健康教育在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)探究

楊紅霞

摘要：初中作為小學(xué)與高中重要的過渡階段，學(xué)生本身身體發(fā)育成長較快，心理及身體上的變化較大，如果教師在教學(xué)過程中并未對學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，很容易造成學(xué)生心理浮動較大而導(dǎo)致心理問題產(chǎn)生。本文以初中生物教學(xué)為研究對象，探究健康教育在其中的重要體現(xiàn)，從而進(jìn)一步豐富初中生物教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中掌握健康相關(guān)知識，進(jìn)而推動學(xué)生的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：健康教育;初中生物;生物教學(xué)

引言

初中生物教學(xué)主要作用是讓學(xué)生構(gòu)建對生物世界、生物領(lǐng)域的認(rèn)知框架，奠定堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在后續(xù)的生物知識學(xué)習(xí)過程中，能夠取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。而健康教育主要目的是讓學(xué)生在心理和生理方面獲得雙重健康成長，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好心態(tài)，結(jié)合二者探究健康教育在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)，使學(xué)生通過生物知識的學(xué)習(xí)，掌握更多的健康知識，提升自己的綜合素質(zhì)，為后期的生物健康學(xué)習(xí)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

一、初中生物教學(xué)健康教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣不足，學(xué)習(xí)有效性較低

雖然推動生物教學(xué)與健康教育的共同結(jié)合，能夠有效提升生物教學(xué)的質(zhì)量，完善學(xué)生的心理健康認(rèn)知，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中通過健康知識的滲透，在掌握生物知識要點(diǎn)的前提下，進(jìn)一步完善自己的心理狀態(tài)，提升心理抗壓能力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)榭菰锓ξ兜纳飳W(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，導(dǎo)致生物教學(xué)有效性進(jìn)一步降低：教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法略顯生硬，致使生物教學(xué)與健康教育無法完全融合在一起，導(dǎo)致學(xué)生對生硬的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生煩躁感，進(jìn)而影響生物教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和應(yīng)用，在教學(xué)過程中仍舊強(qiáng)調(diào)灌輸式教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使得學(xué)生愈加煩躁枯燥乏味的生物知識和健康教育知識，即使學(xué)生明白該教學(xué)的重要性，但卻會因?yàn)樽约呵榫w上的煩躁而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)主動性減少，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生針對生物健康教育問題的處理能力較低

雖然學(xué)生通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)能夠掌握生物知識及事物問題的處理能力，提升學(xué)生的生物作用素質(zhì)。隨著健康教育內(nèi)容的有效融合，雖然在一定程度上提升了生物教學(xué)的豐富度，但同時也加強(qiáng)了整體學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表示：問題探究過程中無法針對健康教育知識和生物知識同時做分析以及探究，導(dǎo)致學(xué)生所給出的答案無法達(dá)到充分解決問題的目的，只能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合教師所給出的參考建議處理問題，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立問題解決能力的目標(biāo)，甚至部分情況下，學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，降低與其他同學(xué)和教師的溝通水平，教師在后續(xù)階段無法了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差距的產(chǎn)生，進(jìn)而影響部分學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、健康教育在生物教學(xué)中體現(xiàn)的措施

（一）營造良好的教學(xué)環(huán)境，充分融入健康教育內(nèi)容

良好的教學(xué)環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率的重要前提。通過將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獨(dú)立自主探究生物及健康教育相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教師所提供的指引，分析生物學(xué)知識和健康教育內(nèi)容的聯(lián)系，從而把握兩門課程之間的共同點(diǎn)，提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)主動性，有效強(qiáng)化生物課程授課的活躍度，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生主動加入生物課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備講解生物知識，展示有關(guān)生物教學(xué)領(lǐng)域中部分健康教育的圖像、音頻和文字，從而結(jié)合授課知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生相應(yīng)的健康知識要點(diǎn)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，保障學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)過程中掌握一定的健康教育知識要點(diǎn)。

（二）引入創(chuàng)新教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

造型方法在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以通過利用創(chuàng)新型教學(xué)方法能夠有效改善生物課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升教學(xué)有效性，促使健康教育在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠體現(xiàn)其重要價(jià)值并被學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究以應(yīng)用，有利于推動學(xué)生全方位發(fā)展。

教師可在生物課堂教學(xué)過程當(dāng)中使用情景教學(xué)法、小組教學(xué)法、游戲教學(xué)法等不同教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教育過程中灌輸式教學(xué)方法過于枯燥的教學(xué)模式對學(xué)生造成的影響，同時，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用生物情景再現(xiàn)，加強(qiáng)對健康教育知識的分析認(rèn)知以及探究，使學(xué)生掌握生物課程學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，為保障健康教育在初中生物教學(xué)中的進(jìn)一步體現(xiàn)，教師需結(jié)合健康教育概念探究在初中生物教學(xué)中的問題，并結(jié)合對應(yīng)的優(yōu)化措施，改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)有效性，促使學(xué)生在下一階段學(xué)習(xí)過程中能夠以更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成初中生物健康教育知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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