淺析小學語文課堂師生互動行為的有效性研究

蘇萍

摘要：教師在優化課堂教學時應尊重學生的主體地位，給學生構建良好的課堂環境和氛圍，遵循“生本教育”理念，借助多樣化的教學手段，促使學生積極主動參與課堂學習，通過多維度、深入的師生互動，不斷提升小學語文課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文;師生互動;研究

引言

在小學語文教學活動中需要教師有效創新教學形式，通過提升教師與學生之間的互動來引導和激勵小學生自主探究。更重要的是，師生互動也能夠作為教師和學生傳達情感的一種基礎方式，需要教師結合互動原則，采取積極有效的措施來開展師生之間的交流互動，從而激發小學生的學習熱情，提升課堂教學效果。

一、小學語文課堂師生互動現狀分析

當前小學語文課堂互動效果不佳，存在如下一些影響師生體驗和教學效果的因素。

（一）互動內容死板、缺乏情感互動

教師在進行課堂互動時太過關注知識性內容，將學生思維限制在程式化問答中，以增強學生對重難點等知識的記憶效果，將課堂師生互動演變成簡單的教師提問、學生回答的模式。此外，師生之間并未進行有效的互動和交流，尤其是忽視了師生之間的情感互動，沒有及時進行情感溝通和交流。這種情況常常導致課堂互動變得更加枯燥、無味，不僅難以拉近師生之間的距離，還會導致師生之間情感越來越淡，很大程度上制約小學語文課堂教學順利開展。

（二）互動方式單一、師生問答居多

新課程理念下，教師要想真正提升語文課堂的互動效果，必須依據學生的實際情況，精心選擇科學、合理的互動模式，充分發揮互動教學的價值。當前教師在開展課堂互動時常常忽視學生的主體地位，只是片面依靠個人的主觀方式，選擇“教師提問—學生回答”的模式進行互動，這種以提問為代表的互動形式基本上都是通過“一對多、一對一”的形式進行的，涉及人數比較少，難以構建良好的師生互動關系，這種不科學、不合理的互動方式導致小學語文課堂互動教學效果不佳。

（三）教學互動失衡、缺乏平等

新課程改革背景下，師生之間必須圍繞文化知識展開有效的溝通和交流，而并非教師單方面進行知識灌輸。教師還應尊重學生，使學生的觀點和想法有發揮的舞臺。然而實際教學中，教師依然高高在上，將學生置于被動、弱勢的地位，并未真正實現師生之間的平等。由于師生之間地位難以實現平等，導致師生之間難以進行溝通和交流，教師無法了解學生的學習需求、接受能力等，致使小學語文互動教學出現了失衡現象，嚴重制約了小學語文互動教學效果的提升。

二、新課程理念下提升小學語文課堂師生互動行為有效性的策略

（一）創設教學情境，增強互動意識

在小學語文教學過程中，教師應積極組織交流、溝通活動，通過營造良好的師生互動關系來促進教學效果的提升，結合小學語文的教學現狀可以看出，還存在部分語文教師沿用傳統的教學觀念結合自身的教學習慣來傳授語文教學知識。然而，小學語文課程注重培養小學生的人文素養，是一門具有較強的工具性的學科，需要教師和學生之間通過有效的溝通、交流和互動來實現教學價值。因此，在教學過程中，教師需要和學生形成平等對話的關系，不能單純地將學生看作教學活動的客觀對象，應將學生當作具有獨立思想的學習主體，在教學過程中以平等和民主的教學態度與學生形成交流和互動的關系。這樣一來，不僅能夠讓學生在語文學習中感受到教師的平易近人，還能夠通過朋友關系的構建來幫助教師充分全面地了解小學生的學習動態?？茖W、合理的教學情境創設既能夠增強教師與學生的互動關系，又能夠結合教學內容引導小學生提高理解能力，對于促進小學語文課堂教學效果的提升和師生互動關系的構建具有重要的實踐作用。

（二）講究互動藝術，提升互動效果

在小學語文課堂開展中講究互動藝術能夠有效提升師生互動的效果，在互動教學的過程中，教師需要遵循一定的互動原則，在合適的教學時間點進行互動。在新課程理念的指導下，教師應把學生看作課堂活動的主體，在師生互動關系的建立上，也需要教師尊重學生的主體地位。在實際活動開展中，教師要結合小學生的基礎認知水平和認知規律，引導小學生充分發揮自身的主觀能動性，通過優化設計教學活動，全面講解語文內容，將講解的著力點放在對語文知識重點和難點的啟發與引導上，通過技巧性的提問或引導小學生進行小組討論、自主探究等方式，讓小學生不再做課堂活動的旁觀者，而是變成研究和解決問題的主體，這樣學生就會以更加積極的姿態融入師生互動的教學氛圍中，對于教師掌握小學生的學習狀況，結合小學生的學習效果有效調整教學進度和教學計劃具有重要的參考價值。

（三）關注互動效果，優化教學評價

互動教學模式下，小學語文教師還應關注教學評價模式的優化和改進。一方面，從評價標準來說，在互動教學模式下，教師在對學生的互動學習活動進行評價時，不僅要關注互動學習的結果，還要將學生的具體互動過程、互動積極性、互動表現和行為等納入教學評價中，真實反映學生的實際互動情況，這樣教學評價才能更加全面、客觀;另一方面，從評價的主體上來說，互動教學模式下，教師在優化教學評價時不能局限在傳統的教師評價模式中，也要提倡學生參與，通過學生自評、互評發現問題和不足，改進互動效果，優化互動教學評價，以便更好地滿足學生互動學習的需求。

結束語

綜上所述，面對新課程理念的教學要求，積極構建高效的互動課堂，在師生互動、生生互動的過程中完成學生的知識構建，讓其綜合能力獲得發展已經成了當前小學語文教師關注的重點。但是當前小學語文互動教學開展效果不佳，依然存在諸多問題?；诖耍處煈⒆阌谛W語文互動教學的內涵和現狀，樹立互動性教學理念、設置互動目標、選擇互動內容、設計多元化互動手段、開展互動評價，不斷提升小學語文互動教學的有效性。

參考文獻：

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