初中道德與法治品質課堂構建路徑分析

葉惠敏

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在當前初中道德與法治課堂教學中，教師應更加重視高品質課堂的構建，落實道德與法治課立德樹人的根本任務，以課程標準為依據，以發展學生核心素養為目標，深入推進課堂變革，改進教學方式和教學策略，提高課堂效益和課堂品質，讓師生享受到過程精彩和成長幸福。當教育在“雙減”政策的助推下朝著本位回歸，如何在實際教學工作中，轉變教學方向和形式，讓每個學生都能夠積極融入到課堂學習活動當中。因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在初中教育中構建道德高品質課堂。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;品質課堂;路徑分析

1.引言

打造高品質課堂能夠強化學生的學習實效性。道德與法治課堂在初中階段占據重要的地位，在實際教育過程中，教師在受到應試教育的影響，在課堂教學中常常忽視從學生角度去考慮問題，以至于學生在理解上不是非常深刻，所以學生也無法在道德與法治課堂中實現全面的成長和發展。因此在初中道德與法治課堂中打破當前教育的僵局，逐步實現高品質課堂是我們必須重視的一個課題。

2.當前初中道德與法治課堂的現狀

2.1教師教育觀念的滯后

教育觀念對于課堂構建是較為深刻的。現階段教師已經意識到高品質的課堂構建的重要性，但是在觀念上無法得到及時的轉變。其長期的受到應試教育的影響，會讓教師在開展相關教育工作中出現許多的問題，對于高品質課堂的構建會有很多的影響，因此在實際教育工作的過程中，教師仍然會注重學生成績的提升，在課堂構建的過程中無法做到摒棄傳統灌輸式的教學形式，從而對于學生綜合素養提升沒有實質性的幫助。

2.2形式上的單一

在初中道德與法治課堂中，其所展現的內容更多是一些理論性的知識點。在教學形式上教師往往會忽略學生的理解能力，讓學生通過死記硬背的方式讓學生對內容進行掌握，從而學生處于一種被動學習狀態，以讓學生對于道德與法治課堂產生一種錯誤的觀念，大大影響學生課堂學習的質量和效率，在下一步教學活動當中學生無法繼續深入課堂教學內容，更多是停留在表面的文字理解上，學生缺乏綜合素養的提升。

3.如何構建高品質初中道德與法治課堂

3.1強化課堂導入工作，做好課前準備工作

高品質課堂的構建是能夠讓學生在課堂上保持一種高效率的學習狀態。在課前強化導入工作，能夠讓學生迅速進入課堂學習狀態，從而在課堂學學習活動中有更為出色的表現。做好課前導入工作，能夠讓學生對于新課程有一個全新的認識，并且的能夠讓學生在課前做好知識梳理的工作，明確本節課所講述什么方向的內容，從而對新知識的掌握更加深刻，做好導入工作將課堂教學升華到一個新的高度。

例如，在學習《我國的國家機構》的過程中，教師讓學生將注意力集中在本節課所講述的內容當中，教師可以通過情景的創設讓學生保持專注力。通過多媒體設備，讓學生播放一些我國的國家機構、像是“人大”、“檢察院”等等。讓學生感受到那樣一種威嚴和神圣的感覺，從而能夠了解到本節課的內容是這個方向，然后教師提出一些常識性的問題，讓學生在問答的過程中融入到學習活動當中，經過思考后的學習能夠讓學生印象更加深刻，所以在提問的過程中涉及到學生認知盲區的過程中，教師可以在后續課堂講述的過程中作為重點進行講解，以讓學生在課堂中強化理解和記憶。

3.2注重學生合作學學習，實現思維碰撞

在當前教育中合作學習逐漸成為一項重要的工作，教師在高品質課堂中應該注重合作和互動教學的應用，給予學生思考和學習的空間，以讓學生能夠在理解的過程中善于思考和分析，在整個過程中，教師需要實現學生獨立思維的形成，每個學生對于知識點的理解都會有自己的主觀認識，所以在課堂教學活動當中，教師鼓勵學生在課堂上注重內容的理解，在教學中實現思維的碰撞，從而讓學生能夠積極融入到課堂學習活動當中，讓學生可以對初中道德與法治課堂的理解更加深刻，從而能夠在課堂上構建一個高品質課堂。

例如在學習《創新驅動發展》的過程中，教師讓學生深化創新的理念。在課堂上教師讓學生以小組為單位進行合作探究，教師提出一個問題“創新對于國家發展的影響”，教師先讓學生思考五分鐘的時間，然后讓學生帶著自己的想法和意識進行探討，讓學生在討論的過程中強化對于創新這個知識點的認知，在小組討論中教師要求學生對小組學生的內容進行整合，在課堂上與其他小組學生進行分享。在這個過程中實現思維上的碰撞，從而學生在思維上得到強化，以讓學生能夠在理解的過程中不斷豐富自我和提升自我，學生在思維上會逐步得到提升，從而拓寬學生的認知范圍，讓學生在課堂上得到實質性的提升。

3.3生活化情景的結合，強化學生理解能力

在初中道德與法治課堂中，教師應該注重生活化情景教學的應用，以讓每個學生可以積極融入到課堂學習活動當中，從而能夠強化學生整體的理解能力，生活化的教學情景，學生對內容會有一個深入的理解和掌握。

例如在學習《揭開情緒的面紗》過程中，教師可以讓學生分析自己在生活中都有什么情緒，自己都是在怎樣的情景下出現情緒，在這樣一種情景和背景下，教師讓學生能夠將學生代入到課堂學習活動當中，讓學生可以對本節課的內容感興趣，學生會學會如何排解自己的消極情緒，如何避免情緒對自己生活和學習的影響。讓學生做好情緒管理工作，通過這種方式強化學生綜合素養，真正地提升道德與法治課堂的教學質量，實現高品質課堂教學。

4.結束語

綜上所述，在本文中筆者對于高品質道德與法治課堂的構建進行探究，品質課堂的構建并不是一蹴而就的，教師在教學中應該保持教育觀念的更新，從學生角度思考問題，這樣能夠逐步改變課堂教學的效率和質量，以讓融入到課堂學習活動當中，提升學生的綜合素養，最終讓學生在學習中取得一個優異的成績。

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