生物學復習課中培養學生科學思維的實踐研究

易志鋒

摘要：生物學作為高中教學體系的關鍵科目之一，其知識內容皆源自于既定的事實以及真實的實驗，因此造就了該學科知識內容的嚴謹性與復雜性。復習是教學體系重要的組成部分，良好的復習教學不僅能夠鞏固學生生物知識體系，還可以讓學生對現有的生物學知識產生新的感悟，掌握學習規律，提升學習能力，提高核心素養。本文將從高考復習角度出發，簡要探討復習教學中培養學生科學思維的教學策略。

關鍵詞：生物知識;高考復習;科學思維

科學思維是高考評價體系中應考查的9個學科核心素養二級指標之一，結合高考評價體系和近幾年生物學高考試題的命題風格，在高考復習中發展學生的科學思維是復習教學的核心任務。在實踐中，教師可以通過巧用思維導圖、延展知識關聯、通過知識關鍵詞把握知識主線等方式組織教學，發展學生科學思維。

一、巧用思維導圖，發展個性化思維

思維導圖也稱樹狀圖、心智圖，它能夠將復雜、凌亂、瑣碎的生物學知識通過某種思維串聯形成知識體系，而且思維導圖具有鮮明的個性化特征，能直觀反應學生的思維層次。

例如，在復習“種群和群落”時，通過構建思維導圖將相關知識系統化。本模塊內容包含“種群的特征”、“種群數量的變化”、“群落的結構”以及“群落的演替”等。在構建思維導圖時可以選用這四部分內容為支線，而后再進一步延伸，如“種群的特征”支線上可分出三種類型：種群的數量特征、空間特征、遺傳特征（基因庫）等;在種群的數量特征支線上再分出決定因素和調查方法;決定因素可分出出生率、死亡率、遷出率、遷入率，出生率和死亡率進一步與年齡組成和性別比例相關聯;調查方法可分出：逐個計數法、樣方法、標志重捕法、黑光燈誘捕法、抽樣檢測法，各項方法可以與操作方法、調查對象、誤差分析等相關聯……以思維導圖模式組織復習教學，在提升復習有效性的同時強化學生對知識的整體認知，充分尊重學生個性化思維，為科學思維的發展提供實踐情境和實現途徑。

二、延展知識關聯，發展邏輯思維

新課程倡導在情景指導下組織教學，素材指導下的高考命題同樣具有較強的邏輯性，在高考“指導教學”的核心功能指引下，教師可采取延展關聯性資料的方式組織教學，即以課內素材為主導，選擇與之相近、相關的優質課外內容作為授課的載體，拓寬知識維度，擴大思考角度，加深理解深度，發展學生學科學習的邏輯思維。

例如，在復習實驗“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”時，很多學生不理解“取菠菜葉稍帶些葉肉的下表皮”這句話的知識內涵，無奈之下只能做簡單的記憶化處理。對此，教師可以從“課內關聯”與“課外延展”兩個角度組織教學：在《細胞的分化》一節中，教材提到表皮細胞沒有葉綠體而葉肉細胞中存在有大量葉綠體;在《細胞的多樣性和統一性》課后練習中有“迎春葉片橫切（局部）圖像”。通過將該實驗與上述兩個知識構建關聯，幫助學生建立如下邏輯：表皮細胞沒有葉綠體，不能作為觀察對象;葉肉細胞細胞質中含有大量葉綠體，是該實驗的理想材料;菠菜葉和迎春葉上表皮附近的葉肉細胞排列緊密，下表皮附近的葉肉細胞分布松散，二者相比，取菠菜葉下表皮更容易“稍帶”出葉肉細胞，達成實驗取材目的。如有必要，教師還可以適度拓展“異面葉”、“柵欄組織”、“海綿組織”等外延知識。通過適度拓展，幫助學生厘清知識內部的因果關系，發展嚴密的邏輯思維，更好培養高中生的生物學核心素養。

三、確立知識關鍵詞，把握復習主線

復習課是學生系統掌握知識，發展科學思維能力的一個重要環節。復習課任務重，知識點多、雜、難，易造成學生學習效率低下。關鍵詞教學法是借助關鍵詞的提取、發現和運用而進行課堂教學活動[2]，是一種由點及面的教學方法.應用關鍵詞教學可以將繁重的知識簡化，使枯燥的課堂變得有趣，發揮學生學習的主動性，培養學生的科學思維。

例如，在復習“光合作用和細胞呼吸綜合專題”時，光合作用和細胞呼吸的生理過程是學習重點，幾個生理過程之間又有諸多聯系，學生比較容易混淆。教師可以借用元素“轉移途徑”進行教學內容的整合。如，給綠色植物施加14CO2、H218O、3H2O后，各同位素在細胞呼吸和光合作用過程中的轉移途徑是怎樣的呢？在具體教學中，教師還可以組織學生小組分工合作，分別梳理14C、18O、3H的轉移路徑，通過小組內部討論，小組間合作交流，達成共識，落實CO2、H2O、C6H12O6、C3H4O3以及[H]在光合作用和呼吸作用過程中的關聯性，進而整合光反應、暗反應、有氧呼吸第一階段、第二階段和第三階段等重要生理過程。關鍵詞教學可以幫助學生逐步突破知識重難點，發展處理復雜知識關系的科學思維。

綜上所述，隨著高中新課程、新教材、新高考的全面推進，學科核心素養的考查成為了選拔人才的核心方式。在此背景下，教師欲提高高考復習的有效性，不僅需要對現有的教學資料進行精心設計，還需要合理選擇授課的方式，引導學生開展深度學習，保障生物學知識的系統性掌握，同時尊重學生個性，發展學生科學思維。

參考文獻：

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