挖掘本土資源打造研學課程

張偉

研學旅行是新課程改革的產物，是素質教育踐行于實踐的載體，對學生核心素養的培養和提升發揮著重要作用。它傳承了中國傳統"讀萬卷書，行萬里路"的精神，也與陶行知先生所倡導的"生活即教育，社會即學校"理念相契合。為此，教育部印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），明確要求將研學旅行納人中小學教育教學計劃。

筆者認為，學校應該有效利用本土地域特色，挖掘本土文化底蘊，結合學生培養目標、學段特征，開發具有本土特色的研學旅行路線及課程。

一、挖掘資源——研學本土化

任何課程內容的設計都要考慮到課程實施的可行性。首先，從認知規律來看，認識世界應從身邊開始、從家鄉開始，一個城市、一個地區本身可供學習的資源往往就非常廣泛和多元，值得我們去了解和探究;其次，小學生年齡尚小，各方面能力還尚未完善，從生活和安全角度考慮，在小學階段，研學旅行活動最好在本地開展，讓孩子的視野先從身邊打開。

以我校所在的南陽市為例。作為國家歷史文化名城，南陽是大禹封國和夏都所在地，是華夏文明奠基之地，還是楚、漢文化的發源地，曾孕育出科圣張衡、醫圣張仲景、商圣范蠡、智圣諸葛亮、謀圣姜子牙、名相百里奚等歷史名人。此外，南陽風光秀麗、景色優美，自然景觀兼容南秀北雄。深人挖掘這些資源并加以利用，可以開發相當可觀的具有本土特色的研學旅行路線及課程。

二、提升素養——課程目標化

研學屬于綜合實踐活動課程，與學科課程相互補充，是中小學課程結構不可或缺的組成部分。設計研學課程必須有明確的課程目標，依據課程目標研發本土研學課程，才能杜絕"游而未學"。

我校在開發本土研學課程時，依據《意見》中提出的目標，結合校情、學情制定了明晰的課程目標：了解鄉情、市情，在本土資源中開闊視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感;感受傳統美德，體驗經濟社會巨大發展成就，尊重優秀文明成果;增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養學生的文化基礎、社會參與、自理能力、責任擔當、創新精神和實踐能力等核心素養;培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，促進學生全面發展。

三、整合資源——課程主題化

學校致力于從資源整合的視角把研學旅行活動課程化、系統化，根據學生的年齡特點和認知特點優選相適應的課程內容，并與學科學習整合，與班級、學校層面活動整合，從而實現研學旅行課程主題化。在課程主題指引下將多種學習方式、不同學習內容、多門學科、多類參與主體等整合設計，做到游中有學、學中有研、學研結合、激思導學。我校整合各種資源，設計開發了系列主題研學課程。

（1）利用革命紀念遺址、愛國主義教育基地等設計"紅色傳承"課程，培養學生的愛國主義情懷。

（2）利用自然生態資源，如自然保護區等設計"綠色生態"課程，培養學生的生態文明意識。

（3）利用科技館、實踐基地、鄉村和農業資源設計"生活實踐"課程，培養學生的勞動技能、科技發展和創新意識。

（4）利用歷史文化資源設計"歷史文化"課程，培養學生的文化素養。如："漢文化"研學課程、"三國文化"研學課程、"府衙文化"研學課程、"南陽名人"研學課程等。

四、針對學情——課程序列化

不同年齡段孩子的心理特點與智力、能力發展水平存在差異，研學旅行的課程設置應該因人制宜，結合研學課程的要求和學校的總目標分階段分層次設計實施。例如我校以學校為圓心，以學生可以涉足的距離為半徑設計研學課程，把研學課程內容按區域分為"漫步校園跨校一日體驗""探訪南陽家鄉風土尋根""大美南陽開放主題課程"三個板塊。

板塊一："漫步校園跨校一日體驗"。設三個主題課程，針對中低年級學生開展。

（1）校園拾趣——結對鄉鎮學校、大學，認識不同的校園環境，體驗不同學校的特色文化。

（2）生態探秘——利用結對學校周邊資源，進行戶外觀察。

（3）跨校交友——結識異校小伙伴，進行住家體驗，鍛煉交往能力。

板塊二："探訪南陽家鄉風土尋根"。設五個主題課程，針對中低年級學生開展。

（1）走近圣賢——了解南陽名人的生平事跡，培養熱愛家鄉的情懷，傳承家鄉優秀文化。

（2）尋訪老街——暢游南陽老街，了解相關歷史文化典故，感受南陽文化底蘊。

（3）探尋美食——了解南陽飲食文化及禮儀規范，把握南陽的文化特征。

（4）親近古跡——游覽名勝古跡，知道它的來歷，培養對建筑、藝術的審美情趣，了解南陽歷史文化。

（5）走進農村——了解周邊農村的發展變化，體驗農民的生活，感受種植樂趣。

板塊三："大美南陽開放主題課程"。設四個主題課程，針對中高年級學生開展。

（1）紅色追蹤——了解英雄事跡，用紅色精神滋養心靈，培養愛國主義情懷。

（2）科技暢想——體驗科技館里的互動游戲，培養探究能力和思維能力。

（3）對話歷史——游覽歷史文化名城，了解南陽風俗，增強熱愛家鄉的情感。

（4）親近自然——感受南陽的秀麗自然風光，熱愛生命和自然，提升生態保護意識，拓展生存能力。

根據學生年齡特點設計研學課程，循序漸進，逐步推進，可操作性強。同時，也使得研學課程內容的設計能夠真正落到實處，幫助小學生了解鄉土鄉情、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責任感、創新意識和實踐能力。

總之，有效開發和利用本土資源，精心打造研學旅行課程，讓小學生在研學過程中深刻地體會到身邊自然文化資源的重大價值，更好地傳承本土優秀文化，讓研學旅行接地氣、顯特色，這樣研學旅行之路才能越走越寬、越走越遠。

（本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目"小學生本土研學內容選擇的研究"的研究成果，課題編號：JCJyC19181346）

（本欄責編清風）