建構組塊閱讀 提高教學實效

張夢

組塊化閱讀是基于語文學習心理建立的一種閱讀方式，旨在培養學生的語文運用能力，真正做到“學以致用”，促進語文零散知識的整合，從而讓學生在語文實踐活動中獲得更多養分，實現整體發展。隨著研究的不斷深入，薛法根老師探索出一套相對完整的語文組塊化閱讀模型，包含組塊記憶、形成期待、比照聯想等，打造出“近仁、近勇、近智”的課堂，可以為學生提供良好的學習平臺。所以，語文教師應當主動地學習并有效運用組塊化閱讀的教學模式，以此提高閱讀施教的質量。

一、組塊記憶，提高記憶效率

學生記憶的知識通常以組塊的方式存在，因此，組塊的數量影響著學生記憶知識的質量，當教師幫助學生減少組塊的數量時，能夠增大總的記憶量，從而提高記憶的效率。在閱讀教學中，為了提高學生對閱讀文本的記憶效果，教師可以帶領學生對文章中的語言材料進行整理和總結，使其重組為具有內在聯系的組塊。

例如，在教學《秋天的雨》這一課時，為了提高學生對第二自然段的背誦效果，教師可以引導學生對段落內容進行重組，使其形成新的較大組塊。比如，教師可為學生提出“秋天的雨有怎樣的色彩呢？”“這些漂亮的顏色都給了誰呢？”這樣的問題，引導學生用自己的話對文章的內容進行總結，完成文章內容的重組，如有的學生將文章中的內容重整為：秋天的雨——五彩繽紛;黃色——銀杏樹;紅色——楓葉;金黃色——田野等內容。這樣，在進行記憶時，學生就可以基于重組的組塊，減少記憶量，提高記憶的效果。……