如何提高學生的閱讀分析能力

裴玲玲

摘要：閱讀在小學語文教學中有著至關重要的作用，小學語文閱讀教學的重要教學任務就是提升小學生的閱讀分析能力，讓小學生在輕松愉悅的氣氛下，進行閱讀探究，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)和監(jiān)督，并讓學生在這個過程中真正明白閱讀的重要性，從而真正愛上閱讀。

關鍵詞：小學語文;閱讀分析能力;培養(yǎng)策略

前言

在當前的小學語文教育中，如何提高學生的閱讀分析能力是當下小學語文教師們一直在探索和研究的問題。在過去的教學中，應試教育使教師過多地關注學生的成績，忽視了閱讀教學的重要性，這樣就讓大部分小學生在閱讀方面相對缺乏積極性和獨立性，難以形成深刻的閱讀興趣，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀分析能力。為此，小學語文教師必須開展有效的教學和培訓來解決這些問題，才能提高學生的閱讀分析能力，促進小學語文閱讀教學效率的提升。

一、傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中存在的影響教學成效的問題

1.1閱讀教學方式過于簡單，內容過于單一

很多語文老師為節(jié)省時間和精力，選擇直接給學生提供一些書籍，讓他們自行閱讀一到兩節(jié)課，卻沒有給學生設置相關的閱讀目標。學生可以隨意閱讀，老師也不會檢查他們的閱讀效果。這樣一來，學生覺得這樣的閱讀可有可無，也就逐漸失去了閱讀的積極性，閱讀的效果自然也就不好了。同時，學生們也難以深層次地閱讀一些名著和典籍，反而白白浪費了時間和精力。

1.2不重視課內外閱讀的結合

從總體上來看，仍有一部分小學語文教師不太重視學生的閱讀，小學語文教學仍受傳統(tǒng)考試教學的影響，偏重基礎理論知識的強化教學，過分注重考試成績，缺乏對學生閱讀能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，學生的知識積累沒有得到有效的發(fā)展，學習積極性降低，嚴重阻礙了學生語文閱讀能力的提升。

1.3缺乏監(jiān)督和指導學生閱讀的手段

在小學語文教學中，雖然一些語文教師也不同程度地強調了閱讀的重要性，也開始引導和鼓勵學生這樣做，但是在課堂上讓學生獨立閱讀相關的參考書目或文章，一些閱讀作業(yè)也作為課后作業(yè)的一部分提供給學生，小學語文教師對課內閱讀的監(jiān)督不夠，還缺乏對課外閱讀的監(jiān)督，也很少檢查學生閱讀的成果，這就造成了小學生閱讀質量相對較差，導致學生在閱讀中逐漸失去自主性和積極性。

1.4小學生缺乏閱讀興趣

小學生通常都具有愛玩的性格，面對枯燥的文字閱讀真的很難提高他們的興趣，尤其是在信息技術快速發(fā)展的時代背景之下，各種手機游戲、動畫電影大大吸引了學生的注意力。此外，老師和家長對小學生的閱讀關注不夠，讓學生在完成基本功課后就可以自由玩耍，缺乏對小學生閱讀的監(jiān)管。而小學生沒有養(yǎng)成閱讀的興趣的主要原因是沒有各種有趣的閱讀方法，小學語文教師在這方面缺乏更多的研究，無法帶動小學生的閱讀興趣，小學生的閱讀能力也未能得到有效提高。

二、談提升小學生的語文閱讀分析能力的有效措施

2.1采取課內外閱讀相結合的方式

小學語文教師要轉變陳舊的教學觀念，在整合教學需求的基礎上更加重視小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將課本教學和課外閱讀相結合，讓學生積極開展閱讀，提高閱讀水平。

例如：在部編版小學語文六年級上冊中《少年閏土》這篇課文的教學中，小學語文教師可以根據基礎課程要求在課堂上進行閱讀教學，包括對文本作者、創(chuàng)作背景、文本內容和中心思想的說明，以及對文本結構和體裁等寫作技巧的詳細分析和解釋。完成這些課內閱讀教學之后，再著重對這篇課文的作者魯迅進行延伸介紹，吸引學生的好奇心和注意力，使學生產生深入了解魯迅的欲望，然后教師可以給學生拓展魯迅的其他文章，然后給學生設置幾個閱讀問題，比如“從這些文章的閱讀中你對魯迅又多了哪些認識？”，讓學生帶著問題結合教材來完成課外閱讀的自主閱讀，并在閱讀后能夠侃侃而談自己的想法。這樣不僅能夠提升學生的閱讀能力，而且也能讓學生對教材閱讀有更深入的理解和認識。

2.2組織提升學生積極性的閱讀活動

興趣是學生學習的動力，要提升小學生的閱讀能力，最重要的就是培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。小學語文教師應結合學生需求，開展豐富、有趣的閱讀活動，使學生在參與活動的同時培養(yǎng)對閱讀的興趣和積極性，從而提高他們的閱讀能力。

例如：在部編版小學六年級上冊快樂讀書吧：“笑與淚，經歷與成長”中，小學語文教師可以結合主題給學生開展有趣的寫故事比賽活動，讓學生在課前將自己的經歷和成長，或是自己看過的文章里的主人公的經歷與成長用自己的語言來創(chuàng)造故事，然后語文教師根據學生寫的故事利用多媒體技術整理相關的圖片、視頻，最后在課堂上讓學生給大家講自己寫的故事，全班同學進行投票，教師這時會給予獲勝的學生一定的獎勵。在這個活動的帶動下，小學生會愛上閱讀和積累故事素材，同時學生在講述自己寫的故事的過程中也是學生再理解人物的過程，能有效提升學生的閱讀思維能力。

2.3加強學生閱讀的監(jiān)督和指導

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，既需要學生自身的約束力，也離不開老師的有效監(jiān)督和指導。小學語文教師應在督導過程中幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，在小學語文部編版教材中有很多關于“愛國和革命”主題的課文，比如《狼牙山五壯士》《七律·長征》《開國大典》等，在完成本模塊的課堂教學后，小學語文教師可以使用微課編寫的“展示愛國主義、革命主義精神”的課外閱讀書目，并將其上傳到在線學習平臺，讓學生自行下載，進行課外閱讀。然后，在平臺發(fā)布相關閱讀的問題，讓學生在課外進行自主閱讀時代入問題去理解文章，閱讀完后在平臺上回答相關問題，還可以在網上交流平臺上進行小組交流和聊天，在這個過程中老師一定要給定一些方向，讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考的好習慣，也有助于提高學生的閱讀質量，從而提高學生的課外閱讀能力。

2.4加強多媒體教學

多媒體技術是當前語文閱讀教學中的重要手段，它可以有效降低教師的工作量，又可以充分吸引學生的注意力。采用多媒體技術進行教學，也是提高學生學習興趣的一種行之有效的方法。為此，小學語文教師可以通過 PPT、動畫等方式來還原作品中的角色或者情境，讓學生對閱讀的內容有更深層次的理解。

例如：部編版小學語文教材中的文章《威尼斯的小艇》，本文以形體神韻兼?zhèn)?、句式靈活變通的行文方式，展現出一種絢爛的、奇異的、獨特的的異國風情，并集中展現了“小艇”在威尼斯的作用和意義。文章以“我”的角度入手，從觀察和感覺開展敘述，先說明小艇是威尼斯的主要運輸方式，接著又對小艇的特殊結構作了詳盡的說明，又談到了水手的高超駕駛技術，以及小艇與人民的生活密切相關的情況。本文充分把握事物的特征，將人的活動與景物、風情結合起來，這是文本表現的一個重要特征。老師也可以利用視頻進行講解，讓學生在直觀感知威尼斯風情的基礎上，更好地理解作者想要通過文章表達的內容和意義，同時也幫助學生能夠對文章有一個更加深刻的印象。

三、結語

在小學語文教學中，閱讀是一項非常重要的工作，閱讀的積累是小學生提高自身語言學習素養(yǎng)的最重要、最關鍵的途徑。因此，小學語文教師需要通過各種科學有效的教學方法來提高閱讀教學質量，逐漸提升學生的閱讀分析能力，為學生未來的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]賈娜.關于小學語文閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].百科論壇電子雜志，2020（7）：538.

[2]楊媛.小學語文閱讀能力提升的技巧分析[J].中外交流，2020，27（9）：338-339.