高中物理高效課堂的構建策略探究

秦建智

摘要：新課程理念下，打造高中物理高效課堂已經成為教師研究和關注的重點?；诟咧形锢砗诵乃仞B下的目標，教師必須尊重學生的主體地位，精心設計課堂教學方案，不斷增強高中物理課堂教學的趣味性，促使學生以積極主動的狀態，參與到物理知識的主動探究中，最終促使學生在這一過程中完成知識的主動建構，并發展自身的綜合素養。在本論文中，筆者以高中物理課堂教學現狀作為切入點，針對核心素養背景下高效物理課堂的具體構建策略展開了詳細的研究。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;核心素養;主體地位;

引言：高中階段的物理教學逐漸被越來越多的教師重視，重視教學策略的可行性與教育的高效性。在許多高中學校的物理教育教學中，學生處于一種對高中物理課程的畏懼心理，或者說是一種認為這門學科一定學不好的心理狀態。高中階段物理學科的邏輯性非常強，提高高中物理課堂教學的有效性是整個教學的關鍵。

一、高效課堂的內涵

高效課堂簡單來說就是在課堂教育教學活動中，能有效、高效地完成教學任務和教學目標，可以獲得好的教育效果。高效課堂強調教師教學需要拓展學生的學習深度、提高學生的學習速度、強化學生的學習興趣、促進學生身心健康發展。在高效課堂下，教師不僅要關注學生知識獲取情況，還需要考慮到學生的知識學習能力，要突出學生的學習自覺性，培養學生終身學習觀念的形成。

在高效課堂下教師應該有更加明確的教學目標，采取有效的手段調動學生學習積極性，保持教學方法的靈活多樣，促使學生能在課堂上做到高參與、高認知，使得學生能保持最佳學習狀態。在實踐中，評價一節課是否高效，需要對學生的學習積極性、認知需求、能力提升等各個方面進行考量。

二、高中物理高效課堂構建策略

（一）多元化的物理實驗，激發學生探索欲

高中物理實驗教學在高考中占相當大的比例，是高中學生在物理學科上取得較高分數的基礎。有一部分實驗和現實生活相關，有一部分還是比較抽象難懂。對于同日常生活現象非常相近的內容，教師可以通過以生活中的實例作為課堂演示實驗來講解物理相關的知識，通過生活中的具體現象來直觀地解釋物理相關理論，可以充分提升物理教學的效率。例如：生活中包括毛衣上的靜電以及粉筆在黑板上寫字等都與物理知識有關，但是在較好生活條件下的高中學生對很多生活中常見的現象不了解、不熟悉，物理教師要想辦法使得學生轉變消極思想，并主動地學習總結物理知識。例如：當在教學有關磁場的內容時，教師可以先提出問題給學生，讓學生說說自己生活中見到的有關磁場的應用以及現象，并且通過列舉一些熟悉的現象以及例子來進行學習。接著，教師可以開展一個實驗，利用磁鐵堆硬幣積木，教師可以在桌子的下方事先放上一塊磁鐵，接著再讓學生在桌子上方堆起四層高的硬幣積木。這樣處理，物理課堂教學增強了實用性和生動性，學生的學習積極性明顯提高，物理教學的質量得到真正的提升。另外高中物理教師還可以順勢引導學生去思考：磁場對人體有什么影響？人在休息的時候是頭朝南北好還是東西好？讓學生的思考力和想象力進一步得到開發，有助于學生思維的完善與開發。

（二）營造課堂氛圍，創建和諧師生關系

課堂氛圍、師生關系也是影響課堂教學效果的重要因素，直接決定了課堂教學效果。首先，從物理課堂氛圍的角度上來說，受到應試教學理念和模式的制約，當前高中物理課堂氛圍異常沉悶、落后，不僅難以激發學生的物理學習興趣，甚至還會導致學生逐漸產生壓抑、厭煩等情緒。基于此，教師在構建高效物理課堂時應加大課堂氛圍的關注力度。一方面，教師可結合學生的實際情況，通過提問、合作、實驗等方式，不斷提升學生的課堂參與度，促使學生在積極參與的過程中活躍課堂氛圍;另一方面，教師可以靈活借助多媒體、熱點問題等，喚醒學生的注意力，使得物理課堂教學更加具有魅力和吸引力，能夠徹底轉變傳統的學習模式，促使學生以主人的身份積極主動地參與到知識建構中。其次，從師生關系的角度上來說，民主的、和諧的師生關系可促使學生產生“親其師、信其道、效其行”的觀念，最終促使學生在教師的影響下積極主動參與到物理知識學習中。具體來說，要想構建和諧的師生關系，教師一方面應從自己出發，培養自己陽光的心態、開朗的性格、健康的人格，充分發揮自身的魅力，使得學生愿意親近教師;另一方面，教師應熱愛學生、尊重學生，從學生的實際情況作為出發點，與學生進行平等的交流，對學生多一點理解、耐心和寬容，才能營造出和諧的師生關系。

（三）以學生興趣確定教學方法

高中物理知識抽象性強，有很多理論性的概念內容，這就會讓學生感覺學習起來很吃力，學生的學習主動性不是很高。為了充分調動學生的學習積極性，教師可以從學生的興趣入手，借助形象的案例、視頻、圖片等，或者是通過實驗演示、趣味游戲等方式開展教學活動。如：在“摩擦力”教學中，教師可以在課堂導入階段設計這樣的趣味游戲：兩個學生站在講臺上，A學生抓住B學生的手，然后B學生使勁掙脫，如果B學生沒有掙脫，教師可以讓其他同學思考為什么B學生沒有掙脫，是因為A學生力氣大嗎？接著教師可以讓B學生在手上涂抹洗衣液，然后再讓A學生抓住B學生的手，看看B學生能否順利掙脫。教師通過這樣的趣味游戲來引導學生進入課堂，可以充分吸引學生的注意力，讓學生更加有熱情地投入到物理課堂上。

結論：總之，新課程理念引導下的當前階段物理教學時，教師應該改變傳統的灌輸式教育，調整原有的教學模式，尋找切合當前學生的學情，以學生感興趣的生活實例來激發學生學習物理的熱情，從而使物理學科不再是學生的難點，使學生更加主動地去汲取物理知識，提升自我的學習能力，教師更加高效地完成教學，提高教學效果，提高物理教學的有效性，使高中階段的物理教學變得更加充滿趣味性，高中階段的物理教學不再成為難以完成的任務。

參考文獻：

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