小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐

吳娟

摘要：小學美術課堂設計對于學生的學習效果有決定性影響，對教師的專業水平是一種考驗。但是如果我們進行調查分析，很容易得出一個結論，學生對目前的學習模式還是以傳統的跟隨為主，并沒有完成基于深度理解、靈活應用的綜合性學習，所以教師需要采取互動教學的教學方式，提升學生的美術素養，強化課堂上的交流和互動，加快高效課堂的構建。本文就小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐進行闡述與探討。

關鍵詞：小學美術;互動教學;實施要點;實施策略

一、引言

在美術教學中融入有效的課堂教學互動，無疑是提升教學實效性的有效方式，用互動指引學生自主思考的方向，獲得更多展示自己的空間，脫離應試化教育的束縛，有效促進學生美術素養的成長。課堂教學的創新應致力于將學生思維帶入美術的意境中，打開學生的思維窗口，利用豐富趣味的互動調動學生情緒，讓學生去實現探析式學習，并提升學生的學習意識，解決困惑。

二、互動教學的實施要點

（一） 突出學生的核心地位

由于美術教師受到傳統觀念的影響，常常將自己置于教學領導者的位置。一些美術教師總是將自身的教學精力放在了完成教學任務上，教學內容、教學方案以及教學計劃都是圍繞教材知識的傳授來進行，導致學生的課堂核心地位很難得到根本性的提升。在新課程背景下教師必須意識到一點，如何把學生變成課堂教學的主人，是做出教學優化的出發點。根據學生的特點來規劃教學設計，通過互動的方式能讓孩子融入到美術中，得到美術的學習靈感，在融入互動方式后，教師與學生形成了協作伙伴關系，師生一起向同一目標努力，并在教師的互動引導下嘗試用自身的思維去探討美術知識，通過有效的交流溝通，獲得更多的學習路徑和美術啟發。另外，互動教學也是鍛煉學生自主學習和思考能力的有效辦法。

（二）發展學生的美術思維

學科思維的培養已經是現代教學發展的一個重要方向，新課改下提倡美術教學培養學生的美術思維，完全基于教師傳授的教學模式已經不符合時代要求。小學美術教師需要通過對學生學習能力和接受能力的深度分析，導入更多適宜的教學資源，完成教學寬度的拓展，并激發學生的主觀能動性。暢享美術的自由空間。在融入教學創新的互動學習中，通過合理的教學活動構建，學生有了更加廣闊的思考空間，獲得更多與教師、與小伙伴進行交流的機會，能夠積極運用自己的方式去思考美術。教師一定的注重互動教學設計中，提升學生的思維活力，務必要改變傳統機械化教學的模式，創造活躍的教學氛圍。思維發散是提升美術學習效果的重要路徑，在互動教學中教師應融入一定的教學創新模式，利用活動教學或者游戲教學的方式，完成美術課堂的新模式拓展。

三、小學美術互動教學的實施策略

（一）創設小組互動教學模式

在小學生學習美術的過程中，小組互動學習不失為一種有效的學習方法。一方面，小組互動教學有助于集中同學們的注意力，寓教于樂，提高美術教學的有效性;另一方面，小組互動化教學突破了教師教授——學生吸收的舊有模式，有助于加深學生對美術的感知以及發揮學生的美術創造力。小學生年齡小、社會閱歷少，對事物的認識相對來說不是非常全面，且容易陷入單一的主觀認識中。通過小組學習，同學之間相互交流，相互借鑒，從而實現自我素養提升。在小學美術中的色彩教學中，小組合作可以幫助同學突破原有較為狹隘的自我認知，拓寬色彩應用的思路。舉例來說，在手工穿編的教學中，手工穿編的應用非常的廣泛，其中的編織技巧和需要的材料種類繁多，教師可以引入時下流行的中國風元素和環保元素，要求學生應用環保材料編織新穎的中國風圖案，不應將學生的思路過于束縛，而是鼓勵學生拓展思考的空間。然后以小組為單位，讓學生自主地尋找編織材料，編織自己喜愛的中國風圖案。最后看看哪一組學生的工藝品編織的圖案最有寓意，哪位學生的工藝品最有創意，或者最環保。通過有效的教學設計，讓學生在交流和互動中進行不斷的知識探索，同時可以提升學生的生態環保意識和配合能力，達到了綜合教學的目的，讓學生在良好的美術活動里自主探索，并在小組互動中得到更多學習穿編的思路。

（二）構建師生互動游戲教學模式

由于小學生的思想尚不成熟，學生的腦海中經常會出現很多天馬行空的想法，缺乏判斷力的他們更加需要教師的鼓勵和正確引導，讓學生在趣味教學中感到滿足和愉悅。另外對于邏輯思維能力和想象力都處在高速發育的小學生而言，師生互動游戲的應用，能將抽象化作具體，使得學生仿佛親臨其境一般，提升學生的美術感知力。舉例來說，作為美術教學的基礎，美術色彩教學的重要性不可忽視。針對小學生活潑好動的特點，色彩教學可以采用互動游戲的方式。比如每一個同學選擇一個喜歡的顏色，教師出示圖片或事物，同學們要在最短時間內找到圖片或事物中出現的顏色，并找到相應的同學進行組合。相對于傳統課堂教學中只是讓同學自由作畫的課堂教學模式，色塊游戲教學的引入使同學們在游戲中加深對色彩的敏感度。更進一步地，教師在課堂上不展示有色圖片而只出示文字提示，如教師在黑板上寫下“荷花”兩字，同學們根據平時對荷花的觀察，自由選擇顏色進行組合，并和組合的同學一同根據各自的顏色畫出荷花的樣子。此外，同學們還可以通過制作道具進行角色扮演，如在身上貼上涂滿棕色的畫紙扮演樹干，在臉上畫上黃色的水彩扮演落葉。教師可以在一邊給予一定的提示，如樹上的果實有哪些？它們各自是什么顏色？同學們可以把想到的水果畫下來然后貼在樹木上。互動游戲活動帶來了豐富多彩的教學內容，拓展了學生的眼界，促使學生完全融入教學活動中，不斷建立自己的美術體系，融入一些自己的創意，改變傳統的教學內容，形成了一種良好的學習狀態，并把這種狀態延續到課后學習中。

四、結束語

一言以蔽之，新時代背景下，小學美術教師要及時轉變教學觀念，適應時代的發展和課程改革的要求，采取更新穎的教學方法和手段打造互動化的美術課堂，并結合有效的教學互動內容，突出學生的教學核心地位，提升學生的內心感受，學生在充滿活力的課堂中不斷思考、想象，完成美術素養的成長。

參考文獻：

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