初中數學教學中巧妙應用微課提升教學質量

黃曉霞

摘要：由于信息化科學技術的迅速發展，教育教學技術手段的信息化也取得了較大進展，其中微課教育便是一項高效而先進的教育技術手段。在初中數學教育中，微課教學技術也獲得著越來越廣泛的使用，并且獲得了不錯的教學效果。但作為一項新興教育技術手段，在微課教學的初中數學教育中的具體運用仍有待進一步研究和探討，希望初中數學教育在微課視頻的應用下取得了良好的進展。

關鍵詞：微課應用;初中數學;課堂教學

引言：由于計算機技術的發達使當前的教育教學也產生了巨大的變化，可以說傳統的教學方法早已不能適應現如今的數學教育，但對于學生的數學學習和課程的質量卻有著很重要的提高意義。在如今的數學教育中，教師質量普遍不高，教學效果并不理想，同時學生的學習興趣也不高，對各知識點的了解也不夠全面。各種學習問題都擺在了學生眼前，使得學生們在學習中既無法積極地面對數學課程，更無法提升數學復習的效果。因此教師們必須從自身做起轉變，正確對待微課教育，實現出微課教育的真正價值，推動了初中數學課程的良性發展。

一、當前初中數學教學中存在的問題

1、當前初中數學教學中存在的問題

在當前的初中數學課堂中，由于指導老師的教學方式以及在上課氣氛和學生的學習能力上都出現了不少問題，直接影響著數學課堂的有效進行。由于指導老師的教學方式較為傳統單調，學生一直處在課堂的主導，課堂教師不能給予每個學生獨立復習與反思的機會與時間，因此學生在學習中也只能出現被動的復習狀況。當然指導老師們也有教師本身的苦衷，因為畢竟課堂時間有限，但是學生的知識學習能力又是完全不一樣的，指導老師根本無法顧及到每一位學生，而指導老師們所受到的學業壓力也很大，因此指導老師在許多時期都不愿意嘗試全新的教學方式，使得課堂一直存在著一層不變的現狀。

2、微課在初中數學課堂教學中的作用

以往傳統教學的模式已然無法適應了初中學生個性化的發展需要，教師們在初高中數學課程中，大量采用微課程的教學模式，有助于克服了以往傳統課程的缺陷，有利于更充分地調節學生們讀書的興趣愛好有著重大的意義。教師在教學過程當中，需要將課堂的重難點基礎知識錄制成微課，以便于學生們在課下進行預習以及重復，使學生們學會了獨立學習。在課程中教學的時間往往是很有限的，有些初中學生基礎知識比較差，在課堂教學中總是跟不上數學課程的節奏，學生們可以利用在課下學習微課教育，就能夠跟得上教學的時間，從而訓練學生獨立學習的能力。此外，微課在初中數學過程當中的運用，可以對提高初中學困生學業水平的效果產生很大的影響，學困生能夠利用在微課課下學習，從而充分地調動出其學習的積極性。

3、微課在初中數學教學中的優勢

微課視頻教學一般針對某一個重難點知識，在整個教育過程中學生需要對這一重難點知識的熟悉程度即可，這和中國傳統教育中教育方式有著較大的不同，更有利于中學生對知識點的熟悉。由于微課視頻教學面積細小，針對性較強，這對中學生的記憶力有著極大的幫助，同時還會使學生對數學知識的興趣越來越濃厚。在微課視頻教學中，學生的主體地位也會受到較明顯的提高，同時還會減輕對數學知識的復習困難，同時微課視頻教育也對學生主動學習才能的鍛煉有著重要的促進作用，是提高才能的途徑，也可以培育學生優秀的教學習慣，從而促使了中學生的全方位快速發展。可以說，通過微課程教學在初高中數學課程中的運用，可以使中學生對數學課程產生濃厚興趣，從而提升數學的教學質量。

二、微課在初中數學教學中應用的策略

1、微課在課前預習環節中的應用

預習是初中數學課程中的一項重要環節，學生只有做好課前預習才能更好、更快捷的接觸課堂上由老師所講述的教學內容，而預習活動不但能夠做到“教學窗口”的前移，從而提高了課堂效果，同時還可以培養學生獨立學習的能力和探索精神。在課前的預習環節中，老師還能夠在對課程內容全面掌握之后再完成課堂錄像的創作工作，給學生布置好課前預習工作，使學生在真正教學前就對課程有了一個總體的認識，除此以外，老師還能夠引導學生從互聯網上查找有關優秀教師的課堂錄像，從而實現更為廣泛的交流與學習，同時還可以增進教師之間的交流。

2、增強了數學課堂的趣味性

中學時期的學生們正是處在青少年叛逆時期，因此往往都會有學生們出現因為貪玩而無心學業的狀況，甚至有的學生還存在著嚴重的厭學傾向。面對這一問題，老師要采取更多樣化的教學方法，把微課方式帶入數學課程中就是一個很得力的措施。通過微課教學方式，增加了上課教學的趣味性，也充分調動了學生的學習興趣。在微課與視頻教育中，學生的主動學習能力逐漸受到了訓練與提高，當學校面臨問題時，學生也學會了更積極地去考慮、解決，而這種力量也就是所有中學生必須擁有的力量。在微課教育的實施中，也更加凸顯了學生的主要地位。微課教學內容的設定和學生的實際學習狀況密切相關，教學內容也更加富有針對性，同時微課的教學內容也會隨著學生的實際學習狀況發展而做適當調整。

3、結合微課運用構建多維互動的課堂教學模式

在初中的數學課堂教育中，老師可根據微課的使用，形成多維互動的課堂教育模式，進而使教學方法不斷地創新和內涵提高，與教學方法優化體系相結合。它還增強了課堂的實效性。它也對數學課堂有著重要意義。比如：在“實數”相關知識的描述中，教師可以將平方根、立方根知識與實數的基本特征結合起來，制作微視頻，使用微應用來講解課堂課程中的重要知識。同時，教師還可以提出“為什么二不是有理數？”等問題，讓學生根據所學知識點開展分組協作探究。這種過程中要求老師深入學生群體，認真觀察學生的問題，并進行有針對性地進行引導。

結束語：隨著中國教育體制的進一步變革和計算機技術的飛速發展，更多的初中教師將微課運用于教學過程中，教師們通過將數學教育概念形象化、對數學教育例題突出講解和調動學生復習能力等方法，來提高整體的數學教育水平，從而保證初中生對數學經驗有更深入一步的理解與把握，并具有處理實際問題的能力，最后實現了提高數學質量的總體目標。

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