開動想象力，將文字化為趣味化地表達出來，從而為教學活動賦予更多的趣味性和吸引力。例如，在學習“森”“林”“木”三字的過程中，教師可以將其聯系在一起，森林是由眾多的樹木組成的，而“森”又比“林”大，故而“森”是由三個“木”組成的，“林”是由兩個“木”組成的。另外，教師也應始終保持微笑，散發個人魅力，用幽默風趣的語言為課堂添光加彩。

（二）改進教學方法，引入先進技術

首先，必須要采取多元化的教學方法，以此來激發課堂活力，深化教學效果。例如，通過開展小組合作學習活動，一方面可以讓學生分小組談論學習，讓學生互相交流識字技巧，從而不斷提高學生的識字速度;另一方面讓學生和組員之間互相提問，以此加深學生對字詞的記憶程度，鞏固學生的識字基礎。例如，在“家”字的學習過程中，可以讓學生自由討論，有的學生認為“家”是由“寶蓋頭”和“豬”構成，寶蓋頭代表“屋頂”，豬代表好吃的東西，屋頂下有吃食，正是一個家庭存在的基礎。

其次，我國諸多文字之間存在緊密關系，如上文所述的“森”“林”“木”等，但是在傳統識字教學中卻沒有注意到這一點，或者說注意到了，卻只是在教學活動中粗略一提。為了讓學生在腦海中構建出更加牢固的知識體系，可以引入思維導圖這一概念，教師通過教導學生運用思維導圖，可以幫助學生將所學知識串聯在一起，可以更加直觀地意識到各個字詞之間的聯系。再如：日、月、星，花、草、樹等等，都同屬于一大類別，存在著千絲萬縷的現實聯系，教師可以讓學生將其思維導圖聯系在一起，以此強化記憶。

最后，信息化是二十一世紀的主旋律，也是教育改革的重點項目，存在諸多教育優勢，即便是對識字教學來說，也能夠提供不小的助力。一方面通過檢索軟件，教師可以從廣闊無垠的互聯網資源寶庫中汲取養分，吸納更加新穎、更加有趣的信息資料填補到教學內容中去;另一方面，其獨特的視頻表達方式，也和傳統教學模式存在根本性差異，可以將抽象內容具體化表達出來，以此來展現文字演變歷史，例如，龍是我國的圖騰，在教學生學習“龍”字的時候，可以用多媒體設備展示由“龍”向“字”轉變的全過程，不僅可以讓學生對漢字擁有更深層次的感悟和體會，還可以有效增強學生對所學漢字的記憶程度。

結語

總的來說，在傳統教學課堂中，由于受到多方面的限制，教學效果不夠顯著，要想讓學生更快、更好的識字，就必須要革新教學理念，改進教學方法，構建更加高效的識字教學課堂。但值得注意的是，教育改革并不是一朝一夕就能夠完成的，還需要眾多教師長年累月地堅持與努力，并在教學實踐中不斷總結經驗教訓，才能夠為學生帶來更好的教育體驗，為學生打下牢固的語文基礎。

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