高職體育課堂師生關系的改善策略

張秀麗

摘要：高職體育教師在課堂教學中要加強與學生之間的互動，以學生為本開展教學，與學生形成亦師亦友的良好師生關系，在示范過程中加強師生關系，在游戲中加強師生關系，在指導點評中加強師生關系，引導學生積極投入到體育教學中，可以有效促進體育課堂教學效率的提升。鑒于此，本文對高職體育課堂師生關系的改善策略進行了探索。

關鍵詞：高職體育課堂;師生關系;改善策略

體育教學具有很強的實踐性，過多地強調理論知識，容易導致學生在學習時產生枯燥感，也無法集中精神，缺乏一定的吸引力。此外，學生因面臨升學的壓力，在這種背景下導致了在體育課堂中學生的參與程度相對較低，而教師在展開有效互動的情況下獲得學生積極反饋也變得有些困難，師生有效互動仍然只是“口號”而已。

一、師生關系在體育教學中的作用

1、提高體育課堂的趣味性和學生的積極性

大部分高職生都喜歡體育這類戶外活動課程，然而現階段體育教學中，體育課堂被秩序禁錮，教學過程機械乏味，導致學生對體育逐漸喪失興趣，阻礙體育課堂教學效率的提升。師生關系有利于體育教學方式的改變和教學形式的創新，使課堂氣氛更加活躍，提高體育課堂的趣味性，拉近教師與學生之間的距離，提高學生的學習積極性。

2、增進師生間的感情

認真備課、用心上課、耐心為學生解答疑惑、細心為學生講解問題、傾聽學生想法、及時鼓勵學生、師生間平等相處是作為一名優秀就是必須具備做到的幾點。在體育教學中，安全問題以及體育運動技能和運動器材是教師經常強調的問題，體育教師在關心學生安全的同時，還要建立良好的師生關系，加強與學生之間的互動，尊重和關心學生。在體育課堂教學中加強與學生之間的互動尤為重要，對師生間良好關系的建設也有重要的推動作用，更有利于增進師生間的感情。

二、高職體育教學中師生有效互動的意義

師生互動教學是一種先進、高效的教學方法，在新課改的背景下，通過開展師生關系教學也能促進體育教學的發展及改革。在課堂教學期間，教師需要與學生進行良好互動，在這一過程中，他們要確保自身的形象是平和的，只有這樣才能給學生一種親近的感覺。受到傳統教學模式的影響，學生的學習一直處于被動狀態，通過互動教學，課堂氛圍可以得到帶動，而學生學習的興趣及熱情也會得到激發，而且通過教師與學生的互動，學生在學習期間存在的問題教師能夠進行了解，之后便可采用有效措施幫助學生將問題解決。通過這種方式，高職體育教學的質量和效率也會得到大幅度提高。此外，師生的有效互動還可提升學生的參與度，這樣學生便可在輕松、歡快的氛圍中進行學習，他們自身的能力也會得到釋放，而體育教學也能達到理想狀態。

三、高職體育課堂師生關系的改善策略

1、教師注重自身形象

體育教師要注重自身形象。教師的形象有時候可以決定學生是否會喜歡這門課程。體育教師每節課都應當身穿干凈整潔的運動服裝，體態得體而適切，精神飽滿，健康陽光。榜樣的力量是無窮的，學生喜歡就會產生模仿的想法。久而久之，學生上體育課時就會自覺檢查著裝，走路挺胸抬頭，精神十足。體育教師要不斷提高體育專業技能。體育教師如果能夠擁有高超的專業技能，就會贏得學生的尊重，能讓學生真正敬之愛之。比如籃球教學中的投籃練習，當展示環節我連續投中五個三分球的時候，學生會驚呼：“哇，閆老師好厲害。”并且不斷地給我掌聲;在足球教學的顛球練習中，我顛球超過三十個還沒結束時，學生也會“看呆了”。所以高超的專業技能和正確優美的示范能夠提高教師的個人魅力，師生關系會變得更加和諧，從而激發學生的學練興趣，學生自然就會積極參與練習。

2、重視師生角色互換

當前由于部分教師仍然是采用傳統的觀念進行教學，只重視教學，忽略在教學過程中學生學習主觀能動性的培養。體育課程不僅僅只是在于完成教學任務，同時也直接關乎學生的身體素質。因此只有教師提高自身素養，重視學生在課堂的主體地位，體育教學才能夠得到質的改變。在這種情況下，教師和學生就需要做好角色互換的準備，其目的是在于能夠讓學生真實地感受到教師的角色，在身份轉變的同時，也有助于更加尊重教師。所以需要創設良好的教學環境，例如在足球競賽當中，教師可以成為小組中的一名隊員，也可以成為裁判員，這樣不僅可以激發學生的參與興趣，同時也能夠排除畏難情緒，而教師在和學生參與活動的同時，也可以向他們講解足球方面的相關規則和知識，這樣一來也促進了師生之間的有效互動。

3、創新教育教學模式

（1）精選教學內容，注重課程資源開發

在完成教材中田徑類、體操類教學的基礎上，體育教師還應注重開發新的課程資源，豐富教學內容。比如，我在教學中開發的“花樣跳繩”“趣味輪胎”“超能飛盤”“環湖跑”和“定向越野”等深受學生喜愛。學生不僅能積極參與練習，還能充分發揮想象力，創造出多種新玩法。如我在投擲教學時利用“打紙炮”“紙飛機”進行輔助練習時，有學生就出了個好主意，每組由一個學生飛飛機，其他同學在飛機落地之前打響紙炮，看看那個組打響的多。我覺得可以試一試，結果反饋很好，學生都樂在其中。

（2）優化教學環節、教學方法和組織形式

體育教學環節一般是“課堂常規-慢跑熱身-主體教學-游戲-整理放松”，教學方法一般是“講解示范-組織練習-講評糾錯-榜樣示范”，這樣墨守成規，很容易讓學生感到枯燥乏味。如一節投擲課上，我把“趕赴戰場”障礙跑作為熱身練習，把戰斗打響“擲手雷”作為主體環節，把“救死扶傷”作為拓展練習，把“戰斗總結”作為練習反饋。組織形式也不再是固定的四列橫隊，而是“散點式”友伴型分組。“小戰士們”在緊張的戰斗中體驗到了投擲如何發力以及身體鍛煉的重要性。這種教學情境貫穿一節課的模式，學生參與度高，能夠構建良好的師生關系，讓學生愛上體育課。

（3）善用“肢體語言”

體育教學講究“精講多練”。體育教師要結合自身特點，提高語言組織和表達能力，如動作要領“口訣化”，使用抑揚頓挫的語調來吸引學生等;同時還要善于使用“肢體語言”，如常規的動作手勢和哨聲、豐富的面部表情和多變的身體姿態，這些和學生共同形成的默契在教學中非常高效，并且能增進感情，利于構建積極的師生關系。如前滾翻動作要領口訣化“一蹲二撐地三低頭”，簡單易記;如學生完成動作后，我會給他們豎大拇指，學生會增強信心，對教師更加信任;還有每次下課后，我都會有一個儀式——與每一個學生“擊掌”再見，學生會非常開心，非常期待下節體育課。

（4）常練常賽，體育教師要參與其中

體育的魅力在于競技，經常組織游戲和比賽能激發學生對體育課的熱愛。體育教師一定要參與其中，良好的師生關系既能增進師生友誼，活躍課堂氣氛，又能激發學生對體育的興趣。如在迎面接力跑比賽時，我常用異質分組，四個隊長依次選隊員組隊，我一般被放在最后選中。我跑的時候，學生注意力會更集中，情緒更激動，如果我所在分組輸了，一樣會遭受十級蛙跳的“懲罰”。學生不但不會覺得我輸了丟人，反而會覺得我遵守規則，平易近人，良好的師生關系更加穩固。亦師亦友，才能得到學生的愛戴。

三、結語

綜上所述，在開展高職體育教學的過程中，通過促進師生的有效互動，不但能為學生營造良好、輕松的運動環境，同時還有利于教師對學生心理的研究，通過對師生關系進行合理構建，高職體育教學工作也可高效、穩定的開展。

參考文獻：

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