淺談小學美術(shù)兒童版畫教學應用

朱明珠

摘要：當前，在小學階段，國家越來越重視美育教育，同時家校也是多方面不斷地提升學生的美術(shù)教育發(fā)展。課程的設(shè)計，新課標的改革以及對教師教學方面有了更高、更嚴謹?shù)囊?。我們要從各個方面培養(yǎng)小學生的審美能力以及動手能力，引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。隨著時代的發(fā)展，兒童版畫作為美術(shù)教學學習內(nèi)容之一，同時也得到學生的喜愛。所以，教師更應該著重利用版畫的這個題材，進一步提升小學美術(shù)版畫教學應用的高效性，帶領(lǐng)同學們從中了解版畫的來源，也就更能深刻地挖掘中國版畫可持續(xù)發(fā)展的特性和燦爛輝煌的歷史。本文將以小學美術(shù)為重點學科開展，以兒童版畫為重點題材，結(jié)合教學實踐，從以下幾個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);兒童版畫;教學應用

在小學美術(shù)教學的這個階段，我仔細研究與細讀了國家《義務教育質(zhì)量評價指南》和《美術(shù)課程標準》，根據(jù)美術(shù)學科的特點，兒童版畫出現(xiàn)在美術(shù)教材是以拓展的形式展現(xiàn)，版畫課堂練習也是相對較少的，因為涉及到學生購買用具和實際操作。但是在真正課堂教學中，兒童版畫并不是那么容易操作，是運用手工制作、繪畫的練習與多加訓練相結(jié)合，整體對學生美術(shù)素養(yǎng)的提升有著十分重要的作用，是美術(shù)在長期發(fā)展過程中形成的情感表達與文化產(chǎn)物。兒童版畫體現(xiàn)出唯妙的繪畫能力和奇妙的構(gòu)思能力，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。在以往美術(shù)教學中，大部分對課堂還是非常感興趣的，只有小部分學生會出現(xiàn)興趣不高的情況，因而會影響美術(shù)課堂教學效果。為解決這一問題，則需教師充分發(fā)揮教學智慧，借助兒童版畫這一內(nèi)容進行美術(shù)教學應用到課堂中。一方面，兒童版畫的新鮮性會積極地促進學生美術(shù)創(chuàng)作，進而可以培養(yǎng)學生動手操作能力。另一方面，兒童版畫的訓練可以在無形地影響學生美術(shù)思維，同時訓練學生邏輯能力以及審美能力，可謂一箭雙雕，何樂而不為。

一、簡述兒童版畫教學應用

兒童版畫是小學美術(shù)教育的重要組成板塊，這個板塊在教學中光是給兒童欣賞拓展，兒童是很難直觀理解，因為它不單單是平面圖形效果，而且還具有立體空間效果，?? 同時還結(jié)合繪畫學習和空間想象力的美術(shù)創(chuàng)作。再具體一點，就是手工和繪畫集為一體，這種畫面效果是其他畫種所不能代替的，所以兒童版畫在美術(shù)教學應用中，一定要讓學生親身體驗這種學習應用，可以培養(yǎng)學生動手、動腦、繪畫、設(shè)計以及創(chuàng)想思維能力。

二、制定有效的兒童版畫教學方案

其實，在教育教學當中，無論是哪一學科的教學，在進行授課之前，都需教師以教學目標為備課導向，制定相應的教學方案。針對小學版畫這一學科而言，一份好的而準備充足的教學方案，不僅僅可以促進課程完美開展，還可以更直觀高效率地展現(xiàn)美術(shù)課堂教學的有趣與靈活性。至于版畫在小學階段的美術(shù)學習中，同學們還是處于一個懵懂的初步階段，在這一階段，兒童版畫對于學生來說是既陌生而又新鮮的。在這種情況下，教師在進行兒童版畫教學時，則需細心充分地考慮學生的年齡特點，以簡單易懂型兒童版畫教學為主，一步一個腳印，先掌握好版畫一些基本的制作方法，之后再慢慢進行較難的版畫知識學習，因此，教師在進行兒童版畫教學時，應充分重視符合兒童版畫教學方案設(shè)計的可行性與科學性，以小學生的身心發(fā)展、認知發(fā)展為基礎(chǔ)，設(shè)計符合教學實際的教學方案，以幫助學生對兒童版畫學習產(chǎn)生更為深入的認識與了解。

三、分階段教學，因材施教

教學年級階段一般分為一二、三四、五六年級，具有不同年齡段學生的教學，其教學目標、教學方法和教學評價的標準都是有所差別的。如果是對不同年齡段、不同學習能力、不同認知特點、不同操作能力的學生施加以相同的教學手段，可想而知，最后呈現(xiàn)的效果是不理想的。所以，不管是哪一學科的教學，教師都應根據(jù)教學實際，因材施教，以學生學習能力、認知發(fā)展作為教學設(shè)計的導向依據(jù)。以兒童版畫教育來說，隨著學生年齡的成長，其認知能力、學習能力、審美能力、創(chuàng)新能力、操作能力也是在不斷發(fā)展的。在這一基礎(chǔ)上，針對兒童版畫教學目標設(shè)計也應是逐層遞進、由淺入深的。因此，為實現(xiàn)最好的課堂教學效果，教師需對兒童版畫教學針對不同學年開展分層教育教學，由此實現(xiàn)學生美術(shù)素養(yǎng)的提升最大化。

例如，如果相對一至二年級的學生而言，在進行兒童版畫教學時，應以其操作難度降為最低，比如運用《可愛的動漫形象》這一節(jié)課來版畫創(chuàng)作時，教師只需要求學生為其簡單的顏色填充即可。這樣，不但可以培養(yǎng)學生的構(gòu)圖創(chuàng)作，還可以讓學生感受色彩變化以及兒童版畫制作能力。相對三至四年級的學生而言，由于之前學生已具備一定審美能力與動手操作能力，因而在進行兒童版畫教學時可以引導學生創(chuàng)作。如通過《變照片為黑白畫》這一課的教學，引導學生聯(lián)系生活，聯(lián)系版畫的創(chuàng)作特點，進行構(gòu)思與創(chuàng)作。相對五至六年級的學生而言，由于這一學年的學生已具備獨立思考、邏輯思維能力，因此在進行兒童版畫教學時，教師可以通過引導學生對創(chuàng)作內(nèi)容加以創(chuàng)新、延展，盡情發(fā)揮學生的美術(shù)創(chuàng)想思維。

四、體現(xiàn)兒童版畫教學運用到實際生活中

從古至今，中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長、意蘊甚遠。若是可以將中國傳統(tǒng)文化元素融入到兒童版畫教學中，不僅僅可以增強兒童對版畫的學習產(chǎn)生新鮮感與趣味感，還可以讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。人們常說，美術(shù)大部分的創(chuàng)作來源于實際生活，而美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作又服務于我們的生活，息息相關(guān)，不可分離。但在家長眼中，常常存在這樣一種刻板印象，即美術(shù)學習就是理論知識和繪畫技巧講解，其實不然，我們還要讓學生感受這個世界的美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、開拓美，運用到我們實際生活中，不管是家里還是外面的世界都需要美去裝飾，要用美的眼光去欣賞。在國家傳統(tǒng)文化中，可應用到兒童版畫教學中的元素有很多，如民間服飾、民間畫、民間貼紙等元素都可以融入到兒童版畫教學中。為幫助學生更好學習版畫知識、掌握版畫技能，實現(xiàn)操作應用，廣大教師積極探索，深度挖掘各種教學素材，其中有效性最高、最受學生歡迎的便是生活素材的挖掘。在引導學生進行兒童版畫創(chuàng)作的同時有所思考，在兒童版畫的線條美、色彩美中感受人民創(chuàng)造、勞動之的美。所以，趁學生還處于在認知和發(fā)展的初步階段。若想在這一時期培養(yǎng)學生形成良好美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造力，則需教師在教學過程中與學生日常生活實際相聯(lián)系，版畫題材在學生心目中就更容易接受，使學生在進行版畫創(chuàng)作時，可以充分發(fā)散其版畫美術(shù)思維，啟迪學生思考，如何將生活素材與版畫美術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)版畫美術(shù)教學的有效性。因此，不僅可以提升學生美術(shù)素養(yǎng)，還可以激發(fā)學生對未來生活的期待與熱愛之情。

總結(jié)：

總而言之，在小學兒童版畫教學中如何更好地學會應用。針對兒童版畫的教學經(jīng)驗，不僅有效地提高了學生美術(shù)水平、美術(shù)素養(yǎng)，而且為校園美術(shù)課程的豐富提供了很好的范例。在未來教學中，希望兒童版畫教學的腳步繼續(xù)前進，不斷創(chuàng)新，相信在廣大教師不懈的努力與探討下，學生美術(shù)和版畫綜合水平定能有所提升，有所進步。