畫面感——古詩學習的關鍵

古詩形式含蓄、詩文凝練，或充滿詩情畫意，或充滿道理哲思。因此，絕大多數孩子在上學之前就開始或多或少地背誦古詩詞。古詩詞的學習和積累可以幫助同學們提高審美能力和語文素養，也有助于陶冶同學們的情操。但是，由于小學生的知識積累及生活閱歷有限，對于古詩詞內涵的理解做不到全面、深刻。這就要求教師著力于引導學生通過想象，把詩歌的語言文字轉化為生動具體的形象，構想一幅幅畫面，嘗試感受詩歌的意蘊。

一、反復誦讀，感知畫面

“三分詩七分吟”，誦讀詩歌，是詩歌教學中的重要環節，不僅可以讓學生體會詩歌的韻律和節奏，更有助于學生整體感知詩歌的內容，引導學生入境，為引發學生的想象做充分準備。

例如白居易的《村夜》：“霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪?！睂W生在反復誦讀中，在頭腦中展開了一幅具體可感的畫面。學生仿佛能夠感受到詩人在凄清的秋夜里那種孤獨寂寞的心情。為了讓學生的感受更真切，我鼓勵大家將感受到的場景用語言描述出來，并和同伴分享交流。有學生著重感受到了孤獨的場景，認為草蟲鳴叫，沒有行人，正好展現了孤獨寂寞的狀態。但是也有同學提出了不同的觀點，認為作者展現的主要是寧靜，夜色如雪，體現出的是美好的狀態，展現了作者內心的寧靜，并沒有“孤獨”的意思。此時他們可以圍繞彼此的觀點進行交流，看看誰的表述最符合詩歌的畫面?！?br>