《工程制圖》線上線下課程思政改革探索

張璐凡 曹 毅 李雪麗 唐靜靜 任彩霞

（1.河南工業大學機電工程學院 河南·鄭州 450001；2.中原工學院機電學院 河南·鄭州 450007）

0 引言

高校教育的根本所在是人才的培養，這對國家發展、壯大乃至崛起具有十分重要的意義，而課程思政對于培養什么樣的人才起著至關重要的作用[1]。《工程制圖》課程作為高校工科新生進入大學必修的一門專業基礎課，由于受到高等教育大眾化教育影響，其傳統教學方式缺陷已逐漸呈現，尤其是將教師作為中心的教學方式，突出傳授知識的教學目標，這不但忽視學生能力培養，而且嚴重脫離了課程思政的育人目標[2]。這必將影響高等教育人才的培養，嚴重阻礙了國家發展、壯大甚至崛起，乃至民族復興，同時也背離了高等教育的根本所在。

為了彌補傳統教學方式不足，側重學生能力培養的同時，更加注重育人目標，本文對《工程制圖》線上線下課程思政進行改革探索，將線上學生自主學習和線下教師與學生互動的教學方式相融合，突破以教師為中心進行單一知識傳授的傳統教學方式。進一步，采用轉變為學生為中心的教學方式，老師通過了解學生存在的問題，化身為“導演”引導學生將學習到的知識運用到實際當中解決生活中的具體問題，同時通過互聯網學習平臺以及優質的學習資源等融于課程思政元素，在課堂上，由傳統的只有老師一個人講授，轉變為老師與學生之間的互動，實現課堂全方位教學，以達到課程思政元素潤物細無聲的效果[3][4]。這樣遵循“兩性一度”金課標準，融入課程思政元素，對于學生能力培養，全程和全方位育人具有重要意義。這也勢必推動高等教育優秀人才培養，促進國家發展、壯大和崛起，實現民族復興。

1 《工程制圖》線上線下混合式教學改革思路

《工程制圖》線上線下混合式教學必將重構以教師為中心的傳統教學模式，尤其是將目標導向（OBE）作為課程教學目標，引入日益成熟的互聯網技術，突出以學生為中心來進行教學設計，采用多元化、全方位、立體式的評價模式。通過持續改進，最大化的利用互聯網提供的線上資源，在線下充分與學生進行面對面的互動交流，進行深層次的線上線下混合式教學改革探索，這也是為學生創造有意義的學習經歷的其中之意。“線上線下”混合式教學改革思路如圖1所示：

圖1：線上線下混合式教學思路圖

《工程制圖》線上線下混合式教學充分利用現代化的信息技術，依托超星學習通應用平臺，將課件PPT、微課短視頻、手機APP融為一體。采用包含課前、課中和課后的線上線下混合教學模式。

在課前需要通過互聯網等資源庫搜集微課短視頻資源，通過情境虛擬再現，使得學生能夠身臨其境，實現知識點潤物細無聲的滲透。在課中采用拋磚引玉和理論聯系實際進行深度剖析和講解重難點和易錯點，并根據案例講解繪圖方法和發布練習完成作圖。課后注重采用學習平臺進行作業發布、上傳和學習效果統計數據反饋，如圖2所示。

圖2：線上線下混合教學流程

（1）情境模擬導入：課前在超星學習通平臺上發布通知，以任務的形式下達給學生觀看提前搜集好的課前導學視頻進行情境模擬導入，例如：在學習完基本體投影特性專業微課視頻時，觀看人民英雄紀念碑建筑視頻介紹建筑相關基本體投影特性知識，對我國具有自主知識產權的盾構機與高鐵、山東號國產航母、世界最大噸位的模鍛壓力機等視頻介紹，更加深基本體投影特性知識，也能激發愛國主義情懷。觀看后，要求學生進行課件PPT預習，進一步完成課前小測試。

（2）答疑解惑：針對課前小測試，發現學生易錯點及知識點難理解的部分等，在課中部分，對重、難點和易錯點等學習內容，拋磚引玉，引導學生們進歸納總結，然后學生們分小組進行討論和分析，每組派代表總結回答課中重、難點和易錯點等討論結果，各組依次發言結束，教師點評分析。比如在《平面與平面的位置關系》這一節課中，介紹位置關系分類，然后讓同學們觀察分析各種平面與平面位置關系的三視投影圖及特點，小組成員間進行討論交流并總結出位置關系的三視投影圖的投影特征，最后進行點評。這樣不但能加強學生對這部分知識容的記憶程度，還能促使學生養成獨立創新思維能力，意識到團隊合作的重要性。

（3）案例分析：在《組合體》課程理論內容講解完之后，結合相關典型案例（電影《八佰》中四行倉庫建筑、科學家蒙日及“蒙日定理”介紹），講解組合體具體作圖方法。然后課中發布隨堂綜合練習，在規定時間內完成，引導學生在愛國主義熱情激勵下更要發憤圖強做好繪圖基本功。

（4）查漏補缺：在課后繼續通過超星學習通發布綜合作業，同時要求進行課后章節重要知識點歸納總結，并要求在規定時間內完成。這樣通過超星學習通的匯總學生提交作業的信息，可以統計分析出來課程知識點存在的問題，如圖3和圖4所示。

圖3：學習課程數據

圖4：學生學習進度統計

這樣通過反饋，教師可以及時有效的進行調整，實現持續改進。

2 《工程制圖》課程思政元素融入

深度剖析《工程制圖》課程內容特點，并將其與專業技術課程對應的思政元素有機結合起來，并通過反復探索和持續推進，利用課程的教學特點，進行教學環節課程思政元素的有效融合。《工程制圖》是高校工科新生首先接觸到的專業基礎課之一，它主要教學特點主要是要求學生能夠掌握讀圖和手工繪圖的能力，結合這個特點，以建環專業為例，通過手工繪圖的知識進行基本體的繪制，并且能夠進行建筑物的讀圖和繪制，這就要求從工程制圖和建筑工程兩個角度深度分析和挖掘其涵蓋的思政要素，將其融入到《工程制圖》課堂內容中，實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。在具體教學過程中，以電影《八佰》中上海四行倉庫案例為引子滲透愛國教育，激發學生愛國熱情情懷；分小組討論展開課堂活動，培養學生之間的團隊精神，增強學生合作交流意識；以課堂練習作為知識點鞏固手段，培養學生專注、精益求精的工匠精神；以所學知識聯系實際建筑物，培養學生學以致用的創新能力，如圖5所示。

圖5：工程制圖課程融入思政元素

以超星學習通平臺為依托，通過大數據處理功能，能夠及時分析教學反饋信息，掌握學生學習動態，使得教學過程趨于優化和完善，從而形成閉環反饋。在《工程制圖》課程線上線下融入課程思政元素，不但能夠實現課堂教學環節豐富多彩，而且增強了學生求知積極性和課堂活躍度，貫徹了黨的教育方針，落實了立德樹人的根本任務，對高校教育全程和全方位育人具有深遠意義。

3 結束語

本文通過分析《工程制圖》課程思政對高等教育人才的培養具有重要作用。尤其是針對傳統教學方式不足，提出了《工程制圖》線上線下課程思政進行改革探索，依托利用現代化的信息技術，采用超星學習通應用平臺，將課件PPT、微課短視頻、手機APP融為一體。探究了課前進行情景虛擬導入、課中答疑解惑和案例分析、課后查漏補缺的線上線下混合教學模式。進一步深度剖析《工程制圖》課程內容特點，并將其與專業技術課程對應的思政元素有機結合起來，利用課程的教學特點，進行教學環節課程思政元素的有效融合。本文研究對于高校人才的培養，對國家發展、壯大乃至崛起具有十分重要的意義。