初中數學高效課堂構建策略研究

潘勝豐

摘要：全力和穩步推進初中數學高效課堂的構建，是初中數學教師創新課程教學組織形式，破解課堂教學瓶頸和提升教學效益的主動選擇。本文將從強化備課實施、更新教法運用和實現多元評價等三個基本方面入手，就穩步推進初中數學高效課堂的構建開展研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，服務每個學生在課堂更為有效化開展學習。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;構建;策略;研究

從目前的高效課堂構建組織和實施的基本情況來看，課堂教學中還存在較多的問題，如忽視備課工作、教學方法應用固定化、評價模式單一化等，這在很大程度上制約著數學課堂教學效益的提升，也不利于更為有效地落實核心素養培養目標，還需要初中數學教師全面地強化問題驅動，積極地結合高效課堂構建過程中存在的問題，全面地推進高效課堂構建實施。

一、全面強化備課實施

正所謂萬事預則立，不預則廢，在具體的課堂教學中課前的準備工作也是同樣的道理，只有每一名初中數學教師積極重視起備課工作，并采用有效地對策和方法全面地提升備課工作的效益，才能為后續更為精準化的定位教學目標，更為高質量地開展教學奠定堅實的基礎。還需要初中數學教師全面地深化對備課工作的認識，并積極地提升備課工作的精準性，為后續的知識講解和技能教授效率的提高鋪路架橋。

例如，在講解《正數和負數》小節內容時，教師要強化備課實施。對于教材，數學教師要對該節課教材的每個模塊進行認真分析和研究，并在該過程中把握教材的核心點、重點難點與關鍵點，并積極地借助思維導圖進行知識點框架的梳理，更為細致化和精準化把握教材。對于學情，數學教師要放低姿態，積極地走進學生、融入學生，并強化和學生的互動與交流，同時借助摸底考試、問卷調查和教學評價等多種方式，對班級每個學生的基本情況進行透徹化把握。對于教學目標，教師可以認真對課程標準進行研究和分析，并結合具體的教學內容和學生的基本情況，積極地設計具有較強概括性和針對性的目標，如了解引入正負數的意義;掌握正負數的表示方法;能夠在數軸上表示正負數等等，為后續的精準化教學實施指引明確的方向。

二、積極更新教法運用

課堂的教學方法運用會對知識講解的效果產生非常重要的影響。而從目前的課程教法應用情況來看，還存在教學方法應用單一化、教學模式應用固定化，使得課堂的教學組織和實施效果不夠好，在很大程度上制約著課程教學目標的有效落實，還需要初中數學教師全面地強化問題驅動，積極地通過引入豐富化的教學模式和教學方法全面地破解教學瓶頸，實現教學總體效益的不斷躍升。

例如，在講解《正數和負數》小節內容時，教師要引入豐富教法。首先，信息化教學法。教師可以運用微課視頻向學生具體化呈現一個正負數在生活中應用的案例，如借助負數表示海拔高度、展示汽車位移情況，并借助思維導圖對該節課的教學進行清晰化和具體化展示，如引入正負數的意義;正負數的表示;正負數在生活中的應用等，讓學生對該節課的教學內容有一個初步化把握。其次，合作討論。教師可以引導學生分小組對上述展示的具體教學內容進行開放式討論，同時在討論過程中強化對學生的引導，及時把握不同小組的合作討論進度，并積極地給予指導，強化解疑答惑。最后，講練結合法。教師可以積極借助具體的案例為學生進行知識點的講解，并設計對應的隨堂檢查題目，引導學生邊學邊練，繼而借助多元化教法實現教學效益的提升。

三、有效實現多元評價

積極地開展多元化和質量的教學評價，是初中數學教師全面發現教學瓶頸、不斷提升教學效益的妙招和法寶，而從目前的評價實施情況來看，還存在評價方式單一化、評價模式固定化等突出問題，需要初中數學教師全面地結合教學實際探索強化評價實施的對策和方法，并合理的引入多樣化的教學評價模式來提升評價的效益，服務每個學生的更好發展和提高。

例如，在講解《正數和負數》小節內容時，教師要實現多元評價。教師可以在評價中豐富評價的語言運用，如借助口頭語言、肢體語言和書面語言，對每個學生的基本學習情況進行具體化評價，并不斷豐富評價的方式，積極地借助學生自我評價、合作討論評價、教師綜合評價等方式，積極地帶動學生參與，從不同的角度對學生在課堂的學習情況進行分析和研究，繼而借助多元化評價來破解評價中存在的問題，實現高質量的評價實施。

綜上所述，高效課堂構建中還存在的忽視備課工作、教法運用固定化、評價方式單一化等突出弊端，初中數學教師要積極立足數學課堂教學現狀和學生的實際情況，全面通過推進精準化備課、豐富課堂的教法運用、科學組織多元評價等方式，來積極破解數學課程教學瓶頸、補足數學課程教學短板，進而完善數學課程教學實施，推進高效課堂構建實施，助力課程教學目標有效化達成。

參考文獻：

[1]朱萬翠.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].新課程，2022（11）：42-43.

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