淺析如何構建小學美術信息化課堂

張寬鳳

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進與信息技術的迅猛發展，在小學美術教學過程中為學生構建信息化的課堂，逐漸成為了提升教學效率與質量的重要法寶。小學階段的美術教學，是培養學生審美意趣、鑒賞能力、創作意識的關鍵時期，需要教師為學生構建多元化、現代化、信息化的教學環境。基于此，教師應當把握現代信息技術迅猛發展的有利契機，利用多媒體設備圖文結合、視聽結合、寓教于樂的特點，建設小學美術信息化課堂。

關鍵詞：小學美術;信息化;多重感官;美術視野;趣味元素

受傳統教學模式影響，以往的小學美術教學以教材內容為主，在照本宣科的方式的作用下開展小學美術的教學實踐活動，在一定程度上影響了學生對美術學習興趣的激發，也限制了學生美術視野的進一步拓展。針對這種情況，教師首先應當具有前瞻性，善于把握信息技術的優勢，將視聽結合、聲情并茂、動靜結合、優質高效的優勢運用到小學美術課堂上，將相對靜態的美術作品與知識內容采用動態化的方式呈現在學生面前，為實現學生學習效率與質量的實質化提升創造有利條件。

一、營造可視化情境，調動學生多重感官

構建小學美術信息化課堂，有賴于可視化教學情境的營造，在此基礎上有利于教師將學生的視覺感官與聽覺感官調動起來，并使學生直觀化的了解到美術作品的魅力。除此之外，多媒體教學模式下的小學美術課堂還有可以播放視頻的突出優勢，教師可以通過搜索引擎為學生展示美術作品的歷史沿革、創造背景等等，在深化學生對美術作品理解的前提下培養學生的鑒賞能力。

例如，在學習“悠悠老街”時，這節課的美術知識圍繞著探訪老街的歷史和文化展開，對學生運用不同的美術形式表現老街具有促進作用。秉承著“營造可視化情境，調動學生多重感官”的教學理念，我首先利用多媒體課件為學生播放了一段展示各地著名老街的視頻，將學生的視覺感官與聽覺感官調動了起來，營造了一種可視化的課堂情境。與此同時，我引導學生在欣賞老街之后采用課堂表述的方式，講述自己家鄉老街的歷史和故事，并與其他學生進行交流討論。而后我為學生講解并演示了創作寫生的具體方法，為學生創作老街作品提供了科學方法與借鑒。

二、展示動態化內容，拓展學生美術視野

構建小學美術信息化課堂，還有賴于教材內容的動態化展現，并且以此為依托引導學生了解到更為廣闊的美術世界，進一步開拓學生的美術視野、培養學生的發散性思維。基于此，教師應當堅決的剔除傳統小學美術教學過程中拘泥于教材的弊端，應當以教材美術作品為基礎、以更廣闊的美術世界為延伸，引導學生在學習美術過程中了解到美術與實際生活、與現實世界之間緊密的聯系，促進學生美術核心素養的有效培養。

例如，在學習“適合紋樣”時，這節課的美術知識圍繞著紋樣特點的了解，以及運用點線面的結合色彩搭配進行紋樣創造展開。秉承著“展示動態化內容，拓展學生美術視野”的教學理念，我首先為學生動態化的展示了先前學生的一些作業，并搜集了具有代表性質的紋樣作品引導學生欣賞，有效的拓展了學生的學習思路與認知視野。與此同時向學生提出了思考問題，即“身邊美麗的紋樣與剛才看到的一樣嗎？有什么異同呢？適合紋樣有哪些獨特的外形呢？”學生通過對適合紋樣作品的探索與自主學習，對提問的內容進行了有效的回答，產生了很好的學習效果，并且還在多媒體課件動態圖的加持下，了解到了豐富多彩的合適紋樣。

三、融入趣味性元素，提升學生探究興趣

構建小學美術信息化課堂，同樣離不開趣味元素的融入，在此基礎上能夠拉近美術作品與學生興趣愛好之間的距離，使學生在學習過程中產生情感上的共鳴，進而具有更強的參與感、獲得感、成就感。基于此，教師應當利用信息技術優勢，將教學過程中的美術作品以趣味化的方式呈現出來，并與學生在實際生活中的所見所聞相聯結，從思想上和實踐上將學生對美術的學習興趣激發出來，進而引導學生充分發揮主觀能動性學習美術知識、創作美術作品。

例如，在學習“運動會獎杯設計”時，這節課的知識點對激發學生創造美的愿望，體驗設計活動樂趣具有促進作用。秉承著“融入趣味性元素，提升學生探究興趣”的教學理念，我首先將學生劃分為了若干個合作探究小組，并以學習小組為基本單位，引導學生分析獎杯的特點。并采用多媒體展示的方式為學生呈現出了不同比賽項目的獎杯形象，在學生心中留下了深刻的印象。而后我為學生布置了趣味作業，即樹立“小組合作共同體”意識，在小組合作的基礎上利用手中的材料進行獎杯的創作，最后一小組為單位進行作品評比，獲勝的一方可以得到獎勵。受此影響，學生充分發揮聰明才智，進行了優質高效的獎杯創作，產生了很好的學習效果。

總而言之，在小學美術教學過程中構建信息化課堂，不僅是落實新課程改革的必然需求，同時還是順應教學教學現代化趨勢的必由之路。基于此，教師應當善于利用現代信息技術迅猛發展的紅利，并采用圖文結合、視聽結合、寓教于樂的方式，化狹隘為廣闊、化靜態為動態，為學生美術學習水平的提升與核心素養的培養奠定堅實有力的基礎。

參考文獻：

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