初中語文古文教學策略

王榆焰

摘要：古文是中國傳統文化的重要組成部分，是中華傳統文化精髓，蘊含著中華民族的精神。但是，在當前的語文教學中，很多學生并不想學習古文，還有一些語文教師也不太喜歡對古文進行深層次的研究。同時，我國的語文教師在教育方式上也出現了不同程度的問題，古文教學要有創造性的思維。文章從古文教學的角度，對初中語文教學中出現的問題進行了剖析，并對其進行了探索。

關鍵詞：初中語文;古文教學;創新方法

前言：

新一輪的課程改革，使我國更加注重對學生素質的培養。作為義務教育的重要環節，初中教育在全面提升學生綜合素質方面發揮著舉足輕重的作用。古文在語文學科中占有舉足輕重的地位，歷來是初中語文教學的重點與難點。但是，古文中蘊藏著大量的優秀傳統文化，因此，發展語文教學是培養學生的語言能力和適應素質教育的需要。在新課程改革的大背景下，我國初中傳統的古文教學也面臨著諸多問題，如果不能及時、有效地解決這些問題，就會對初中語文教學的整體水平產生一定的影響，還會妨礙學生的健康成長。

一、對初中古文教學存在的問題進行了剖析

（一）初中階段學生的學習

由于初中生正處在青春期，容易叛逆，盡管他們樂于學習新的東西，但是外界的環境對他們的吸引力更大，上課時很難專心。這個階段的學生自我控制能力差，容易泄氣，學語文也一樣。他們覺得學古文，就好比學一種外語，因為有很多生字，會跟許多字的讀音不一樣，而在古代的學習中，大聲地朗讀，會讓很多學生感到恐懼，害怕學習古文。另外，古文的學習要背誦、默寫，在某種程度上加重了學生的學習負擔，導致部分學生對古文不感興趣。

另一方面，由于科技的進步，互聯網上的資訊應用日益普及，學生的手機上也有許多輔助學習的工具。各種書籍的參考資料較多，因此有些學生，不管他們有沒有學習上的障礙，都會借助這些資料和手機軟件，而不能自主地進行思考。對于所學的古文不能深刻理解其中的文化內涵，更不要說喜歡了，有些學生常常依靠參考資料，在考試中就會發覺自己一無所知，無從下手，學生的信心在一定程度上受到了打擊。

（二）初中語文教師教學

（1）加強初中語文教師的教學。有些初中的語文教師的職業水平是達標的，他們的教育觀念也是比較前衛的教學方式也很新穎，但是他們沒有秉承終身學習的意識。有些初中的教師并不總能掌握新的知識，在古文教學中有些教師對古文的理解不夠透徹，往往依賴于課件進行教學。當然，古文的學習對學生來說是非常枯燥的。所以，初中語文教師必須加強自身的文化素養，全面發展自身不斷提升自身素質。

（2）古文課的教學內容不夠豐富。在初中古文課上許多教師都采取了“知識灌輸”的教學方式。講古文的時候教師總是一個人講課，并不在意學生是否聽懂。比如，在《送東陽馬生序》的教學中，教師向學生朗誦課文讓學生標記一些通假字，還有生字生詞的讀音對一些釋義詞語的解釋，讓學生死記硬背完全沒有其他的教學內容，只能使古文學習變得索然無味。盡管教師的教學速度在不斷加快，但是他們的工作效率已經遠遠落后了。

二、初中語文古文教學策略

（一）培養學生對古文學習的興趣

興趣是人類最好的教師，因此對古文的學習必須要有濃厚的興趣。古文和近代語文仍存在著較大的差異，盡管現代語文語言通俗易懂，但是古語、文卻蘊藏著豐富的文化意蘊和深刻的含義。所以，教師要善于為教學做好準備，激發學生對古文的學習興趣。比如，在教學古文之前，教師應該讓學生接觸一些簡單、朗朗上口的古文，如《千字文》“天地玄黃，宇宙洪荒”或者是《弟子規》“弟子規，圣人訓;首孝悌，次謹信”等等，使學生初步認識古文的精煉與教育特征，既能使學生樹立正確的價值觀，又能提高學生的學習興趣。

另外，要帶領學生領略古文之美對古文進行賞析。例如，在《白雪歌送武判官歸京》的教學中，教師要引導學生在詩中找到音韻美、意境美，感受詩的藝術與設計，同時也要賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的美句，讓學生逐步愛上古文的學習。

（二）提高學生的古文自學能力

由于以上所述初中的部分學生在學習古文時，會利用手機軟件或參考資料來進行學習，一定程度上產生了依賴，因此教師必須要控制這樣的問題發生，需要指導學生查閱《古文詞典》，并培養學生查閱字典的習慣這樣就能消除對參考資料的依賴性，同時也能增加學生對新生詞的認識。比如，在《陳涉世家》的教學中，就有許多新生詞教師可以留一些預習作業，讓學生自行查找這些生詞，并讓學生在課堂上讀這篇文章，這樣不但能檢驗學生的預習情況，也能使學生更好地鞏固和提高他們的學習能力，培養學生良好的學習習慣。

（三）初中語文教師要豐富的知識與教學內容

語文教師要加強自身素質充實自身的文化底蘊，拓展自己的知識面充實自己的教學內容，尤其是對古文的學習。初中語文教師應該充分運用多媒體技術為學生提供生動、立體的教學。另外，拓展學生的課外知識是十分必要的。

（四）擴大古文的背景資料

盡管古文的寫作已經很久遠了，但是有很多的背景資料是可以查證的。在古文教學中寫作背景是一個很重要的環節。一般情況下我們可以通過寫作背景來了解古文的核心思想和寫作動機，從而了解到大量的有關內容。因此，在實際的教學中教師要做好一定的準備工作，同時還要結合作者所處的社會、政治背景以及自身的實際情況來進行分析、研究。比如，在《鄒忌諷諷齊王納諫》一節課上，教師就把《《戰國策》的內容進行補充。《《戰國策》是一部先秦史學著作善用比喻長于說事，喜歡采用渲染夸張的方式突出各方辯論，以表達自己的觀點。這樣，學生就能認識到鄒忌齊王納諫》中也側重于觀點的表達過程（類似的思考方式），而非對鄒忌的人物形象進行剖析。

三、結論

綜上所述，古文在語文教學中占有舉足輕重的地位。所以，在古文課教學中教師要把學生放在第一位努力提升自己的教學能力培養學生熱愛古文，熱愛中國傳統文化，逐步培養學生的自學能力促進學生古文學習能力的提升。

參考文獻：

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