精細化管理在初中班級管理中的應用分析

吳錫寶

摘要：初中階段的學生處于人生的叛逆階段，學生在情緒和態度上波動都是非常大的。所以班主任做好班級管理，對于學生的影響是非常深遠的。管理形式和方法的優化，能夠讓學生在班級當中的表現更加出色。因此在本文中筆者結合自身的班主任工作體會，探討一下如何在初中班級管理中進行精細化管理，以提升學生的綜合素養。

關鍵詞：精細化管理;初中班級管理;應用分析

1.引言

精細化管理是一種現代化管理的理念，在管理上能夠細化每個團隊參與者的任務。在初中班級管理中的應用，更多是拓展班級管理的深度，減少班級管理中所出現的資源浪費現象出現。在班級管理中將制度落實到每個學生身上，從而讓學生產生一種自主參與的意識，從而健全班級管理制度，在班級中保證每個學生的綜合素養都可以得到實質性的提升。

2.初中班級管理中存在的問題

初中班級管理是班主任教育工作中重難點，良好的班級管理能夠有效地提升學生學習效率，在班級中構建一種和諧愉悅的學習氣氛，當下班級管理中精細化的管理形式取得一個顯著的成效。班級管理中的制度化、程序化、責任化對于整個班級管理效率質量提升具有深刻的意義。但是在實際應用中仍然存在較多的問題。

2.1班級管理缺乏深度

在班級管理的過程中，學生對于制度的理解和執行往往不夠。所以在這樣一種形式之下映射出當前班級管理缺乏深度，當前學生對于學習和生活還出現很多不適應的情況，班主任的管理方面較多，無法從學生角度去感知，對待班級管理工作沒有一個深度的意識，從而在管理中無法從深層次上對工作進行開展。

2.2量化的管理形式缺乏情感

在班級管理的過程中班主任通過制度的約束，讓學生在行為上得到規范，但是學生的情感發展也是一個非常重要的因素，而班主任在管理中無法顧及到學生這一點，從而嚴重影響學生綜合素養的提升的，對于學生情感和思想方面缺乏引導，導致班級管理不夠均衡。

2.3忽視學生的主體地位

在班級管理的過程中，班主任往往以自身為主體地位，在班級管理過程中忽視學生的主體地位，在實際管理中沒有從學生角度思考問題。學生在初中階段的性格特點往往是比較叛逆的，所以在管理形式上應該注意學生情感和思想方面的引導，在精細化管理中可以考慮到學生的體驗感，這樣一種形式才能夠更好地增強學生代入感。

3.精細化管理在初中班級管理的具體運用

3.1精細化管理在初中班級管理的制度規范

精細化管理是需要建立在制度規范上。制度對于學生來說并不是桎梏，而是去修正學生一些錯誤的行為。“無規矩，不成方圓”，在這樣一種形式之下，班主任應該注重精細化管理的制度完善，讓學生可以自覺遵守班級管理規則，讓學生積極融入到班級管理活動當中。首先初中班主任應該讓學生去適應初中的生活和學習環境，讓每個學生可以融入到班級這個大家庭當中，然后對于班級中一些不適應學習和生活節奏的學生進行心理輔導。其次在班級管理中定期組織學生學習相關的班級管理制度，讓學生能夠將規則意識了然于心，在班級管理的過程中讓學生可以具備一定的是非能力，不要求學生去記憶到每條規則，但是能夠去初步判斷那些行為是不可取。最后是班主任對于班級制度的規范，尤其是監管機制和考評機制，讓每個學生可以在做事情的時候有所思考，做事情前判斷自我是否在一個正確的方向。并且班主任應該定期給學生進行鼓勵，在班級中及時贊揚那些表現優異的學生，同時也要對那些出現問題的學生進行及時的引導，讓每個學生在心中形成一種榮辱感，從而激勵班級中每個學生都可以朝著一個正確的方向發展。

3.2精細化初中班級管理的班級組織建設

精細化管理需要將制度和責任落實到每個學生身上，所以在班級組織建設上需要明確結構，以讓制度可以切實落實下沉到學生。首先在班級中選拔班干部的方式，在對于班干部的選舉應該是面向整個班級的學生，從而讓選舉更加具有意義，增強班干部的公信力。其次，對于班干部應該進行監督和管理，班干部在執行方式以及執行態度上都需要逐步調整，班主任通過指導能夠讓其有更為出色的表現。

3.3強化精細化管理的意識

深入發展班級的精細化管理，班主任需要不斷強化自身精細化管理的意識，從而在管理的過程中能夠剔除陳舊的管理，在管理的過程中不斷進步和成長。首先班主任應該以身作則，通過自身的言行舉止能夠讓學生收到感染。其次是班主任應該重視每個學生班級參與程度，精細化管理應該強化學生對于制度的執行能力，對于很多的學生而言，對于班級整個運營都是不夠了解，所以在班級中班主任強化學生這樣一種管理意識，在班級中了解各項目標，從而讓學生不斷去豐富自我和提升自我。

3.4精細化在初中班級管理中的情感教育

班主任與學生之間的關系應該是亦師亦友的親密關系，而不是一種嚴肅的上下級的關系。在班級中注重與學生的情感溝通，讓每個學生都可以有一種豐富的情感體驗。增強學生代入感，讓每個學生都可以積極融入到班級這個大家庭當中，從而能夠讓精細化管理更加具有效果，班主任針對和圍繞學生一段時間內所產生的變化進行分析，然后針對學生的情況進行溝通和交流，并且在這個過程中通過鼓勵和表揚的形式去引導和帶領學生，讓每個學生在意識中形成紀律性，從而學生在班級活動中有更好的情感體驗。

4.結束語

綜上所述，本文中筆者結合自身的班主任工作體會，分析和探究如何強化初中精細化管理工作。讓學生可以在實際班級管理中得到實質性的提升。班主任應該在班級中優化方式和方法，在制度開展中更加現代化，并且在形式的上得到規范，讓每個學生都能夠積極融入到活動當中，從而在實踐中不斷提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]馮永剛，何緒娜.中小學班級精細化管理的困境及其破解[J].教學研究，2018，41（06）：103-111.

[2]李坤霖.實施精細化管理，提高初中德育工作效率[J].教育觀察，2018，7（04）：41-42.

[3]歐妲.班級精細化管理的思考與探索[J].衛生職業教育，2015，33（10）：23-24.

[4]費越.談班級日常工作的精細化管理[J].內江科技，2011，32（07）：201+205.

[5]胡驍.實施精細化管理? 提升初中德育有效性——談德育的精細化[J].廣西教育學院學報，2007（02）：12-13.